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1、心理學(xué)是研究人的（心理活動(dòng)）及其發(fā)生、發(fā)展規律的科學(xué)?？茖W(xué)心理學(xué)的創(chuàng )立依賴(lài)于哲學(xué)、（生理學(xué)）和物理學(xué)三大基礎學(xué)科的發(fā)展。人的心理活動(dòng)主要包括兩部分：（心理過(guò)程和個(gè)性心理特征）。心理過(guò)程包括（認識過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程）。認識過(guò)程包括（感知、記憶、想象和思維）。

2、人的個(gè)性是—個(gè)人的整個(gè)精神或心理面貌，即具有一定傾向性的（心理特征）的總和。個(gè)性心理特征主要包括能力、氣質(zhì)、（性格）。動(dòng)物心理演化到人的心理，勞動(dòng)和（語(yǔ)言）是兩個(gè)最主要的推動(dòng)力。

3、德國心理學(xué)家馮特于1879年在（萊比錫大學(xué)）創(chuàng )立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗室。弗洛依德的精神分析、華生的行為主義及馬斯洛的（人本主義）被認為是心理學(xué)史上最著(zhù)名的三大理論流派。弗洛依德認為，人的一切行為的根本出發(fā)點(diǎn)來(lái)自人的（本我）。

4、我國心理學(xué)家一般把學(xué)習分為三類(lèi)：（知識學(xué)習、技能學(xué)習和行為規范學(xué)習）。

5、（感覺(jué)）是人腦對直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物個(gè)別屬性的反映。（知覺(jué)）是人對事物的各種屬性、各個(gè)部分，以及它們之間關(guān)系的綜合整體的直接反映。

6、（思維）是人腦對客觀(guān)事物本質(zhì)屬性與規律的概括的間接的反映。思維的基本形式包括（概念、判斷和推理）。大腦皮層主要分四個(gè)區：（顳葉、頂葉、額葉和枕葉），其中（枕葉）是視覺(jué)中樞。

7、（記憶）是過(guò)去經(jīng)驗在人腦中印留、保持和再作用的心理過(guò)程，是個(gè)體對過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的反映。記憶過(guò)程包括“記”（識記和保持）和“憶”（再認或回憶）的完整過(guò)程。它包括信息輸入與編碼、信息儲存和信息提取三個(gè)有序而完整的過(guò)程。

8、（聯(lián)想）是指由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物。（想象）是人腦對已儲存的表象加工改造形成新形象的過(guò)程。

9、（內省法）是通過(guò)“自我”對其內在經(jīng)驗感受的觀(guān)察和分析來(lái)進(jìn)行心理學(xué)研究的一種方法。

10、（反射）是神經(jīng)系統活動(dòng)最基本的方式，是有機體的中樞神經(jīng)系統對一定外界刺激所作的有規律的應答。（強化）是指在刺激到反應的聯(lián)結過(guò)程中，通過(guò)施加滿(mǎn)意刺激或撤除厭惡刺激可以提高反應發(fā)生的概率。（反映）是指一個(gè)物體受到外界的影響，就以某種狀態(tài)的改變來(lái)回答外界的影響。 

11、（心境）是一種較持久而又微弱的情緒狀態(tài)。（激情）是一種強烈的、暴風(fēng)雨般的、激動(dòng)而短促的情緒狀態(tài)。（應激）是出乎意料的緊張與危險情境所引起的情緒狀態(tài)。（表情）是情緒在有機體上的外顯表現，或通過(guò)有機體自身的外顯行為表達感情。

12、（意志）是人自覺(jué)地確定目的，并根據目的調節和支配自己行動(dòng)，克服困難以實(shí)現預定目的的心理過(guò)程。（動(dòng)機）是激發(fā)和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標的心理過(guò)程或內部動(dòng)力。（需要）是個(gè)體和社會(huì )的客觀(guān)需求在人腦中的反映，是個(gè)體或群體對其生存與發(fā)展條件所表現出來(lái)的依賴(lài)狀態(tài)，是個(gè)人的心理活動(dòng)與行為的基本動(dòng)力。（興趣）是個(gè)體力求認識某種事物或從事某項活動(dòng)的心理傾向。

13、（氣質(zhì)）是個(gè)體典型而穩定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。（性格）是個(gè)體穩固態(tài)度和習慣性行為方式方面的個(gè)性心理特征。

14、（能力）是直接影響活動(dòng)效率、使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。（潛在能力）是指個(gè)人能力發(fā)展的可能性，這種可能性在外部環(huán)境或教育條件許可時(shí)，可以發(fā)展成為現實(shí)能力。（才能）是多種能力的獨特結合。有些人的多種能力在活動(dòng)中達到最完備的發(fā)展與結合，能夠高水平、創(chuàng )造性地完成多種活動(dòng)任務(wù)，或完成某一領(lǐng)域中人們通常難于完成的特殊活動(dòng)任務(wù)，被稱(chēng)為（天才）。

15、（模仿能力）是指通過(guò)觀(guān)察別人的行為和活動(dòng)，再以相同的方式作出反應的能力。（創(chuàng )造能力）指按照預先設定的目標，利用一切已有的信息，創(chuàng )造出新穎、獨特、具有個(gè)人或社會(huì )價(jià)值的產(chǎn)品的能力。（認知能力）是指人腦加工、儲存和提取信息的能力。

16、（信度）是多次測量結果的一致程度，也可稱(chēng)作可靠度。（效度）是指所測驗的結果是不是所要測量的東西。（常模）是解釋測驗結果的參照指標，它是依據測驗適用對象總體的平均成績(jì)來(lái)確定的。

