精細化管理就是規范化管理、個(gè)性化管理、人性化管理。我校在管理的過(guò)程中從始至終貫穿的是對教師對學(xué)生的人文關(guān)懷，貫穿以學(xué)生為本的理念?！耙陨鸀楸?，愛(ài)滿(mǎn)校園”、“只有真正熱愛(ài)，才能真正幸?！?、“細節體現文明，習慣重在養成”等充滿(mǎn)溫情的標語(yǔ)既書(shū)寫(xiě)在墻上，也書(shū)寫(xiě)在師生的心中，并落實(shí)到學(xué)校的工作之中。
1、服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。
新課程的核心理念是以人為本，是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)應成為校長(cháng)管理學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我們堅持學(xué)校的一切決策都要以學(xué)生的利益為中心，我們要求老師把每個(gè)學(xué)生當成自己孩子，把陽(yáng)光灑進(jìn)每個(gè)學(xué)生心靈，以愛(ài)育愛(ài)，讓每個(gè)學(xué)生得到健康的發(fā)展。每學(xué)年開(kāi)始，我們都交給老師一項任務(wù)，要求老師迅速記住每個(gè)學(xué)生的相貌、姓名及相關(guān)信息。在此基礎上，所有老師對學(xué)困生、守留生、單親生加強交流溝通，輔導幫助，對不同的學(xué)生設置不同的作業(yè)。我們還通過(guò)家訪(fǎng)，進(jìn)一步了解“三生”的成長(cháng)環(huán)境、個(gè)性和特長(cháng)，并和學(xué)生一同確定目標，制訂學(xué)習規劃。老師在不斷學(xué)習、發(fā)展自身的基礎上，幫助、引領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)生達到他們的目標，超越自我。
2、服務(wù)教師，激發(fā)每個(gè)教師愛(ài)校激情。
在學(xué)校管理中我們既重“剛”性管理（制度管理）又注重“柔”性管理（情感管理），使教師在學(xué)校感受到家的溫暖。如：我們對老教師退休這件小事，學(xué)校給老教師舉行隆重的座談會(huì )，暢談他們對學(xué)校豐功偉績(jì)。并組織鑼鼓隊歡送退休人員“衣錦還鄉”。并把此項活動(dòng)制成光碟，送給退休人員，留作紀念。這樣使老同志對學(xué)校有“家”的感覺(jué)。
對于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校不能只求教師付出，不管教師“充電”，我們每學(xué)期拿出一定的經(jīng)費給教師購買(mǎi)學(xué)習資料，支付教師的各種培訓費。最近，我們投資近3萬(wàn)元建立教師電子備課室，電子備課讓教師充分依托網(wǎng)絡(luò )平臺，充分利用網(wǎng)上資源，擴大交流。自實(shí)施了備課改革后，教師團結協(xié)作，凝聚力強，教師的專(zhuān)業(yè)素養得到了快速發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)效益得到了明顯的提升。從備課改革獲得的成功經(jīng)驗中，我們得出這樣的啟示：學(xué)校決策必須把原則性和靈活性結合起來(lái)，不唯上，不唯書(shū)，既堅持正確的辦學(xué)方向，又辦出學(xué)校自己的特色。
在服務(wù)教師方面，校長(cháng)不僅要服務(wù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，而且要善于營(yíng)造寬松和諧的工作環(huán)境，構建一種積極向上、健康和諧的人際關(guān)系。關(guān)系融洽，職責清楚，緊張有序的工作環(huán)境，可以使教師精神愉快，努力向上，提高工作效率。我們在教師常規性工作中注入新的內容，增添新鮮感。如我們在教師中開(kāi)展才藝展示活動(dòng)，校工會(huì )組織教師早操學(xué)打太極拳，做健身操，學(xué)校定期開(kāi)展教職工籃球、乒乓球比賽，教職工田徑運動(dòng)會(huì )、書(shū)畫(huà)展覽，讓每位教師從繁忙工作中抽出身來(lái)，進(jìn)入另一個(gè)教師的心靈世界，去感受生命的光彩。只有關(guān)心教師的生活質(zhì)量，才能打造和諧教師隊伍。
3、從細節入手，立足于做小事、平凡的事。
如何使學(xué)校盡快邁向精細化管理？我們通過(guò)評價(jià)改革，帶動(dòng)學(xué)校精細化管理。我們著(zhù)手對原來(lái)的評價(jià)體系進(jìn)行充實(shí)、修改，形成一個(gè)新的、能夠最大限度調動(dòng)所有教師積極能動(dòng)性，引導教師將工作標準落實(shí)在日常工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的評價(jià)機制。經(jīng)過(guò)充分醞釀，和自下而上的反復討論，我們制定了《天度初中教師考評細則》、《天度初中獎懲方案》、《教研組評估細則》、《年級組評估辦法》，新考評辦法堅持多元評價(jià)原則，從基本素質(zhì)、工作狀況、工作績(jì)效等方面進(jìn)行評價(jià)。發(fā)展性評價(jià)既評價(jià)基本崗位完成情況，也評價(jià)自我設計目標完成情況；即評價(jià)完成指標情況，也評價(jià)工作態(tài)度、協(xié)作精神等。評價(jià)結果與評優(yōu)評先掛鉤，與獎懲掛鉤。
新評價(jià)方案，注重過(guò)程評價(jià)，提高執行力。通過(guò)加大學(xué)校檢查、學(xué)生監督、教師自查等環(huán)節的考核力度，將崗位職責履行情況的評價(jià)落實(shí)到每天、每周，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)整改。引領(lǐng)教職工履行職責到位，工作精益求精，逐步養成精細化的工作心態(tài)和習慣。盡可能讓全體教師體驗到被尊重、被認可，從而激發(fā)工作的積極能動(dòng)性。學(xué)校每學(xué)年拿出一定資金對取得突出成績(jì)的教師進(jìn)行表彰獎勵，鼓勵教師張揚個(gè)性，走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。學(xué)校不僅讓教師自我設計發(fā)展目標，還幫助教師分析優(yōu)勢和特長(cháng)，找準專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向。三年來(lái)，學(xué)校有十多位教師在市、縣賽教比中獲獎，有多名教師受到縣級以上表彰獎勵，老師撰寫(xiě)的論文有近20篇獲縣級以上不同級別的獎勵。作為學(xué)校主人的教職工在學(xué)校精細化管理的過(guò)程中得到尊重，得到認可，得以發(fā)展，得以提升，學(xué)校的管理效能得以提高。
通過(guò)實(shí)施精細化管理，校園變得更加優(yōu)雅整潔，書(shū)香芬芳；教師們更加嚴正寬容，平實(shí)篤厚；學(xué)生更能健康向上、快樂(lè )成長(cháng)。我們有理由相信，這些都將為我校的可持續發(fā)展積聚能量，為學(xué)校早日成為名校奠定堅實(shí)厚重的基礎。
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