以前教師出去開(kāi)會(huì )都不好意思說(shuō)自己是成都52中的，而現在學(xué)校則成了教師應聘的熱門(mén)；以前是家長(cháng)拖、拉學(xué)生來(lái)上學(xué)，現在是學(xué)生自愿來(lái)，甚至舍不得離開(kāi)；過(guò)去學(xué)校是教育教學(xué)設備過(guò)剩與學(xué)生生源不足的矛盾，現在是教育教學(xué)設備無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生需要的矛盾。
自2001年馬海軍走馬上任以來(lái)，成都52中，這所以前讓人望而止步的工讀學(xué)校，發(fā)生了令人難以置信的改變。面對這些“顛覆性”的變化，人們不禁要問(wèn)：這位1972年出生的年輕校長(cháng)，究竟使用了什么“法術(shù)”，使學(xué)校在短短幾年內獲得了如此進(jìn)步？他的做法，對普通中小學(xué)是否也有一定的借鑒價(jià)值？為此，記者與馬海軍校長(cháng)進(jìn)行了對話(huà)。
“工讀教育也應辦成優(yōu)質(zhì)教育”
【記者】：一提起工讀學(xué)校，人們就會(huì )想到那是“壞孩子”成群的地方，就會(huì )聯(lián)想到“少管所”甚至“監獄”。您在短短幾年內，讓這樣的一所學(xué)校發(fā)生了巨大變化，您主要的“法寶”是什么？
【馬海軍】：之所以學(xué)校的面貌發(fā)生很大變化，我認為主要得益于我們提出的“工讀教育也應辦成優(yōu)質(zhì)教育”這一理念的引領(lǐng)。通常，一提起“工讀生”，人們的確會(huì )與壞孩子聯(lián)系起來(lái)，認為工讀學(xué)校是和少管所差不多的地方。社會(huì )的偏見(jiàn)、誤解和歧視給工讀學(xué)校學(xué)生、家長(cháng)和老師造成巨大的精神壓力，同時(shí)，由于工讀學(xué)校一般遠離中心城區，聚集資源的能力很弱，使工讀教育面臨種種尷尬和困境。在我國現有的60多所工讀學(xué)校中，有三分之一面臨著(zhù)很大的困境和生存危機。
我認為，加強工讀學(xué)校建設，改變工讀學(xué)校的生存境遇，就必須創(chuàng )建工讀教育的新模式，把工讀教育當作優(yōu)質(zhì)教育來(lái)開(kāi)發(fā)和培育。什么是優(yōu)質(zhì)教育？凡是能夠很好地適應和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育就是優(yōu)質(zhì)教育。工讀教育如果能夠很好地適應和促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的發(fā)展，當然也是優(yōu)質(zhì)教育。只要我們能夠把學(xué)校的特殊當特色，把學(xué)生的缺點(diǎn)當特點(diǎn)來(lái)研究，是完全可以把工讀教育打造成優(yōu)質(zhì)教育的?，F在，“工讀教育也應辦成優(yōu)質(zhì)教育”，已成了全國工讀學(xué)校的普遍共識。
【記者】：“優(yōu)質(zhì)教育”是我們耳熟能詳的一個(gè)詞匯，且不同的人有不同的理解。您所提的“優(yōu)質(zhì)教育”在工讀教育這個(gè)具體教育范疇內，其特殊的內涵是什么？
【馬海軍】：優(yōu)質(zhì)工讀教育除具有普通教育優(yōu)質(zhì)的共性外，更具有自己的特點(diǎn)：工讀教育重視和強調對學(xué)生的人文關(guān)懷，特殊的學(xué)業(yè)，寬松的環(huán)境，優(yōu)秀而有效的教法，敏銳而寬容的老師?！皢?wèn)題學(xué)生”集中，使工讀學(xué)校具有了不可替代性，成為了工讀學(xué)校的獨特優(yōu)勢。要發(fā)揮工讀學(xué)校這一優(yōu)勢，必須徹底摒棄以強力控制為主的教育思想和強制性管理模式、灌輸式教育方法，要使之回歸教育的常態(tài)；必須扎根于普通教育，充分吸取普通教育的營(yíng)養，將工讀學(xué)校辦成“問(wèn)題學(xué)生”成長(cháng)的樂(lè )園和家園。要用人文的精神、和諧的方法培養“問(wèn)題學(xué)生”，把“問(wèn)題學(xué)生”培養成和諧發(fā)展的人，培養成善于和別人和諧相處的人。把那些學(xué)校嫌棄、同學(xué)看不起、老師抱怨、家長(cháng)埋怨的“問(wèn)題學(xué)生”培養成“新三好”學(xué)生，培養成幸福的人。工讀學(xué)校就可以成為“問(wèn)題學(xué)生”和家長(cháng)的選擇，成為適應“問(wèn)題學(xué)生”成長(cháng)的特色學(xué)校，成為社會(huì )稱(chēng)贊、家長(cháng)信任和學(xué)生喜愛(ài)，引領(lǐng)“問(wèn)題學(xué)生”走向成功和幸福的學(xué)校。