（二）名詞解釋

1、意識。廣義的意識，是賦與現實(shí)的心理現象的總體，是作為直接經(jīng)驗的個(gè)人的主觀(guān)現象，表現為知、情、意三者的統一。知：指人類(lèi)對世界的知識性與理性的追求，它與認識的內涵是統一的。情：指情感，是人類(lèi)對客觀(guān)事物的感受和評價(jià)。意：指意志，是人類(lèi)追求某種目的和理想時(shí)表現出的自我克制、毅力、信心和頑強不屈等精神狀態(tài)。意識具有自覺(jué)性、目的性和能動(dòng)性三大作用特性。意識的自覺(jué)性產(chǎn)生人的饑餓、寒冷、欲望需求等內在意向，意識的目的目標性是產(chǎn)生人的清醒、糊涂、注意力集中與分散等外在意識，意識的能動(dòng)性是產(chǎn)生人的興趣、意志等人格傾向。

2、神經(jīng)元。是人的神經(jīng)系統的最基本的結構與功能單位，具有接受、傳遞和整合信息的作用。神經(jīng)元經(jīng)過(guò)復雜連接而構成神經(jīng)系統，其中周?chē)窠?jīng)系統是由腦神經(jīng)、脊神經(jīng)和植物性神經(jīng)構成，實(shí)現著(zhù)中樞神經(jīng)系統與感覺(jué)器官和效應器官的聯(lián)系。中樞神經(jīng)系統是由脊髓和腦構成的，脊髓是低級中樞部位，腦是高級部位。腦又分小腦、腦干和大腦。小腦主要協(xié)調骨傷肌肉的活動(dòng)，保持身體平衡；腦干主要起傳遞信息、覺(jué)醒和無(wú)條件反射的中樞；大腦兩半球和大腦皮層是人的心理活動(dòng)，特別是高級心理活動(dòng)的中樞部位。大腦皮層主要分為額葉、頂葉、顳葉和枕葉等四個(gè)葉區，額葉是語(yǔ)言、智慧、運動(dòng)中樞，頂葉是軀體感覺(jué)中樞，顳葉是聽(tīng)覺(jué)中樞，枕葉是視覺(jué)中樞。

3、注意。是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中。是伴隨著(zhù)感知覺(jué)、記憶、思維、想象等心理過(guò)程的一種共同的心理特征。它是人的感覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等）和知覺(jué)（意識、思維等）同時(shí)對一定對象的選擇指向和集中（對其他因素的的排除）。

注意分為：無(wú)意注意（不隨意注意）、有意注意（隨意注意）和隨意后注意。

注意有兩個(gè)基本特征，一個(gè)是指向性，是指心理活動(dòng)有選擇的反映一些現象而離開(kāi)其余對象。表現為對出現在同一時(shí)間的許多刺激的選擇。二是集中性，是指心理活動(dòng)停留在被選擇對象上的強度或緊張。指向性集中性表現為對干擾刺激的抑制。

人在同一時(shí)間內只能感知環(huán)境中的少數對象。而要獲得對事物的清晰、深刻和完整的反映，就需要使心理活動(dòng)有選擇地指向有關(guān)的對象。人在清醒的時(shí)候，每一瞬間總是注意著(zhù)某種事物。通常所謂“沒(méi)有注意”，只不過(guò)是對當前所應當指向的事物沒(méi)有注意，而注意了其他無(wú)關(guān)的事物。

4、心境的特點(diǎn)：①它是一種緩和而又微弱的情緒體驗；②心境體驗持續時(shí)間較長(cháng)，少則數日，長(cháng)則數年；③是一種非定向的、彌散性的情緒體驗，如人逢喜事精神爽，似乎會(huì )使各種事物部感染上“快樂(lè )的色彩”。引起心境的原因：①生活中的一般事件的刺激作用，如工作順利或失誤，人際關(guān)系好或不好都可引起不同心境。②帶有一般性的感情色彩的表象再現回憶能導致心境發(fā)生；③人體生物節律，即體力、智力、情緒的最佳狀態(tài)呈周期性變化對心境產(chǎn)生影響；④對心境具有決定件影響的是在社會(huì )實(shí)踐中形成的理想、信念、世界觀(guān)。人的心境悲觀(guān)與快樂(lè )雖受自然環(huán)境與條件的影響，但主要起作用的是讓會(huì )條件和人的理想信念與價(jià)值觀(guān)。

5、意志行動(dòng)的心理過(guò)程。包括兩個(gè)階段、六個(gè)環(huán)節。一是采取決定或制定計劃階段，包括三個(gè)環(huán)節：

①動(dòng)機的斗爭，選擇正確的強度，適宜的動(dòng)機；②目的或目標沖突與正確目的的確立；③行動(dòng)方法與策略的選擇，在此基礎上，再確定行之有效的行動(dòng)計劃。二是執行計劃或決定階段，也包括三個(gè)環(huán)節：

①克服困難、障礙和干擾，使計劃得到實(shí)施；②在執行中發(fā)現計劃與現實(shí)脫節，必須實(shí)事求是修定計劃；③目標達到，計劃完成后，還應提出新的目標，采取新的決定。

