中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的操作方法
（一）“文言文”教學(xué)
一般采取三次“先學(xué)后教”，最后“當堂訓練”。
1、板書(shū)課題
教學(xué)文言文導入新課時(shí)，一般不介紹時(shí)代背景，因為學(xué)生已學(xué)過(guò)歷史。
2、出示學(xué)習目標
3、自學(xué)指導
語(yǔ)文課要搞幾次“先學(xué)后教”，因此“自學(xué)指導”不是集中在出示“學(xué)習目標”之后，而是分散在幾次“先學(xué)”之前。每次“自學(xué)指導”時(shí)間要短，要簡(jiǎn)明扼要，針對性要強。
4、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）
（1）先學(xué)
指名學(xué)生輪流朗讀課文。盡可能讓后進(jìn)生讀，讓多數學(xué)生都有讀的機會(huì )，每人讀一點(diǎn)。這是“先學(xué)”。
（2）后教
①引導其他學(xué)生認真聽(tīng)，及時(shí)指出并更正讀錯的字音，教師僅幫助板書(shū)正音。如學(xué)生讀錯了，其他學(xué)生都不能糾正，教師才幫助正音。這是“后教”。
②在第一次“先學(xué)后教”中，“先學(xué)”與“后教”穿插進(jìn)行，緊密結合，讀一點(diǎn)，有錯就糾，即邊“學(xué)”，邊“教”。
③輪讀課文結束后，齊讀難以讀準的字詞或聽(tīng)朗讀課文的錄音。
5、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，譯講課文）
（1）出示自學(xué)指導。
（2）學(xué)生看課文，準備譯講。
（3）邊檢測（指名譯講），邊“后教”。
①出示譯講方法。
②指名學(xué)生譯講課文，盡量讓后進(jìn)生譯講，讓多數同學(xué)有譯講的機會(huì )，每人譯一點(diǎn)，這屬于先學(xué)。
③糾正譯講中的錯誤。引導其他同學(xué)認真聽(tīng)，及時(shí)指出并更正譯講中的錯誤，教師僅僅幫助板書(shū)關(guān)鍵詞。如學(xué)生譯講錯了，其他學(xué)生都不能糾正，教師才講。這是后教。
④指名譯講（先學(xué)）與糾正譯講中的錯誤（后教）緊密結合，譯講一點(diǎn)，有錯就糾，邊學(xué)邊教。
⑤指名譯講結束后，必要時(shí)，可以讓學(xué)生朗讀全文，質(zhì)疑問(wèn)難。
6、第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，理解文章主題和寫(xiě)作方法）
（1）出示自學(xué)指導。
要求學(xué)生看書(shū)，聯(lián)系時(shí)代背景等，思考課文后面的習題或作者的觀(guān)點(diǎn)，文章的中心、寫(xiě)作特色等。
（2）學(xué)生看書(shū)、思考，教師巡視。
（3）學(xué)生討論。
①討論時(shí)，教師要面向全體學(xué)生（目光巡視每個(gè)學(xué)生）。應先提出討論題，讓全班同學(xué)思考，個(gè)個(gè)準備回答，然后再指名回答；不能先指名，再提出問(wèn)題，讓全班學(xué)生袖手旁觀(guān)；要問(wèn)“會(huì )的請舉手”，然后教師先讓舉手的學(xué)生中最差的學(xué)生回答。不要問(wèn)“對不對”，讓全班齊聲回答（因為齊答會(huì )使學(xué)生不動(dòng)腦，誰(shuí)會(huì )誰(shuí)不會(huì )搞不清楚）。要讓較多的同學(xué)暢所欲言，切不可在一人回答之后，不管對否，教師就迫不及待地滔滔不絕地講，使得學(xué)生討論流于形式。
②討論的內容。要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。討論時(shí)，教師不可信口問(wèn)這問(wèn)那，東拉西扯，搞“滿(mǎn)堂問(wèn)”。
③討論的順序。后進(jìn)生先回答，優(yōu)生補充，歸納，教師板書(shū)。這樣一類(lèi)一類(lèi)地按邏輯順序討論，由個(gè)別到一般，找到規律，上升為理論，指導實(shí)踐。教師的板書(shū)要與學(xué)生的討論密切結合，學(xué)生討論哪一點(diǎn)，說(shuō)對了老師板書(shū)這個(gè)要點(diǎn)，再討論另一點(diǎn)，老師再板書(shū)另一要點(diǎn)。且不可等學(xué)生討論完了，教師再邊講邊板書(shū)，這樣重復、費時(shí)，理論與實(shí)際脫離，影響學(xué)習效果。
④教師該講則講，而且要講好。教師講的內容應該是全班同學(xué)通過(guò)更正討論，還不會(huì )的地方，即大家都說(shuō)錯了的或都說(shuō)得不完整的。教師講不能就題講題，只找答案，應該引導學(xué)生尋找規律，知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，指導學(xué)生閱讀和寫(xiě)作。
⑤教師不該講的堅決不講。對學(xué)生通過(guò)自學(xué)，就已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)，堅決不教；若部分學(xué)生做錯了的，讓優(yōu)生幫助更正，能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問(wèn)題，也堅決不教；切不可學(xué)生講一句，教師重復一句，學(xué)生講一遍，教師重復一遍。對極少數學(xué)生知識回生的個(gè)別問(wèn)題，也可以不教（待課外個(gè)別輔導）。
