青少年發(fā)展的三個(gè)階段 (2007-11-26 21:54:08)
史代納發(fā)現了人的意識是階段性的發(fā)展，七年為一個(gè)周期。華德福教育就是配合人的意識發(fā)展規律，階段性針對意識來(lái)設置教學(xué)內容，讓人的身體、生命體、靈魂體和精神體都得到迎合和發(fā)展。
第一個(gè)成長(cháng)階段：指從出生到大約七歲換乳牙之前。這個(gè)階段兒童的生命組織構成力(Life formative force)，主要用于建設、健全和平衡生理身體的發(fā)展，建造靈魂在地球上的載體（Physical vessel），在這個(gè)年齡階段身體成長(cháng)極其迅速。在幼兒的意識中，他自己和世界是一個(gè)統一體，周?chē)囊磺卸加绊懼?zhù)他的生命組織構成力。這一切對幼兒來(lái)說(shuō)都是好的和善良的，幼兒本能地以模仿來(lái)學(xué)習。如果過(guò)早地開(kāi)發(fā)幼兒的智力就會(huì )透支生命力，而影響幼兒的整體平衡發(fā)展。這時(shí)段，人的發(fā)展仍處于植物性的發(fā)展階段，兒童成長(cháng)時(shí)顯示出植物性特征，自然界的一切都符合孩子的天性。松子、石頭、貝殼、樹(shù)枝、花草和動(dòng)物都是孩子感興趣的對象，自然界的構型也是兒童想象力和概念形成的原始材料。動(dòng)物性也非常強，但不是由動(dòng)物性支配著(zhù)孩子。這個(gè)階段又是兒童好爬、好跳和好動(dòng)的年齡，因為動(dòng)物性的爬、跳和動(dòng)都是以身體的生長(cháng)為目的，而不是來(lái)自動(dòng)物性的欲望。兒童好動(dòng)的天性是來(lái)自生命發(fā)展的需要，如果他的本質(zhì)特性得不到很好的保護和發(fā)展，會(huì )直接影響到他的呼吸系統、消化系統、排泄系統和免疫系統等的發(fā)育。
第二個(gè)成長(cháng)階段：是七歲到青春期。在這個(gè)階段里（一年級至八年級），兒童的生命組織構成力主要活躍在感覺(jué)（Feeling）的發(fā)展。兒童七歲開(kāi)始換乳牙，從母親那里得到的器官組織已完全更新，乳牙的脫落和新牙的生長(cháng)是形成真正的自己身體的最后一步，這象征著(zhù)精神載體的自我構造的完成，生命體的力量從建造身體的工作進(jìn)入了建造星芒體（情緒體）（Astral body）階段。這時(shí)候，整個(gè)人的變化非常大，人的意識已從環(huán)境中獨立出來(lái)，開(kāi)始用自己的眼睛來(lái)觀(guān)察外面的世界，用心體會(huì )，形成自己的內心世界。同時(shí)，也在尋找楷模和權威力量來(lái)追隨，并通過(guò)感覺(jué)來(lái)學(xué)習，兒童的感覺(jué)能力比思考能力和分析能力要來(lái)得快而深刻，故很多行為都顯得缺乏理性指導，理性化教育對于這個(gè)年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)很多時(shí)候是徒勞無(wú)功的。這時(shí)人的發(fā)展是處于動(dòng)物性的發(fā)展階段，出自于內心深處的感覺(jué)和欲望等類(lèi)似于動(dòng)物的星芒體支配著(zhù)人的整體，呈現出人的動(dòng)物性本質(zhì)。他有參與生活活動(dòng)的強烈意志，并通過(guò)感覺(jué)來(lái)表達和體驗心靈中細膩的感受。
第三個(gè)成長(cháng)階段：是青春期到二十一歲。此時(shí)，人的生命組織構成力活躍在思想意識的發(fā)展上，兒童的心智逐漸走向成熟，他們會(huì )用挑剔的眼光來(lái)看這個(gè)世界和周?chē)娜?，這個(gè)世界已不再如他想象和藝術(shù)塑造的那樣完美了，而是真實(shí)的了。同時(shí)，他形成個(gè)人的判斷力、獨立的思想和抽象的理想，他的辨別和判斷能力增強，甚至會(huì )很固執。他執著(zhù)地追求自然界中的真理，渴望探索這個(gè)真實(shí)的世界，并在尋找真理的過(guò)程中挑戰老師和家長(cháng)的權威，希望在這個(gè)關(guān)于他自己的世界中，由人的活動(dòng)來(lái)彰顯出其真實(shí)和合理性。
這時(shí)期人的發(fā)展演化到了人性的發(fā)展階段，自我意識明顯地支配著(zhù)人的整體行動(dòng)。青少年在這時(shí)期出現了兩個(gè)非常重要的心理特征，一是健康的、有價(jià)值的理想主義；二是脆弱的內心感受和內心世界。很多青少年學(xué)生從青春期開(kāi)始非常熱衷于表達內心的激情，如女生會(huì )更注重自己的形象、叛逆和厭世，男生會(huì )愁眉不展、行為不檢點(diǎn)、不愿意理會(huì )他人和頑固。很多時(shí)候，他們是為了保護自己而筑起這種屏障。其實(shí)，他們是在自己的世界里尋找榜樣和追求自己的理想。此時(shí)，尊重個(gè)體的獨立存在是幫助青少年發(fā)展自我本質(zhì)的前提條件，作為父母或老師如果不能平等對待這些獨立的個(gè)體，那么就意味著(zhù)讓他們失去了自我發(fā)展的機會(huì )。但是，光靠老師的智慧和學(xué)問(wèn)是不能完全引導學(xué)生自我個(gè)體的發(fā)展，還必須依靠精神的力量。老師必須尊重自己，并進(jìn)行個(gè)人的精神修煉，讓青少年看到老師也在為了自我發(fā)展而不懈地努力，他們才會(huì )得到啟發(fā)。