6、興趣。興趣是個(gè)體力求認識某種事物或從事某項活動(dòng)的心理傾向。興趣的類(lèi)型有：①根據興趣的內容分：物質(zhì)興趣與精神興趣；②根據興趣的傾向性分：直接興趣與間接興趣；③根據興趣維持時(shí)間長(cháng)短分：短暫興趣與長(cháng)久穩定的興趣；④根據認識傾向與活動(dòng)傾向分，有興趣與愛(ài)好。良好的興趣品質(zhì)有如下特點(diǎn)：①興趣的指向性或良好的傾向性；②興趣的廣度，即有廣泛的興趣與愛(ài)好；③興趣的持久性，即穩定而又長(cháng)久的興趣；④興趣的效能性，即興趣的消極與積極。興趣的作用：①對未來(lái)的活動(dòng)起準備作用；②對正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用；③對活動(dòng)的創(chuàng )造性與創(chuàng )新性起促進(jìn)發(fā)展作用；④對注意起激發(fā)與保持作用；⑤對智力起開(kāi)發(fā)作用。

7、氣質(zhì)。氣質(zhì)是個(gè)體典型而穩定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。巴甫洛夫首先提出高級神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型說(shuō)，科學(xué)地解釋了氣質(zhì)類(lèi)型的生理機制。他認為高級神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程——興奮與抑制有三種基本特性：強度特性、平衡性特征、是否靈活特性，并以此解釋四種氣質(zhì)類(lèi)型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。氣質(zhì)的特征：①多血質(zhì)者的神經(jīng)類(lèi)型是“強、平衡、靈活型”，反應迅速，情緒發(fā)生快而多變，動(dòng)作敏捷靈活、活潑好動(dòng)，喜歡與人交往，注意易轉移，情趣易變化。②膽汁質(zhì)者的神經(jīng)類(lèi)型是“強、不平衡型”，反應快但不靈活，易沖動(dòng)，性情暴躁，可塑性小。③粘液質(zhì)者的神經(jīng)類(lèi)型是“強、平衡、不靈活型”，反應遲緩，穩重安靜，情緒不易外露，有節制，忍耐力強，注意穩定不易轉移。④抑郁質(zhì)者的神經(jīng)類(lèi)型是“弱型”，反應慢不靈活，情緒體驗深而行為內向，善于覺(jué)察細節，怯懦、孤獨，感情脆弱，易有神經(jīng)質(zhì)癥狀。

8、性格。性格是個(gè)體穩固態(tài)度和習慣性行為方式方面的個(gè)性心理特征。性格的類(lèi)型：①按知、情、意等心理機能，分為情緒型、意志型、理智型和混合型。②按心理活動(dòng)傾向，分為內向型與外向型。③根據個(gè)人競爭性，分為優(yōu)越型與自卑型。④按照信息加工，認知方式，分為場(chǎng)獨立型與場(chǎng)依存型。⑤按照社會(huì )文化觀(guān)和價(jià)值取向，分為經(jīng)濟型、理論型、審美型、宗教型、權力型、社會(huì )型等。性格結構特征：①態(tài)度特征：對他人、集體的態(tài)度；對學(xué)習、勞動(dòng)、工作的態(tài)度；對自己的態(tài)度。②意志特征：自覺(jué)性、自制力、果斷性、堅韌性等。③情緒特征：包括情緒強度、穩定性等。④理智特征：含感知、記憶、思維、想象等認知方面的特點(diǎn)。

（三）簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述思維的特點(diǎn)、過(guò)程、形式。2、斯金納的強化時(shí)程表。3、如何保持注意的集中？

4、如何培養學(xué)生的觀(guān)察能力？5、遺忘有哪些規律？6、怎樣復習才能克服遺忘，提高記憶效果？

7、馬斯洛的需要層次論。8、如何才能養成良好心境？9、如何加強對學(xué)生意志品質(zhì)的培養？

10、如何培養良好性格？11、能力、知識、技能的關(guān)系？

參考答案：

1、簡(jiǎn)述思維的特點(diǎn)、過(guò)程、形式。

人的思維活動(dòng)有以下特點(diǎn)：①具有間接反映的特點(diǎn)。它是通過(guò)其它事物或事物的外部特性為媒介，通過(guò)中間環(huán)節推理，反映事物本質(zhì)特性的方式，如醫生通過(guò)觀(guān)察、模脈、聽(tīng)診等手段診斷病情；②在感知經(jīng)驗的基礎上，具有概括反映的特點(diǎn)。思維活動(dòng)不是反映表面的、具體的、個(gè)別的事物，而是反映一類(lèi)事物的共同屬性與本質(zhì)特征，反映事物運動(dòng)的內部規律及事物之間的邏輯關(guān)系。③思維的間接與概括的反映是借助語(yǔ)言與言語(yǔ)來(lái)實(shí)現的第二信號系統的活動(dòng)，也是人類(lèi)思維的重要特征之一。

思維的基本過(guò)程包括：①分析與綜合過(guò)程，是認識活動(dòng)的最基本過(guò)程，也是思維的基本過(guò)程，其余過(guò)程均由此派生。②比較過(guò)程，在頭腦中通過(guò)對比確定事物之間異同點(diǎn)和關(guān)系的思維過(guò)程。③抽象與概括過(guò)程，是在人腦中提取事物的共同的本質(zhì)的特征，并把本質(zhì)特征聯(lián)合在一起的過(guò)程。這是人類(lèi)特有思維的重要過(guò)程。④系統化與具體化過(guò)程，系統化是按照本質(zhì)特征對事物分類(lèi)與歸類(lèi)，形成完整體系的過(guò)程；具體化是—般概念與規律的實(shí)際運用過(guò)程。

思維的基本形式是：①概念是事物的共同、本質(zhì)特征在人腦中的反映。通常人們用詞語(yǔ)標志事物的概念。概念包括內涵與外延，兩者是反比關(guān)系。②判斷是概念之間聯(lián)系或關(guān)系在人腦中的反映。判斷有肯定與否定、直接與間接、相對與絕對之分。③推理是一種間接判斷，它是判斷和判斷之間的聯(lián)系和關(guān)系的反映，主要有歸納、演繹兩種推理形式。