⑥教師要全身心投入，善于動(dòng)腦，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，要能夠駕馭好課堂。對學(xué)生要嚴格要求，確保學(xué)生坐姿端正，書(shū)寫(xiě)工整，解題規范。教師要用好教棒，千方百計讓學(xué)生緊張地思考，解決疑難問(wèn)題。
7、當堂訓練
（1）背誦課文。
①讓學(xué)生明確讀書(shū)，準備背誦的時(shí)間、方法等。
②學(xué)生讀書(shū)、準備背誦，教師巡視。
③背誦。引導學(xué)生自己背、齊背、指名背。
（2）書(shū)面練習。
文言文教學(xué)一般采用三次“先學(xué)后教”的程序?？梢徽n時(shí)完成。如果課文較長(cháng)，那么第一課時(shí)可以搞三次“先學(xué)后教”，即第一次“先學(xué)后教”，能準確地讀課文。第二次“先學(xué)后教”，譯講課文或者第一段或一、二段。第三次“先學(xué)后教”，背誦一、二段。第二課時(shí)繼續譯講、背誦或討論課文后面的思考題。如果課文特別長(cháng)，還可以在第二課時(shí)只繼續譯講課文、背誦課文，第三課時(shí)討論主題和寫(xiě)作方法等問(wèn)題?？傊?，不管用幾課時(shí)教完，每一環(huán)節都是讓學(xué)生“先學(xué)”（發(fā)現問(wèn)題），再“后教”（“兵教兵”，合作學(xué)習，解決問(wèn)題），反復進(jìn)行，最后當堂訓練，完成作業(yè)。
（二）記敘文、小說(shuō)教學(xué)
1、板書(shū)課題
2、出示目標
3、自學(xué)指導
4、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）
5、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，理清文章結構）
（1）自學(xué)指導，要求學(xué)生邊讀書(shū)邊分段，寫(xiě)出大意，幾分鐘之后比誰(shuí)的正確。
（2）學(xué)生讀書(shū)，分段寫(xiě)大意（先學(xué)）。
（3）討論（后教）
討論順序為：
①分段對不對？如有幾種分法，則請學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出“為什么”。特別是要引導學(xué)生注意某一節或幾節該屬于上一段還是下一段，大意歸納得“對不對”。
②全文段與段之間有什么聯(lián)系，理清寫(xiě)作順序（文章的線(xiàn)索），并舉一反三，說(shuō)說(shuō)我們閱讀和寫(xiě)作時(shí)該如何應用。
③說(shuō)說(shuō)段意概括得是否準確、簡(jiǎn)潔。
6、第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，理解文章中心或人物描寫(xiě)或環(huán)境描寫(xiě)、直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě)等寫(xiě)作特色）
（1）自學(xué)指導，指導學(xué)生讀書(shū)，思考課文后面的習題或教師出的思考題。
（2）學(xué)生讀書(shū)，思考。
（3）學(xué)生回答問(wèn)題。
（4）討論。
7、當堂訓練
（三）說(shuō)明文教學(xué)
1、板書(shū)課題
2、出示目標
3、自學(xué)指導
4、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）
5、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，理清文章結構）
（1）自學(xué)指導，要求學(xué)生邊讀書(shū)邊思考本文說(shuō)明的對象是什么，是抓住什么特征按什么順序說(shuō)明的。幾分鐘之后比誰(shuí)能夠正確分段，寫(xiě)出大意。
（2）學(xué)生讀書(shū)，分段寫(xiě)大意（先學(xué)）。
（3）討論（后教）
討論順序為：本文說(shuō)明的對象是什么？
①分段對不對？如有幾種分法，則請學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出“為什么”。特別是要引導學(xué)生注意某一節或幾節該屬于上一段還是下一段，大意歸納得“對不對”。
②全文段與段之間有什么聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)本文是按什么順序說(shuō)明的，說(shuō)說(shuō)我們閱讀和寫(xiě)作時(shí)該如何應用。
③說(shuō)說(shuō)段意概括得是否準確、簡(jiǎn)潔。
6、第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，理解說(shuō)明方法等）
（1）自學(xué)指導，指導學(xué)生讀書(shū)，思考課文后面的習題或教師出的思考題。
（2）學(xué)生讀書(shū)，思考。
（3）學(xué)生回答問(wèn)題。
（4）討論。
7、當堂訓練
（四）議論文教學(xué)
1、板書(shū)課題
2、出示目標
3、自學(xué)指導
4、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）
5、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，找中心論點(diǎn)，劃分段落，弄清論證的層次）
6、第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，理解論證的方法等）
（1）自學(xué)指導，指導學(xué)生讀書(shū)，思考課文后面的習題或教師出的思考題。
