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學(xué)生喜歡什么？

撫松二中 李偉杰

前幾天，我和學(xué)生談起實(shí)驗課，無(wú)意中說(shuō)了一句“要是我們還在二樓就好了，把大屏幕一放，大家看一看課件就明白一半了。”這時(shí)候，有個(gè)學(xué)生接了一句“看是看了，可心里不明白，不如老師領(lǐng)著(zhù)做效果好。”接下來(lái)，大家七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，只有一個(gè)話(huà)題，是老師教效果好還是看課件學(xué)習效果好。

聽(tīng)了學(xué)生的討論之后，我對以前的教學(xué)工作進(jìn)行了深入的思考。

雖然多媒體制作過(guò)程需要多方面的人員，如有較高理論水平的學(xué)科研究人員，有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，甚至有美術(shù)、音樂(lè )老師和計算機專(zhuān)業(yè)人員參加，也可以說(shuō)每一個(gè)多媒體課件制作過(guò)程都凝聚著(zhù)集體的智慧，但它始終替代不了老師在教學(xué)過(guò)程中所具有的主導作用。教師在教學(xué)過(guò)程中能夠敏捷而快速地捕捉和把握所出現的各種信息并對這些信息迅速作出綜合性的分析和判斷，最后根據具體的課堂教學(xué)的情境采取恰當的、最優(yōu)的對策和措施。同時(shí)還能隨機應變、靈活地處理意外事件，調節教學(xué)進(jìn)程的節奏和走勢，從而能充分發(fā)揮老師的主導作用。而多媒體只能根據老師事先設計好的知識內容，按照程序進(jìn)行處理。

物理是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，知識來(lái)源于實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗可以驗證、探索一些實(shí)驗規律，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗也培養了學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手等能力。計算機作為一種輔助教學(xué)手段，可以用多媒體模擬物理實(shí)驗過(guò)程，輔助物理實(shí)驗教學(xué)，但永遠代替不了實(shí)驗。

教師在課堂上與學(xué)生之間的情感交流更是計算機的多媒體教學(xué)中無(wú)法替代的。老師微笑的神情、企盼的目光都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)希望和鼓舞。老師能根據具體的教學(xué)實(shí)際及時(shí)調整教學(xué)內容，調節學(xué)生的學(xué)習情感，以達到教學(xué)目標。