2、斯金納的強化時(shí)程表。斯金納認為強化是行為形成和改變的最根本規律，強化安排的效果主要取決于其時(shí)間和次數的分配。他把這種分配叫做強化時(shí)程表，主要分為五種：①正確的反應每次均予以強化。這種做法不僅不經(jīng)濟，且不強化后會(huì )很快消退。②定比間隔強化。即按一定的次數比率予以強化，它利于保持反應重復頻率的平穩，但也容易不強化而消退。③定時(shí)間隔強化。即不管正確反應的次數，而按一定的時(shí)間間隔予以強化。它雖然不容易因不強化而消退，但反應頻率不穩定。④不定比間隔強化。即以次數不定的間隔來(lái)強化。它的效果最好，最不易因不強化而消退，且反應重復的頻率也最穩定。⑤不定時(shí)間隔強化。即以不定長(cháng)短的時(shí)間間隔來(lái)強化。它也不易消退，且反應重復頻率也較穩定。

3、如何保持注意的集中？

影響注意分散的因素：有客觀(guān)、生理、心理等多方面。從客觀(guān)原因來(lái)看，無(wú)關(guān)誘因的吸引、嘈雜環(huán)境的干擾、目標刺激對象或活動(dòng)太單調、枯燥、乏味都可能導致分化。從生理原因來(lái)看，過(guò)分疲勞與困倦，激活與覺(jué)醒水平太低，身體有病或不適等容易引起注意分散。從心理因素來(lái)看，學(xué)習目的動(dòng)機不明或不純；模糊的雜念與牽腸掛肚的思緒；情緒低落或波動(dòng)；意志薄弱，抗干擾能力太差；不良的作息、工作、學(xué)習習慣等都易使人分散注意力。

要保持注意的集中穩定，應從以下幾方面努力：①排除無(wú)關(guān)誘因和嘈雜刺激的干擾，保持學(xué)習和工作環(huán)境的安靜。②要組織好學(xué)習與工作活動(dòng)，使活動(dòng)及活動(dòng)對象、內容豐富多彩、生動(dòng)有趣、形式多樣，有較強的吸引力。③要有明確的目的任務(wù)，提高思維活動(dòng)的積極性，把看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、想、操作聯(lián)合起來(lái)，有助于注意的穩定集中。④養成良好的情緒體驗，有堅強意志力和抗干擾能力，培養良好的生活、學(xué)習、工作習慣，有助于注意的穩定。⑤要勞逸結合，防止過(guò)分疲勞，加強鍛煉，保持身心健康。對有多動(dòng)癥的兒童，應根據醫生吩咐，服用鎮靜藥物暫時(shí)緩解分心，15歲以上此癥狀會(huì )消失。

良好注意品質(zhì)與注意力的培養應重視以下幾點(diǎn)：①要培養廣泛而穩定的興趣；②要加強意志力的鍛煉，培養“鬧中求靜”的本領(lǐng)；③要養成嚴肅認真的學(xué)習態(tài)度，培養良好的注意習慣；④要考慮人的個(gè)別差異，有針對性地培養良好注意品質(zhì)。

4、如何培養觀(guān)察能力？觀(guān)察是知覺(jué)的特殊形式，它是有預定目的、有計劃的、主動(dòng)的知覺(jué)過(guò)程。觀(guān)察是一切知識的門(mén)戶(hù)，是科學(xué)實(shí)驗與發(fā)現的基礎，是智力結構的組成部分。

    培養觀(guān)察能力應注意：(1)明確觀(guān)察的目的與任務(wù)，這是良好觀(guān)察的重要條件。

(2)要有充分的觀(guān)察準備：①提出觀(guān)察方法；②制定觀(guān)察計劃；③安排觀(guān)察的實(shí)驗程序；④作好思想與物質(zhì)準備。周密的計劃與準備是完成觀(guān)察任務(wù)的必備條件。

(3)在實(shí)際觀(guān)察中應加強個(gè)別指導，有針對性地培養良好觀(guān)察習慣。努力做到：①有濃厚的觀(guān)察興趣。有了興趣，就會(huì )主動(dòng)持久地觀(guān)察、探究、認識客觀(guān)世界的奧秘。②有持久而穩定的注意力。實(shí)踐表明，很多的科學(xué)發(fā)現，都起源于高度集中的注意和對細節深入持久的觀(guān)察。③觀(guān)察力的發(fā)展，依賴(lài)于觀(guān)察時(shí)能否開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，抓住事物的主要特征。④學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法和技能，系統地觀(guān)察自然與社會(huì )現象，觀(guān)察靜態(tài)與動(dòng)態(tài)事物。只有在長(cháng)期有計劃有目的、積極主動(dòng)的訓練中，才能充分發(fā)展觀(guān)察能力。

(4)學(xué)會(huì )作觀(guān)察記錄，寫(xiě)觀(guān)察報告、筆記與作文，也有利于不斷提高觀(guān)察能力，培養良好的觀(guān)察品質(zhì)。

5、遺忘有哪些規律？

    主要的遺忘現象與規律有：①艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)表明：遺忘進(jìn)程不均衡，有先快后慢的特點(diǎn)。②識記材料性質(zhì)對遺忘有明顯的影響?！銇?lái)說(shuō)，熟練的動(dòng)作遺忘最慢，形象材料也不易遺忘；有意義的語(yǔ)言材料同無(wú)意義材料相比，遺忘要緩慢得多。③過(guò)度學(xué)習，即超過(guò)或達到記憶程度之后的學(xué)習，對遺忘有影響。④前攝抑制與倒攝抑制對遺忘有明顯影響。⑤學(xué)習材料的系列位置對遺忘有明顯影響，實(shí)驗表明，兩端要比中間記憶效果好。⑥遺忘還受情緒與動(dòng)機的影響。一般來(lái)說(shuō)，同樣重要或強度的刺激，處在愉快情緒狀態(tài)則記億效果好，反之記憶效果差。