（2）學(xué)生讀書(shū)，思考。
（3）學(xué)生回答問(wèn)題。
（4）討論。
7、當堂訓練
（五）詩(shī)歌教學(xué)
1、板書(shū)課題
2、出示目標
3、自學(xué)指導
4、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）
5、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，放錄音，讓學(xué)生有感情地朗讀）
（1）自學(xué)指導，要求學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊練習讀，幾分鐘之后比誰(shuí)能夠有感情地朗讀。
（2）指導學(xué)生朗讀（先學(xué)）。
（3）討論：糾正朗讀中存在的問(wèn)題
6、第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，背誦）
7、第四次“先學(xué)后教”（詩(shī)歌表達的情感、寫(xiě)作特色）。
（1）自學(xué)指導，指導學(xué)生讀書(shū)，思考課文后面的習題或教師出的思考題。
（2）學(xué)生讀書(shū)，思考。
（3）學(xué)生回答問(wèn)題。
（4）討論。
8、當堂訓練
總之，教不同體裁的課文，運用“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)法，一般要搞幾次“先學(xué)后教”，最后“當堂訓練”，程序基本一樣。不過(guò)體裁不同，教學(xué)時(shí)，每一步該引導學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，教師該怎么引導，怎么幫助學(xué)生解決疑難，應有所不同。根據課文，教學(xué)時(shí)間可以為一課時(shí)，或兩課時(shí)，或三課時(shí)。每課時(shí)均搞幾次“先學(xué)后教”，直到教完達標。教師要從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，靈活運用，努力達標。
（六）“綜合復習型”課教學(xué)
復習時(shí)，可按單元分類(lèi)，一次復習一個(gè)或兩個(gè)單元；或按體裁分類(lèi)，一類(lèi)一類(lèi)復習；或按閱讀寫(xiě)作分類(lèi)，一類(lèi)一類(lèi)復習。這樣的復習一般采用大“先學(xué)后教”的方式，一次大“先學(xué)后教”為三課時(shí)。
第一課時(shí)：檢測（先學(xué)）
目的：摸清學(xué)生對本專(zhuān)題有哪些掌握了，還有哪些沒(méi)掌握。
操作要領(lǐng)：
（1）讓學(xué)生做精選的檢測題。檢測題要依據新課程標準，圍繞本專(zhuān)題的主干知識命題，要有代表性。
（2）教師要巡視，確保學(xué)生按時(shí)獨立完成檢測練習，要糾正學(xué)生做題時(shí)的不良習慣。
第二課時(shí)：糾正檢測中的錯誤（后教）
目的：引導學(xué)生糾錯，更正一題，學(xué)會(huì )一類(lèi)，吸取教訓，避免下次重復出現類(lèi)似錯誤。
步驟：
（1）學(xué)生對照答案互改。
（2）學(xué)生自己更正檢測中的錯題。
（3）出示典型的錯誤解法。請學(xué)生指出錯誤并說(shuō)明原因，然后更正。
（4）引導學(xué)生總結規律，討論注意點(diǎn)。
操作要領(lǐng)：
（1）要盡可能地讓學(xué)生自己更正，自己不能解決的問(wèn)題，讓同學(xué)們討論，老師只講大家都不會(huì )的。
（2）不能就題講題，要由一題講出一個(gè)規律，讓學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通。
第三課時(shí)：針對實(shí)際，綜合練習（當堂訓練）
目的：在前兩節課查缺補漏的基礎上，適當拓展，綜合訓練，逐步形成知識網(wǎng)絡(luò )，培養學(xué)生綜合運用的能力。
操作要領(lǐng)：
（1）讓學(xué)生做有針對性的拓展練習題。
（2）教師巡視，摸清有哪些傾向性的問(wèn)題。、
（3）課后及時(shí)批改并引導學(xué)生更正。
這類(lèi)課型亦可以4課時(shí)一循環(huán)：即第一課時(shí)前加一節課，讓學(xué)生讀書(shū)、背書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難，以后一課時(shí)檢測，一課時(shí)糾錯，還有一課時(shí)拓展練習；也可2課時(shí)一循環(huán)，也可一課時(shí)一循環(huán)。不論幾課時(shí)一循環(huán)，都要“先考”，發(fā)現問(wèn)題，再“后教”（糾錯）；不能把復習課上成新授課，更不能使復習課變成老師重講一遍課本。
（七）作文指導課
1、板書(shū)文題
2、出示寫(xiě)作要求
3、先學(xué)：學(xué)生自定中心、自選材料、自編提綱
4、后教：學(xué)生交流提綱，“兵教兵”，教師點(diǎn)撥；糾正定中心、選材、構思方面的傾向問(wèn)題
5、當堂訓練（學(xué)生寫(xiě)草稿，謄寫(xiě)作文）
（八）作文講評課
1、導入、點(diǎn)名評講中心
2、出示典型（特別好的、特別差的）習作片段或全文
3、先學(xué)（學(xué)生看、思考、準備）
4、后教（引導學(xué)生討論：比較、歸納）
5、教師總結：上升為理論，指導實(shí)踐
6、完成作文后的作業(yè)
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