“對'問(wèn)題學(xué)生’，我們沒(méi)有處罰條例”
【記者】：先進(jìn)的理念總需要具體的實(shí)踐來(lái)體現。在學(xué)校管理實(shí)踐中，由于工讀學(xué)校的學(xué)生主要是一些行為偏差、家長(cháng)教師難以管教以及自我控制能力較差的初中生，要使他們改掉長(cháng)期養成的不良行為習慣是非常困難的，對此，學(xué)校有沒(méi)有相應的懲罰機制和強力措施？
【馬海軍】：近年來(lái)，信息污染、環(huán)境污染、親情傷害等非傳統性安全問(wèn)題，是造成“問(wèn)題學(xué)生”的重要原因?！皢?wèn)題學(xué)生”客觀(guān)存在，否認或回避既不實(shí)事求是，又無(wú)助于問(wèn)題的解決。社會(huì )上沒(méi)有其他接納“問(wèn)題學(xué)生”的專(zhuān)門(mén)學(xué)校，工讀學(xué)校也就成為“醫治”有不良行為未成年人的“專(zhuān)科醫院”。
我們在學(xué)校這個(gè)層面，沒(méi)有任何處罰條例，我從來(lái)沒(méi)有處罰過(guò)一個(gè)學(xué)生。我覺(jué)得對未成年人來(lái)講，嚴格地說(shuō)，懲罰和表?yè)P都是很重要的教育手段，但是這些孩子受的懲罰已經(jīng)很多了，如果懲罰對他們能夠產(chǎn)生作用的話(huà)，他們大概也不會(huì )到這里來(lái)就讀。工讀學(xué)校作為“問(wèn)題孩子”的最后一道防線(xiàn)，再對他們進(jìn)行懲罰已失去任何意義和價(jià)值。因此，我們不希望再通過(guò)懲罰把他們轉變過(guò)來(lái)，他們需要的是賞識與肯定。在我們這里，只要努力，“問(wèn)題學(xué)生”，照樣可以獲得“成都市三好學(xué)生”，有機會(huì )參與學(xué)代會(huì )，有機會(huì )加入共青團。
【記者】：賞識固然重要，但沒(méi)有了處罰條例，會(huì )不會(huì )使這些孩子犯起錯來(lái)更加肆無(wú)忌憚，使他們在不良行為的道路上越走越遠？
【馬海軍】：不會(huì )，因為每個(gè)人都會(huì )犯錯誤、說(shuō)錯話(huà)、做錯事，關(guān)鍵是你用一種什么樣的眼光、什么樣的心情、什么樣的行為來(lái)看待這些有過(guò)失誤的孩子?！皢?wèn)題孩子”本質(zhì)上都是好孩子，只是像花朵一樣，遭受了病蟲(chóng)害，對于這樣的孩子，最重要的是寬容、理解和激勵，重塑他的自信心。
對于這些孩子，嚴厲懲罰只能加劇他們的逆反心理。允許學(xué)生犯錯誤，他才能在以后的人生道路上少犯錯誤。學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤，大多是心理問(wèn)題，而不是道德問(wèn)題。學(xué)生在看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是最需要愛(ài)的時(shí)候。老師要像父母對生病的孩子一樣，善于表達一種同情、關(guān)愛(ài)和救助。師愛(ài)的最高境界是友情，教師對學(xué)生的尊重，是減輕學(xué)生心靈重負的重要因素。為什么現在很多孩子不愿意跟父母交流，因為父母永遠是對的；為什么很多學(xué)生不愿意跟老師交流，因為老師永遠是對的。所以，只要老師放下高高在上的姿態(tài)，給學(xué)生以充分的尊重，和他們平等交流，就會(huì )起到意想不到的效果。
【記者】：這就對老師提出了很高的要求，要求教師具有很強的耐心、毅力和智慧。
【馬海軍】：是的，要轉變這樣的孩子，學(xué)校和老師可能要付出幾倍甚至幾十倍的努力。