6、怎樣復習才能克服遺忘，提高記憶效果？

復習是防止和克服遺忘的有效方法，研究與實(shí)踐證明，只有按照心理活動(dòng)的規律組織復習，才能收到事半功倍的效果。①明確學(xué)習目的，提高復習的自覺(jué)性、積極性。記憶目標和意圖越持久、越明確，效果越好；時(shí)間意圖清楚，效果越好；復習態(tài)度積極主動(dòng)，效果越好。②復習時(shí)間要合理安排。根據遺忘進(jìn)程不均衡——先快后慢的趨勢，應趁熱打鐵及時(shí)復習，才能防止學(xué)習之后立即快速地遺忘。③避免前攝抑制與倒攝抑制的干擾，前攝抑制即先學(xué)的材料對后面學(xué)習的干擾；倒攝抑制是后學(xué)材料對以前記憶的干擾。④采用分散復習的方法。每次復習內容不應過(guò)于集中；長(cháng)時(shí)間復習，中間要短暫休息；要做到“學(xué)間時(shí)習之”，集中與分散復習相結合，以平時(shí)分散復習為主；在分散基礎上再進(jìn)行階段或集中總復習效果要好。⑤復習方式不要太單調，要多樣化，如把視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、操作結合起來(lái)是一種有效復習方式；復習方式還應根據記憶材料的性質(zhì)與數量靈活選擇。大量的材料與內容應采用分段，或分成若干部分記憶，少量材料與內容應采取整體或綜合記憶法效果要好。對概念、定理與公式采用“理解記憶法”，對詩(shī)詞與課文可用“背誦法”，對外語(yǔ)單詞可用“循環(huán)記憶法”，數、理、化知識可用“練習法”、“實(shí)驗操作法”。⑥采用“記憶術(shù)”有助提高復習效果，如定位記憶術(shù)、數字諧音記憶術(shù)、串連記憶術(shù)等。

7、馬斯洛的需要層次論。美國心理學(xué)家馬斯洛認為，人的一切行為都是由需要所引起的，而需要又是分層次的，由低到高分別是：生理需要，安全需要、愛(ài)和歸屬的需要（社交需要）、尊重的需要、認識需要、審美需要、自我實(shí)現的需要。馬斯洛認為，只有當人們的一些低層次的需要基本得到滿(mǎn)足以后，才會(huì )有動(dòng)力促使高一層需要的產(chǎn)生和發(fā)展。值得借鑒之處：①將人類(lèi)千差萬(wàn)別的需要作了科學(xué)的、有層次的分類(lèi)，有利于對需要進(jìn)行研究；②既重視生理需要的基礎作用，又重視最高層次自我實(shí)現需要的作用；③重點(diǎn)研究了需要的激勵作用；④從個(gè)體發(fā)展的角度論述了自我實(shí)現的途徑與作用問(wèn)題。

8、如何才能養成良好心境？

①要有正確的理想、信念、人生觀(guān)和世界觀(guān)作為基礎；②寬廣的胸懷、眼光遠大，有助于養成良好心境；③增強生活適應能力，敢于面對現實(shí)，正視現實(shí)；④培養幽默感和恢諧心理，有助于人們緩和情緒的沖突和緊張；⑤學(xué)會(huì )從多角度看問(wèn)題；⑥學(xué)會(huì )協(xié)調人際關(guān)系，提供好的人際環(huán)境。⑦養成廣泛而深刻的興趣愛(ài)好，對生活充滿(mǎn)情趣，有事業(yè)心，忠誠并熱愛(ài)自己的工作；⑧注意心理衛生和保健，保持心理平衡等是養成良好心境的心理條件。

9、如何加強對學(xué)生意志品質(zhì)的培養？

①加強目的動(dòng)機教育，培養正確的觀(guān)念。學(xué)生的一切行動(dòng)都受一定的動(dòng)機和目的調節支配，加強對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的、動(dòng)機教育，不斷提高其動(dòng)機水平，有利于形成堅強的意志品質(zhì)。②嚴格管理教育，幫助學(xué)生養成自覺(jué)遵守紀律的習慣。校紀、校規和課堂規則教育；組織有益身心健康的活動(dòng)及遵守活動(dòng)規則的教育；良好班風(fēng)、校風(fēng)教育；嚴格檢查與強化教育等，對自覺(jué)守紀，自制力增強都有積極作用。③引導學(xué)生在行動(dòng)中鍛煉、增強克服困難的毅力。④針對個(gè)別差異，培養優(yōu)良的意志品質(zhì)。如對盲目性強易受暗示的學(xué)生，加強目的動(dòng)機與自覺(jué)性、責任心教育，對冒失、寡斷的學(xué)生加強果斷與沉著(zhù)品質(zhì)培養，對膽怯者加強勇氣與自信心培養；對缺乏耐心毅力者，加強恒心毅力培養等都是必要的。⑤啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)，加強意志的自我鍛煉。

