何彩明
一、融洽師生關(guān)系，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習。
一切教學(xué)活動(dòng)都應建立在學(xué)生愿意接受，樂(lè )于學(xué)習，主動(dòng)進(jìn)取，自覺(jué)思考和迫切追索的基礎上。所以教師要用愛(ài)心、耐心、融洽的感情和對教學(xué)的熱愛(ài)喚起學(xué)生認識的開(kāi)始，再以教學(xué)藝術(shù)喚起學(xué)生的追求，這樣學(xué)生才會(huì )把對教師的愛(ài)遷移到教師所傳授的學(xué)科上。人們曾經(jīng)問(wèn)偉大的數學(xué)家陳景潤摘取哥德巴赫猜想這顆數學(xué)皇冠上的明珠的主要原因時(shí)，他說(shuō)，主要是因為一位中學(xué)老師曾用真摯、深沉的話(huà)講述歌德巴赫猜想的故事而使他產(chǎn)生巨大的力量。由此可見(jiàn)，在課堂上教師一定要改變所謂“師道尊嚴”“唯我獨尊”等舊觀(guān)念，削弱過(guò)份重視自身存在的意識，把民主、平等引入課堂，建立起真正和諧的師生關(guān)系，激起學(xué)生響應的浪花，主動(dòng)地吸取知識。
二、創(chuàng )造學(xué)習條件，誘導樂(lè )于學(xué)習。
我們不僅在思想上“拉攏”學(xué)生，而且要根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識水平，有效地創(chuàng )設各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)。
皮亞杰指出：“興趣是最好的老師?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師要根據教學(xué)內容和學(xué)生的好奇，好動(dòng)，爭強，樂(lè )勝等心理特點(diǎn)，巧設問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，探求結果。比如我在教學(xué)有余數除法時(shí)，先出示兩組題，讓學(xué)生不計算說(shuō)出答案。 大多數學(xué)生能運用已有的知識馬上說(shuō)出：
A、
240 ÷
40=
2400 ÷
400=
隨后我讓學(xué)生驗證B組答案，發(fā)現結論是錯誤的。為什么呢？這樣學(xué)生在溫故中產(chǎn)生了沖突，萌發(fā)疑惑，形成“心求通而不達，口欲言而未能?！钡膽嶃膽B(tài)，自主學(xué)習的意識得到調動(dòng)，主體性得到體現。
數學(xué)來(lái)自現實(shí)生活，兒童身邊也充滿(mǎn)數學(xué)知識。在課堂中教師應結合生活實(shí)際創(chuàng )設美的情境，讓學(xué)生在日常生活中看到數學(xué)的實(shí)際價(jià)值，主動(dòng)地去發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，探索數學(xué)問(wèn)題。例如，學(xué)習“比的意義”時(shí)，可以讓學(xué)生了解自己身上許多有趣的比：身高與胸圍的長(cháng)度比為2：1；身高與腳掌長(cháng)之比為7：1，以及關(guān)于它給生活帶來(lái)的用處等。這樣的教學(xué)，會(huì )讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué)知識，處處要學(xué)好數學(xué)的意識。
三、教給學(xué)習的方法，促導學(xué)生懂得學(xué)習。
學(xué)生想學(xué)，樂(lè )學(xué)，并不等于會(huì )學(xué)，懂得學(xué)，它需要教師循序漸進(jìn)地教給一些學(xué)習的方法。
1、在質(zhì)疑問(wèn)難中，提出問(wèn)題。
任何一種能力的 形成都不是一蹴而成的，尤其是質(zhì)疑能力。教學(xué)中，要培養學(xué)生大膽質(zhì)疑與探究的主動(dòng)性，讓學(xué)生有話(huà)敢說(shuō)，有問(wèn)敢提，有疑敢質(zhì)。因此我們要培養學(xué)生課前自學(xué)的習慣，讓他們在重、難、疑點(diǎn)處做出記號，并根據這些情況進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，對于質(zhì)疑方法是多種多樣，不盡相同的，比如在“除數是小數除法”這一教學(xué)時(shí)，我們就可以從 辨差異法、抓聯(lián)系法、找依據法、探原因法等方面進(jìn)行示范質(zhì)疑的。
認識論認為小學(xué)生的認識發(fā)展要經(jīng)歷動(dòng)作、感知、表象、概括這一過(guò)程，要使學(xué)生知其然又知其所以然，根據教材不同特點(diǎn)，安排適當時(shí)間讓他們動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口討論。比如在教學(xué)圓錐的體積計算方法時(shí)，就可以讓學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手實(shí)驗，自己探索出結論。這樣在激烈的氣氛中，他們才真正感到自己是學(xué)習的主人。
3、在總結評價(jià)中，延伸知識。
學(xué)以致用是認識論的基本原理，也是重要的教學(xué)原則，當學(xué)生學(xué)完知識，再讓他們自我評價(jià)，既能延伸知識的內涵，又具有事后檢驗的性質(zhì)和對評價(jià)對象本身的改進(jìn)。首先在課堂練習中，采用錯誤讓學(xué)生析，規律讓學(xué)生找，結論讓學(xué)生下的方法。其次在每節課結束時(shí)，讓學(xué)生自我總結出本節課所學(xué)到的知識，注意的地方，運用的方法，再讓他們想象這些知識對今后或在日常中的作用等。例如：教學(xué)分數的基本性質(zhì)課堂結束時(shí)可引導學(xué)生回顧：分數的基本性質(zhì)是怎樣推導出來(lái)的？分數的基本性質(zhì)有什么作用？讓學(xué)生對知識的發(fā)生過(guò)程作一簡(jiǎn)要回顧，強化感知內容，梳理重要結論，使他們的創(chuàng )造思維得到培養，能力得到提高
總之，自主學(xué)習是現代人不可缺少的素質(zhì)。埃德加`富爾曾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人?！边@句話(huà)道出了今日教改的方向，指出了在素質(zhì)教育的今天，只有懂得學(xué)習，運用自己辦法而獨立獲取知識信息和應用知識信息能力的人，才是21世紀所需要的人才。
聯(lián)系客服