實(shí)際上，這些“問(wèn)題學(xué)生”其實(shí)都很可愛(ài)，因為他聰明所以調皮，因為他好奇所以比較另類(lèi)，因為他成長(cháng)所以比較叛逆。由于24小時(shí)陪伴學(xué)生，老師對學(xué)生了如指掌。比如有的孩子愛(ài)拿別人東西，老師可能就會(huì )制造這個(gè)情景，故意讓他去拿，當然他一拿老師就會(huì )“發(fā)現”，并立即進(jìn)行教育，于是孩子就會(huì )覺(jué)得做這種事非常危險，一定會(huì )被人發(fā)現。有了這種認識，老師再進(jìn)行引導，孩子就能夠逐步改掉不良行為。
同時(shí)，為了減少孩子浮躁不安的情緒，我們還十分重視環(huán)境育人的特殊功能，各個(gè)班的活動(dòng)區都想盡辦法盡量讓環(huán)境變得美起來(lái)。有的學(xué)生宿舍門(mén)口，用藝術(shù)字鑲嵌了一個(gè)美麗而溫馨的“家”字，宿舍的管理制度則稱(chēng)之為“家規”；有的教室裝飾多用綠色和藍色，形成一種寧靜、祥和、淡雅的氣氛，播放的樂(lè )曲也是抒情悠揚的，以安撫孩子躁動(dòng)的心靈。
“愛(ài)，不能單相思”
【記者】：教育的過(guò)程實(shí)際上就是師生互動(dòng)的過(guò)程，教師的教育效果要學(xué)生的具體行為改變來(lái)體現，這就需要教師真正走進(jìn)學(xué)生的內心深處。如何才能做到這一點(diǎn)？
【馬海軍】：在我們學(xué)校，每個(gè)老師必須有一個(gè)QQ號碼，老師必須經(jīng)常在網(wǎng)上和學(xué)生聊天。我校90％以上的學(xué)生都有網(wǎng)癮，網(wǎng)上聊天是和這些學(xué)生溝通的最有效的辦法。由于學(xué)校里的學(xué)生以前都是一些“問(wèn)題娃娃”，老師給他們講道理，他們有時(shí)一言不發(fā)，變相拒絕和老師交流。后來(lái)我們發(fā)現，這里的學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)——喜歡在網(wǎng)上聊天。之后，學(xué)校的一些老師開(kāi)始嘗試著(zhù)在網(wǎng)上和學(xué)生聊天。結果，很多學(xué)生雖然當著(zhù)老師的面不好意思吐露心里話(huà)，卻能在網(wǎng)上暢所欲言。
【記者】：由于交流是相互的，所以您提出了“愛(ài)，不能單相思”？在招聘教師時(shí)，請學(xué)生當考官；在培訓教師時(shí)，請學(xué)生當教官，是不是這句話(huà)在學(xué)校管理中的具體體現？
【馬海軍】：“親其師才能信其道”，對孩子的愛(ài)不能“單相思”，要以孩子接受為前提。如果成年人的關(guān)心和愛(ài)護，孩子不能接受，那就會(huì )變成一種負擔，是對孩子的騷擾和折磨。在學(xué)校招聘教師時(shí)，我們也邀請學(xué)生參與，并把他們的意見(jiàn)作為重要參考。學(xué)校是為孩子們招老師，只有他們才懂得什么樣的老師最適合自己，最喜歡哪位老師，這樣才能用最短的時(shí)間拉近師生間的距離，達到教育的最佳效果。所以，學(xué)校選老師，學(xué)生是最好的考官。
在教師培訓的時(shí)候，我們也請學(xué)生到臺上講一講他們心目中的理想教師，以及他們對學(xué)校管理的意見(jiàn)和看法等。學(xué)生是我們的服務(wù)對象，他們滿(mǎn)意學(xué)校才能發(fā)展，因此作為教師，理應了解他們最真實(shí)的想法。同時(shí)，學(xué)校一直堅持以人為本的教育理念，堅持民主辦學(xué)，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)才能更好地落實(shí)民主，而且，“三人行必有我師”，老師們也能從他們身上學(xué)到有用的知識。
【記者】：您還讓女教師做男生班的班主任，是不是因為女教師比較細膩，能更好地和學(xué)生進(jìn)行溝通？
【馬海軍】：用女教師做男生班的班主任，因為女教師往往更具親和力。我們選擇班主任，首先就是看有沒(méi)有親和力。否則，雖然孩子知道你是對他好，但他未必會(huì )領(lǐng)情。情通而理自達，對未成年教育，首先應該講“情”，不要和學(xué)生處于對立面。