10、如何培養良好性格？

    培養良好性格應注意：①加強政治思想教育。要形成正確的思想道德信念，養成良好的行為習慣，真正促進(jìn)良好性格的發(fā)展。②注意榜樣教育的作用。注意言傳身教，發(fā)揮榜樣、威信和示范作用；榜樣教育還體現在英雄形象和先進(jìn)典型教育方面。③集體教育的作用。良好集體的建立，優(yōu)良校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，成為推動(dòng)力量。④個(gè)別指導。性格形成有一般特點(diǎn)，也存在個(gè)別差異。針對性格的不同類(lèi)型以及性格的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，實(shí)施教育才有效。⑤社會(huì )實(shí)踐是培養接受正確道德原則的指導；可轉化為習慣化的行為方式；矯正不良行為的有效途徑。社會(huì )實(shí)踐包括各種社會(huì )政治活動(dòng)、軍事訓練、科技活動(dòng)等。

11、能力、知識、技能的關(guān)系？

    三者是緊密聯(lián)系而又相互區別。緊密聯(lián)系：①知識的掌握，有助于技能的形成，而知識掌握和技能形成，則能推動(dòng)和促進(jìn)能力的發(fā)展；相反，缺乏必要的知識和技能，會(huì )造成能力發(fā)展的巨大障礙；②掌握知識和形成技能，以一定能力為前提。能力往往制約掌握知識以及形成技能的快慢、深淺、難易、靈活性和鞏固程度。區別：①三者概括水平不同，知識是人類(lèi)社會(huì )歷史經(jīng)驗的總結和概括，概括對象是客觀(guān)事物；技能是對活動(dòng)方式的概括；能力是對掌握知識，形成技能的心理活動(dòng)水平的概括。②掌握知識，形成技能屬于心理活動(dòng)過(guò)程范疇，而能力是較穩定的個(gè)性心理特征。③知識、技能達到遷移程度，能“舉一反三”、“熱能生巧”，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。

12、如何培養和發(fā)展學(xué)生的能力？

應從以下幾方面著(zhù)手：①重視早期教育。早期教育要按教育與心理規律辦事，要重視觀(guān)察力、動(dòng)作協(xié)調、言語(yǔ)能力和興趣的培養；要糾正在早期教育中過(guò)分重知識學(xué)習與強制兒童進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓練的不良傾向；要重視和發(fā)展智力與能力，對超常的兒童給予特殊培養。②通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養與發(fā)展學(xué)生的能力。教師在教學(xué)與教育過(guò)程中既要傳授知識、訓練技能，又要傳授學(xué)習知識與訓練技能的方法，采用啟發(fā)式與“發(fā)現學(xué)習法”，讓學(xué)生自己思考、發(fā)現、解決問(wèn)題，培養創(chuàng )造思維能力。糾正單純傳播知識、片面追求升學(xué)率的傾向，重視學(xué)生素質(zhì)的綜合而又全面的發(fā)展。③在課外與校外活動(dòng)中，培養學(xué)生的廣泛興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。好動(dòng)是青少年的重要特點(diǎn)，有益的活動(dòng)可以增強體質(zhì)、陶冶情操、培養品質(zhì)、增進(jìn)身心健康；促進(jìn)學(xué)生良好興趣品質(zhì)的養成和認識能力與個(gè)性的發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生特殊能力發(fā)展與專(zhuān)門(mén)人才的發(fā)現。因此學(xué)校及社會(huì )應創(chuàng )造良好條件，重視課外校外教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。④注意學(xué)生能力的個(gè)別差異，實(shí)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。對超常兒童應在全面教育的基礎上，合理而又適當地對其進(jìn)行加速與加深學(xué)習；對常態(tài)范圍學(xué)習有困難的學(xué)生，應多關(guān)心，多幫助，實(shí)施具體輔導；對所合中學(xué)生應在全面發(fā)展基礎上，發(fā)展其特長(cháng)。實(shí)踐證明，在班級教學(xué)中實(shí)行分層次施教、分類(lèi)推進(jìn)、個(gè)別指導，有助于提高因材施教的效果。

以下為2010年1月1日整理。

第一章  緒論

一、單項選擇題

1.心理學(xué)是研究人的下列哪種選項的科學(xué)?

A．心理過(guò)程    B．認識過(guò)程

C．心理現象    D．心理特征

2.人的個(gè)性心理特征的結構主要包括

A．認識、情感和意念過(guò)程

B．感知、記憶、思維、想象

C．能力、氣質(zhì)和性格

D．個(gè)性?xún)A向性、個(gè)性心理特征和個(gè)性自我調節系統

3.反映的最高形式是

A．表象    B．想象

C．思維    D．意識

4.人的心理現象包括下列哪兩部分?

A．認識過(guò)程與意志過(guò)程    B．意志過(guò)程和情緒過(guò)程

C．認識過(guò)程與情感過(guò)程    D．心理過(guò)程與個(gè)性心理

5.心理活動(dòng)又被稱(chēng)為

A．心理現象      B.心理過(guò)程

C．理性活動(dòng)      D.心理狀態(tài)

6.把人的心理活動(dòng)看作一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程來(lái)研究,這是遵循了心理學(xué)研究的

A.客觀(guān)性原則    B.教育性原則

C.發(fā)展性原則    D.個(gè)別化原則

7.在實(shí)際生活情境中,創(chuàng )設或改變某些條件,以引起被試某些心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法,是

A.觀(guān)察法      B.實(shí)驗室實(shí)驗法

C.自然實(shí)驗法      D.調查法

8.心理學(xué)體系的三分法最早可追溯到

A.蘇格拉底   B.柏拉圖  C.亞里士多德  D.馮特

9.心理學(xué)體系的二分法是把心理分為

A.心理過(guò)程與個(gè)性  B.情感與意志  C.認知與意向  D.內容與形式

10.以刺激與反應的關(guān)系為主要研究?jì)热莸男睦韺W(xué)流派是

A.行為主義  B.精神分析  C.人本主義  D.認知主義

11.弗洛依德認為,人的一切行為的根本出發(fā)點(diǎn)來(lái)自人的

A.本我  B.自我  C.超我  D.無(wú)我

二、填空題

1.德國心理學(xué)家馮特于     年在萊比錫大學(xué)創(chuàng )立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗室。

