亚洲国产精品无码久久久_ 關(guān)于＇體育課＇教學(xué)設計的解讀

教學(xué)設計包括水平教學(xué)設計、年度教學(xué)設計、學(xué)期教學(xué)設計、單元教學(xué)設計、課堂教學(xué)設計，課堂教學(xué)設計是教學(xué)設計中最基礎的，是教學(xué)設計的重要內容之一,是教學(xué)設計中較小的設計單位。具體地說(shuō),課堂設計是以課堂教學(xué)為基本單位,依據現代學(xué)習論與教學(xué)論原理,運用系統論的觀(guān)點(diǎn)和方法對一節課中的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行統籌規劃和安排,以使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節實(shí)現最優(yōu)化,教學(xué)效果達到最大化。

一、體育課堂教學(xué)設計的內容

課堂教學(xué)設計是單元教學(xué)設計的下位設計。課堂教學(xué)設計的主要內容包括教學(xué)目標設計和教學(xué)策略設計、教學(xué)手段設計等，設計是圍繞著(zhù)教學(xué)目的而進(jìn)行的。

1.教學(xué)目標設計

在教學(xué)目標設計之前,首先,要分析學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),學(xué)生所具有的運動(dòng)技能基礎。其次,分析教材的性質(zhì)。把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。根據學(xué)生和教材的特點(diǎn),設計適宜的教學(xué)目標。教學(xué)目標包括三個(gè)維度,即認知目標,技能目標和情感目標。根據所制訂的體育教學(xué)目標的要求、學(xué)生情況、教學(xué)內容等思考教學(xué)目標能否實(shí)現,再進(jìn)行相應調整,最后設計出完整,科學(xué)的課時(shí)教學(xué)目標。

2.教學(xué)策略設計

教學(xué)策略是指為了實(shí)現教學(xué)目標所采用的解決問(wèn)題的方法。教學(xué)策略設計是體育教學(xué)設計的重點(diǎn)。教學(xué)策略設計的主要內容包括課的類(lèi)型及模式、教學(xué)的順序及時(shí)間分配和教與學(xué)的方法,教字的組織形式、教學(xué)效果的測量等,在課的類(lèi)型方面,主要需要考慮是理論課還是實(shí)踐課,實(shí)踐課是新授課還是復習課或綜合課。

課的類(lèi)型主要取決于教學(xué)目標和學(xué)習內容,教學(xué)模式由學(xué)生的年齡及個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)內容的性質(zhì)決定。如果學(xué)生年齡比較小,形象思維占主導,就可以采用情境教學(xué)模式;如果學(xué)生進(jìn)入青春期,邏輯思維占主導,就可以采用探究教學(xué)模式和領(lǐng)會(huì )教學(xué)模式。

教學(xué)順序應依據學(xué)生的心理和生理條件及教學(xué)目標進(jìn)行安排,在教學(xué)時(shí)間的安排上,重點(diǎn)內容應占較多的時(shí)間; 當教學(xué)內容之間的遷移比較大,那么應該把容易的內容放在教學(xué)的前段,這樣易形成運動(dòng)技能的遷移,使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。

在時(shí)間的分配上,一要考慮課的不同部分,即準備部分、基本部分、結束部分的時(shí)間,主要從天氣和教學(xué)內容、學(xué)生的身體素質(zhì)幾方面考慮; 二要考慮更微觀(guān)的時(shí)間分配,即學(xué)生練習、組織及教師的教的時(shí)間。一般來(lái)說(shuō),在體育教學(xué)中,學(xué)生練習的時(shí)間占較大比例。

教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,教師教的方法主要考慮教師如何把知識技能傳授給學(xué)生,運用教的方法時(shí)應注意哪些事項,如示范法應考慮示范面、時(shí)機及位置。學(xué)生學(xué)的方法,指學(xué)生采用什么方法可以更快地掌握動(dòng)作技能。教學(xué)的組織形式包括分組輪換、分組不輪換、全班教學(xué)等。課堂教學(xué)是為實(shí)現教學(xué)目標而開(kāi)展的,好的體育教學(xué)一般是能順利實(shí)現教學(xué)目標的課。