張景靜就是我校也是全國工讀學(xué)校第一位男生班的女班主任。有一次，張老師班里的24個(gè)頑皮小子剛進(jìn)校就集體密謀把張老師打暈，然后搶錢(qián)出逃。得知消息后，張老師走進(jìn)孩子們寢室說(shuō)的第一句話(huà)就是：“你們不用把我打暈，我身上沒(méi)錢(qián)?！蹦泻冃α?，氣氛一下緩和了。接著(zhù)，張老師和孩子們開(kāi)始了長(cháng)達兩個(gè)小時(shí)的談話(huà)。孩子們哭了，幾個(gè)帶頭要逃走的孩子哭得最厲害，哭完之后他們到張老師辦公室道歉。在后來(lái)的教育中，亦師亦友的張老師成為了孩子們最貼心的朋友和姐姐。
【記者】：除了先天的性別和性格因素外，教師如何提高自己的親和力？
【馬海軍】：要提高親和力，其實(shí)很簡(jiǎn)單，你只要學(xué)會(huì )用孩子的視角、孩子的思維來(lái)考慮，就容易走進(jìn)他們的心靈，所以，老師一輩子要讀的書(shū)是學(xué)生的臉。教學(xué)的重點(diǎn)在“學(xué)”不在“教”，不管我們怎樣教，其落腳點(diǎn)還是學(xué)生的“學(xué)”。要強調以“學(xué)”為主，老師就得向學(xué)生學(xué)習。陶行知先生說(shuō)：“我們必須會(huì )變成小孩子，才配做小孩子的老師?！?/span>
化人者也為人所化，教育總是互相感化的，言語(yǔ)、行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成就的關(guān)鍵因素。以心靈感受心靈，以感情贏(yíng)得感情，用微笑贏(yíng)得微笑，這恐怕應該成為教師的一項基本功。懷著(zhù)一顆童心走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，教師才能感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，師生才會(huì )亦師亦友，學(xué)校才會(huì )成為和諧的樂(lè )園。要做到這一點(diǎn)，教師就必須向學(xué)生請教，只有這樣才知道他的環(huán)境，才知道他的能力，才知道他的需要。接受孩子的影響，向每一個(gè)孩子學(xué)習，亦師亦友，教育案例才會(huì )鮮活無(wú)比，教師的職業(yè)才會(huì )充滿(mǎn)生機和活力。
【采訪(fǎng)手記】
在教育部中學(xué)校長(cháng)培訓中心與馬海軍不期而遇。他精明強干的形象、睿智的思維、富有激情的談吐給我留下了深刻印象。但其中，印象最深的，還是馬海軍關(guān)于優(yōu)質(zhì)教育的見(jiàn)解。
誠然，“優(yōu)質(zhì)教育”并不是什么新名詞，在各種場(chǎng)合它都會(huì )充斥我們的耳膜。對于什么是優(yōu)質(zhì)教育，雖然不同的個(gè)體有不同的理解，但一提到“優(yōu)質(zhì)教育”，人們大都會(huì )想到名師、名校和高升學(xué)率。而在馬海軍看來(lái)，凡是能夠很好地適應并促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育就是優(yōu)質(zhì)教育，優(yōu)質(zhì)教育就是能夠向學(xué)生提供最適合他的服務(wù)。
馬海軍開(kāi)創(chuàng )性地把工讀教育也納入優(yōu)質(zhì)教育的體系中去，拓展了優(yōu)質(zhì)教育的內涵，給了我們很多啟發(fā)。實(shí)際上，“優(yōu)質(zhì)教育”并不是單純面向少數優(yōu)秀學(xué)生的精英教育，也不是純粹的高升學(xué)率教育，只要能夠有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，能夠很好地張揚學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生在其原有的基礎之上不斷進(jìn)步，都應該屬于優(yōu)質(zhì)教育。人們常說(shuō)：“適合自己的就是最好的?！蓖瑯?，教育也是如此，適合學(xué)生發(fā)展的教育，就是最好的教育，就是優(yōu)質(zhì)教育。
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