2.人的心理活動(dòng)極其復雜．它主要包括既有聯(lián)系又有區別的心理過(guò)程和      兩大部分。

3.人的心理過(guò)程包括認識過(guò)程、     過(guò)程和意志過(guò)程。

4.個(gè)性是—個(gè)人的整個(gè)精神或心理面貌,即具有一定傾向性的        的總和。

5.個(gè)性心理持征包括能力、      和性格。

6.個(gè)性結構包括          和個(gè)性心理持征。

7.人的認識過(guò)程包括感知、記憶、想象和        。

8.動(dòng)物心理演化到人的心理，勞動(dòng)和        是兩個(gè)最主要的推動(dòng)力。

9.黑猩猩利用木棍從竹筒中取到糖塊、屬于心理發(fā)展水平的         階段，

10.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng )立依賴(lài)于哲學(xué)、生理學(xué)和       三大基礎學(xué)科的發(fā)展。

11.弗洛依德的精神分析、華生的行為主義及馬斯洛的       被認為是心理學(xué)史上最著(zhù)名的三大理論流派。

三、名詞解釋

1.心理學(xué)

2.客觀(guān)性原則

3.調查法

4.測驗法

5.自變量

6.內省法

四、簡(jiǎn)答題

1. 人的心理現象包括哪些范圍?

2. 心理過(guò)程包括哪些結構成分?

五、論述題

1. 試述意識及意識的特征。

2.試述弗洛依德的心性發(fā)展理論。

3、試述認識過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程的關(guān)系。

參考答案

一、單項選擇題

1.C  2.C 3.D  4.D  5.A 6.C  7.C  8.B 9.C  10.A  11.A

二、填空題

1.1879年

2.個(gè)性

3.情緒情感

4.心理特征

5.氣質(zhì)

6.個(gè)性心理傾向

7.思維

8.語(yǔ)言

9.具體思維

10.物理學(xué)

11.人本主義

三、名詞解釋

1.心理學(xué)是研究人的心理活動(dòng)及其發(fā)生\發(fā)展規律的科學(xué)。

2.客觀(guān)性原則是拽研究者要尊重客觀(guān)事實(shí)，按照事物的本來(lái)面貌來(lái)反映事物。

3.調查法是指就某一問(wèn)題要求被調查者回答其想法或做法，以此來(lái)分析、推測其心理傾向的研究方法。

4.測驗法是指用標準化量表對個(gè)體的心理特征進(jìn)行量化的研究方法。

5.自變量是在實(shí)驗法研究中實(shí)驗者安排的刺激情境或實(shí)驗情境。

6.內省法是通過(guò)“自我”對其內在經(jīng)驗感受的觀(guān)察和分析來(lái)進(jìn)行心理學(xué)研究的一種方法。

四、簡(jiǎn)答題

1.人的心理現象是復雜多樣的，主要包括既緊密聯(lián)系又相互區別的心理過(guò)程和個(gè)性?xún)蓚€(gè)方面。心理過(guò)程是心理活動(dòng)的——種動(dòng)態(tài)過(guò)程，是人腦對客觀(guān)現實(shí)的反映過(guò)程，主要有認識過(guò)程、情緒情感過(guò)程、意志過(guò)程。這三者是不可分割的，統一在人的行為活動(dòng)之中。個(gè)性是人的整個(gè)精神(或心理)面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。個(gè)性包括個(gè)性?xún)A向性、個(gè)性心理特征及個(gè)性的自我調節系統。

2.心理過(guò)程是人的心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，是人腦對客觀(guān)現實(shí)的反映過(guò)程。其包括統一在人的行為活動(dòng)之中，不可分割的認識、情緒情感、意志三個(gè)過(guò)程。其中，認識過(guò)程包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象相思維等；情緒情感過(guò)程包括原始情緒(快樂(lè )、悲哀、憤怒、恐懼等)，情緒的心境、激情、應激狀態(tài)，以及高級的社會(huì )情感(道德感、美感、理智感等)；意志過(guò)程包括作出決定制定行動(dòng)計劃(或采取決定)階段與執行計劃(或采取行動(dòng))階段。

五、論述題

1.意識是心理的、高級的、完整的形式，它是人的勞動(dòng)中，和語(yǔ)言一起發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的、人所獨有的、憑俗語(yǔ)言實(shí)現的心理反映。

意識的基本持征是：①自覺(jué)性——先有正確的動(dòng)機、明確的目標、周密的計劃、具體的方法和手段，然后再行動(dòng)。②能動(dòng)性——人不是消極被動(dòng)的反映．朗是積極的、主動(dòng)的反映，有意識的、主動(dòng)的調節和支配實(shí)踐活動(dòng)。②社會(huì )歷史制約性——社會(huì )意識與個(gè)體意識以及人的自我意識的發(fā)生、發(fā)展、變化等都受社會(huì )因素制約與影響。④第二信號系統(即以詞語(yǔ)為信號的條件反射活動(dòng)系統)與抽象邏輯思維活動(dòng)特點(diǎn)。