3.教學(xué)手段設計

教學(xué)手段是指教學(xué)過(guò)程中采用的場(chǎng)地,器材和輔助教學(xué)工具。現代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,為教學(xué)手段的運用提供了更多的條件,同時(shí)由于我國人口眾多,教學(xué)資源分布不均衡,選擇教學(xué)手段時(shí)應遵循“經(jīng)濟有效” 的原則。選好場(chǎng)地、器材和輔助教學(xué)工具后,再進(jìn)行科學(xué)設計,場(chǎng)地的設計力爭方便組織教學(xué)、美觀(guān)、實(shí)用,器材的設計力爭安全,利用率最大化,輔助教學(xué)工具的設計力爭方便、易制、經(jīng)濟等原則。在此基礎上,把設計好的方案以圖示的形式呈現。

4.教學(xué)過(guò)程設計

教學(xué)過(guò)程設計就是把一節完整的課的各個(gè)環(huán)節用文字或者圖示的形式表達出來(lái),同時(shí)對不同部分進(jìn)行簡(jiǎn)要細化的過(guò)程,如準備部分如何導人,如何過(guò)渡到基本部分,每個(gè)部分的練習、時(shí)間分配、隊列隊形,主要采用哪些教法和學(xué)法等,并簡(jiǎn)要介紹設計的理由,評價(jià)教學(xué)設計。當以上設計工作都完成以后,設計者必須對所有設計內容進(jìn)行反思。反思的內容主要有:該方案是否科學(xué)? 是否實(shí)現教學(xué)的最優(yōu)化?教學(xué)目標準確合理嗎?教學(xué)手段經(jīng)濟有效嗎?根據以上反思結果,再對整個(gè)課堂教學(xué)設計進(jìn)行修改.

二、課堂教學(xué)設計能力的修煉方法

體育課堂教學(xué)設計是課前的準備工作,也是完善課堂教學(xué)的重要手段。體育教師網(wǎng)，那么,如何提高自己的體育課堂教學(xué)設計能力呢?

1.修煉方法一:

關(guān)注體育課程改革

課堂教學(xué)設計需要有相關(guān)的理論依據作為指導。體育課程標準是指導、引領(lǐng)體育課程改革的方向。體育課程標準的基本理念指出:堅持“健康第一”的指導思想,促講學(xué)生健康成長(cháng):激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣,培養字生體育鍛練的意識;以學(xué)生發(fā)展為中心,幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習;關(guān)注地區差異和個(gè)體差異,保證每一位學(xué)生受益。隨著(zhù)體育課程改革的不斷深入,體育工作者必須根據體育學(xué)科的性質(zhì),以教育目標為宗旨,將運動(dòng)技能教學(xué)作為主要教學(xué)內容,以學(xué)生的發(fā)展為中心。為了能正確把握體育教學(xué)的本質(zhì),了解體育課程改革的前沿動(dòng)態(tài),一線(xiàn)教師平時(shí)應該多關(guān)注體育改革的相關(guān)政策或是以參加全國體育教學(xué)觀(guān)摩展示活動(dòng)的方式來(lái)及時(shí)了解體育課程改革的動(dòng)態(tài).

2.修煉方法二:

