| |
| 在線(xiàn)學(xué)習時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨 06.05.29 閱讀:553 from 非常主體 | | 當然，目前出現的大量創(chuàng )新意味著(zhù)，相比傳統的教室里面對面的學(xué)習，電子化學(xué)習(譯者注：e-learning，是主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的學(xué)習與教學(xué)活動(dòng))工具讓遠程學(xué)習成了可行的學(xué)習方式，也是一些人偏愛(ài)的替代方式。"我們嘗試合并學(xué)習方案，我們需要將發(fā)展和學(xué)習方案與個(gè)人的需要相結合。他表示，一套好的遠程學(xué)習課程將是很一體化的，將允許學(xué)生在學(xué)習中利用他們的工作實(shí)踐，同時(shí)運用學(xué)習幫助他們，使他們能更高效地在工作場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習。 | | |
| 試論基于網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習共同體 06.05.22 閱讀:489 from 火柴 | | 通過(guò)助學(xué)者－學(xué)習者以及學(xué)習者彼此之間的互動(dòng)，學(xué)習共同體可以為學(xué)習者提供學(xué)術(shù)性支持、認知性支持和人際性支持。"學(xué)習共同體"(learningcommunity)或譯為"學(xué)習社區"，一個(gè)學(xué)習共同體是指一個(gè)由學(xué)習者及其助學(xué)者（包括教師、專(zhuān)家、輔導者等）共同構成的團體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習資源，共同完成一定的學(xué)習任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。 | | |
| 學(xué)習的互聯(lián)法則 06.05.15 閱讀:51 from 渴望飛翔的蟲(chóng)蟲(chóng) | | 【毛向輝】學(xué)習的互聯(lián)法則。學(xué)習就是優(yōu)化學(xué)習者的網(wǎng)絡(luò )。我們認為學(xué)習網(wǎng)絡(luò )也就意味著(zhù)學(xué)習的"大環(huán)境"必須適合學(xué)習者的互聯(lián)規律，學(xué)習效能的結果取決于對這些網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)化程度。需要知道，今天的終身學(xué)習者有了完全不同的學(xué)習環(huán)境，管理和優(yōu)化自己的學(xué)習網(wǎng)絡(luò )是每個(gè)學(xué)習者必須掌握的技能。學(xué)習的互聯(lián)法則已經(jīng)成為了學(xué)習的一個(gè)基本特征，我們可以在日常生活中將這個(gè)法則融入其中，讓抽象的法則變成可以執行的學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習習慣: | | |
| 多媒體和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習能力培養的理論與實(shí)驗研究(桑新民) 06.05.07 閱讀:551 from xiaoyi | | （2）對學(xué)生學(xué)習本門(mén)課程的成果、收獲與發(fā)展的評價(jià)， 尤其是對學(xué)生學(xué)習行為的改變與創(chuàng )造性學(xué)習能力的發(fā)展的評價(jià)；為實(shí)現這一教學(xué)目標，就必須使學(xué)生在學(xué)習中能夠比較系統地了解和研究當前國內外學(xué)習理論與方法的新進(jìn)展，學(xué)習和培養在多媒體和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中的學(xué)習方法和學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)習觀(guān)、課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、教育技術(shù)觀(guān)、教育評價(jià)觀(guān)的更新，并努力運用新的學(xué)習觀(guān)念與方法指導自身的學(xué)習與發(fā)展，提高自身的學(xué)習與創(chuàng )新能力。 | | |
| |
| 概念地圖：學(xué)與教的應用與實(shí)例 06.04.13 閱讀:982 from 馬兒 | | 概念地圖可以作為知識表征的工具，以簡(jiǎn)潔明了的圖形形式表現復雜的知識結構，形象地呈現各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，包括新舊知識間的關(guān)系，確定因果聯(lián)系，區分概念的優(yōu)先次序和組織概念，顯示其它有意義的觀(guān)點(diǎn)模式，產(chǎn)生有意義的學(xué)習，從而提高對概念的理解。概念地圖作為學(xué)習者的高級思維的認知工具，學(xué)習者在概念地圖引導下或利用概念地圖進(jìn)行比較、分析、假設、推斷、綜合等思維活動(dòng)，并用來(lái)支持問(wèn)題解決的過(guò)程。 | | |
| 大學(xué)計算機文化基礎 精品課程 06.04.10 閱讀:580 from 七里 | | 主要成員全部從事計算機基礎課教學(xué)工作 , 并能結合計算機技術(shù)的發(fā)展研究教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量?！队嬎銠C文化基礎》課程是全校運用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)最早的課程之一， 1997 年開(kāi)始嘗試多媒體教學(xué)， 2001 年開(kāi)始進(jìn)行無(wú)紙化考試， 2002 年開(kāi)始嘗試網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，使得教學(xué)手段、教學(xué)形式、學(xué)習方式、考試形式等呈現多元化、立體式的教學(xué)格局。⑸ 實(shí)踐教學(xué)： 15 個(gè)教學(xué)實(shí)驗和案例教學(xué)。 | | |
| 什么是 E-Learning？ 06.04.08 閱讀:2533 from 小南 | | 企業(yè)機構相對簡(jiǎn)單 員工人數相對較少 分布地域相對集中，多為樓宇內辦公網(wǎng)絡(luò ) 對員工素質(zhì)要求更高，講求工作效率 培訓需求種類(lèi)和層次面相對簡(jiǎn)單，但是強調培訓效率，外派和集中培訓較少，并以?xún)炔颗嘤枮橹饕嘤柗绞?培訓支出較少。培訓資源管理部門(mén)通過(guò)應用平臺對全部信息及培訓課件資源進(jìn)行管理，教師錄制的課件通過(guò)審查后直接上傳到核心結點(diǎn)的Media資源服務(wù)器，并通過(guò)分發(fā)系統分發(fā)到各個(gè)區域中心Media資源服務(wù)器以保持資源同步。 | | |
| 知識管理與網(wǎng)絡(luò )學(xué)習﹒網(wǎng)上學(xué)習 06.04.06 閱讀:986 from 逝者如斯 | | 不少知識管理工具將知識分為流程知識、事實(shí)知識、編目知識和文化知識，這四種類(lèi)型的知識以隱性或顯性的方式存在，并且它們存在于學(xué)習者和學(xué)習組織之中。知識編碼工具一般可以分為知識倉庫和知識地圖兩種。由于知識倉庫提供了大量的知識和資源，而知識地圖工具又很好的揭示了知識間的關(guān)系，所以利用知識管理工具來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、發(fā)現式學(xué)習，則既可以利用現有的大量的學(xué)習資源，又可以幫助學(xué)生建立正確的知識框架概念。 | | |
| 運用現代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境 06.04.05 閱讀:445 from grass_sun | | 現代教育技術(shù)作為課堂教學(xué)環(huán)境中不可或缺的重要組成部分，然而，如何發(fā)揮其最佳效能，更好地為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)，雖然有所認識，但研究和應用不足，特別是在武進(jìn)市級課題《優(yōu)化學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展》的研究過(guò)程中，深切感受到學(xué)習環(huán)境在學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中所起的重要性，作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地??課堂教學(xué)，研究如何運用現代教育技術(shù)，改善課堂教學(xué)環(huán)境，從真正意義上提高課堂教學(xué)效率有著(zhù)十分重要的意義。 | | |
| 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... |