夯實(shí)體育理論基礎

體育教學(xué)理論是課堂教學(xué)設計的理論根據。21世紀,隨著(zhù)國家不斷加大對教育的投入,體育教學(xué)研究成果不斷豐富,出版了大量的體育教學(xué)基本理論書(shū)籍,如《體育教學(xué)論》《簡(jiǎn)明體育課程教學(xué)論》 等。體育學(xué)法研究也成為一個(gè)新的研究視角,取得了豐碩的研究成果,為體育教師更好地設計學(xué)法提供了幫助。學(xué)術(shù)交流平臺的擴大,使一線(xiàn)教師和體育理論研究者有了發(fā)表各自觀(guān)點(diǎn)的平臺,繁榮了學(xué)術(shù)思想。大量的教育網(wǎng)站為交流提供了廣闊的互動(dòng)平臺,如中國體育教師在線(xiàn)。體育教師可以通過(guò)以上途徑夯實(shí)體育理論基礎,把前沿理論,新成果運用于體育教學(xué)實(shí)踐中。因此,一線(xiàn)體育教師在原有知識結構和理論的基礎上,應進(jìn)一步夯實(shí)理論基礎,并把這些理論運用在平時(shí)的教學(xué)設計中。

3.修煉方法三:

觀(guān)摩優(yōu)秀教師的課堂

中國教育學(xué)會(huì )學(xué)校體育衛生分會(huì )定期舉行一些體育教學(xué)研究活動(dòng),其中全國體育教學(xué)觀(guān)摩展示活動(dòng)每?jì)赡昱e行一次。這些參加體育教學(xué)展示活動(dòng)的方案是從各省、市、區的體育教學(xué)競賽中選拔出來(lái)的優(yōu)秀作品,代表了不同省、市、區的體育教學(xué)現狀和水平,具有一定的示范性。同時(shí),各省,市,區也會(huì )舉行不同專(zhuān)題的體育教學(xué)研討會(huì )。這些示范課或展示課都會(huì )被刻錄成光盤(pán),教師可以通過(guò)各級教研室獲取這些資料。這些優(yōu)秀體育教學(xué)案例通常代表一個(gè)省、市、地區或某一專(zhuān)題近段時(shí)間的研究成果,教學(xué)內谷的選擇、教學(xué)方法、教學(xué)策略,教學(xué)過(guò)程等方面的設計都達到優(yōu)化狀態(tài)。體育教師可以運用這些有效的教學(xué)資源,研究每節課的優(yōu)點(diǎn),包括教學(xué)目標的設計,教學(xué)策略教學(xué)的設計、教學(xué)手段的設計、教學(xué)過(guò)程的設計等。在研究?jì)?yōu)秀體育課堂教學(xué)錄像后,教師選擇一些內容進(jìn)行模仿設計。

4.修煉方法四:

課后教學(xué)反思

體育課不同于其他課堂，教學(xué)實(shí)施過(guò)程受外界因素影響較大。當把理想的課堂教學(xué)設計方案運用于課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí),教學(xué)效果與預測效果不一定吻合。所以教師應該針對課堂實(shí)施情況及時(shí)進(jìn)行反思，課后反思是提升課堂設計能力的重要手段。那么，應該如何進(jìn)行有效的課后反思呢?反思的內容包括: 一是該教學(xué)是否貫徹了新課程理念,是否體現了全新、正確的學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān),是否突出了學(xué)生的主體地位和教師引導作用，是否樹(shù)立了科學(xué)的課堂教學(xué)效能觀(guān)。二是設計的的教法與學(xué)法是否有效。包括考慮教學(xué)目標與任務(wù)、教學(xué)內容、教師角色與學(xué)生角色在課堂上的定位是否合適,教學(xué)策略與教學(xué)手段是否有效,教學(xué)目標的實(shí)現程度是否達到要求等.

一節優(yōu)秀的課,一定可以實(shí)現教學(xué)目標。如果教學(xué)目標實(shí)現了,說(shuō)明教學(xué)環(huán)節的安排符合教學(xué)規律; 如果沒(méi)有實(shí)現,我們需要反思對學(xué)情分析是否合理,對教學(xué)內容的分析是否到位,對教學(xué)策略是否選擇合理,教學(xué)過(guò)程是否符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),教學(xué)手段是否經(jīng)濟有效等。如果每上完一節課,教師都能認真做好課后教學(xué)反思,體育教師網(wǎng)，那么其課堂設計能力將不斷得到提升。

三、課堂教學(xué)設計

優(yōu)秀案例展示

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