2.弗洛依德認為，兒童人格發(fā)展的過(guò)程就是其性本能發(fā)展的過(guò)程?？刂迫说男员灸艿哪芰渴抢锉囟啵?/font>Libido），在兒童發(fā)展的不同時(shí)期，里必多投放的部位不同，這一部位稱(chēng)為“欲帶”或“動(dòng)欲區”。根據“欲帶”的變化，兒童人格的發(fā)展可以分為五個(gè)階段，分別是：（1）口唇期（0—1歲），嬰兒的活動(dòng)大部分以口唇為主，口唇區域成為快感的中心。（2）肛門(mén)期（1—3歲），幼兒由于對排泄解除壓力而感到快感，肛門(mén)一帶成為快感中心。（3）性器期（3—5歲），這一時(shí)期里必多集中在生殖器上，性器官成為兒童獲得快感的中心，男孩子會(huì )對母親產(chǎn)生性的情感即“戀母情結”，女孩子會(huì )對父親產(chǎn)生性的情感即“戀父情結”。（4）潛伏期（5—12歲），這一時(shí)期里必多處于休眠狀態(tài)，兒童將上一階段以父親或母親為對象的性沖動(dòng)轉移到環(huán)境中的其他事物上去，如學(xué)習、體育、游戲等。（5）生殖期（12—20歲），這是人格發(fā)展的最后階段，發(fā)生在隨之而來(lái)的青春期，男女兒童在身體上和性上趨于成熟，性的能量和成人一樣涌現出來(lái)，異性戀的行為明顯。弗洛依德認為，由于“固戀”和“倒退”，很少有人能夠在人格發(fā)展方面達到真正的生殖期人格這個(gè)理想水平?！肮虘佟笔侵赣捎诶锉囟嗖荒軡M(mǎn)足或過(guò)分滿(mǎn)足而停滯在早期的發(fā)展階段上；“倒退”則是由于里必多受到挫折而退至先前的發(fā)展階段。

3.（1）認識過(guò)程與情感過(guò)程之間的關(guān)系：一方面認識過(guò)程是產(chǎn)生情感的基礎，而且隨著(zhù)認識過(guò)程的深化，情感也會(huì )變化；另一方面，情感過(guò)程也反作用于認識過(guò)程，它可以提高認識過(guò)程的積極性和認識活動(dòng)的效率，也可以降低認識過(guò)程的積極性。

（2）認識過(guò)程與意志過(guò)程的關(guān)系：一方面，認識過(guò)程是意志活動(dòng)的前提。只有認識了客觀(guān)事物的發(fā)展規律，才能在意志活動(dòng)時(shí)正確確定目的、制定計劃、預見(jiàn)行動(dòng)的進(jìn)程；另一方面，意志也可以影響人的認識過(guò)程，使人在認識過(guò)程中更具有目的性和方向性，不斷克服困難，使認識更加深入。

（3）意志過(guò)程和情感過(guò)程的關(guān)系：人的情感對意志行動(dòng)有一定的影響。積極的情感可以提高人的活動(dòng)的積極性，成為意志的動(dòng)力；消極的情感則會(huì )妨礙意志活動(dòng)的進(jìn)行。意志可以調節人的情感。意志堅強的人可以控制消極的情感，相反則會(huì )為消極情感左右。

第二章  心理的實(shí)質(zhì)

一、單項選擇題

1.視覺(jué)中樞位于

A．大腦皮層額葉      B.大腦皮層頂葉

C．大腦皮層枕葉      D.大腦皮層顳葉

2.下列哪種選項屬于條件反射?

A．眨眼反射      B.吸吮反射

C．膝跳反射      D.信號反射

3.傳入神經(jīng)元也稱(chēng)為

A．聯(lián)絡(luò )神經(jīng)元    B．感覺(jué)神經(jīng)元

C.運動(dòng)神經(jīng)元    D．中間神經(jīng)元

4.腦神經(jīng)屬于下列哪一類(lèi)神經(jīng)?

A．周?chē)窠?jīng)    B．中樞神經(jīng)

C．交感神經(jīng)    D．副交感神經(jīng)

5.下列哪一種屬于第二信號系統的條件反射?

A．見(jiàn)風(fēng)流淚    D．樂(lè )極生悲

C．談梅生津    D．望梅止渴

6.狗聽(tīng)到主人喚它的名字就跑過(guò)來(lái)、是下列哪種反射?

A．無(wú)條件反射       B．第一信號系統的條件反

C．第二信號系統的條件反射    D．本能的反射

7.人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)，都是腦的

A.精神活動(dòng)    B．意識活動(dòng)

C．反射活動(dòng)    D．技能活動(dòng)

8.“狼孩”心理障礙的主要原因是

A．遺傳因素    B．缺乏營(yíng)養

C．狼的影響    D．缺乏社會(huì )性刺激

9.下列哪種屬于感應性反映水平?

A．草履蟲(chóng)趨利避害反應    B．蜜蜂對花的反應

C．鳥(niǎo)的條件反射    D．猩猩的條件反射

二、填空題

1.辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)認為人的心理的實(shí)質(zhì)即指心理是           在人腦中的主觀(guān)映象。

2.大腦皮層主要分為       、頂葉、額葉和枕葉四個(gè)區，其中      是視覺(jué)中樞。

3.人的神經(jīng)系統是由周?chē)窠?jīng)系統和             兩部分構成的；其中周?chē)窠?jīng)系統又分為脊神經(jīng)、腦神經(jīng)和             三部分。

4.條件反射是在無(wú)條件反射基礎上，經(jīng)過(guò)學(xué)習訓練的反射，其生理基礎是大腦皮層的        。

5.反射可以分為條件反射和        兩類(lèi)，條件反射又分為第—信號系統和          兩種。

6.反射弧是反射活動(dòng)的神經(jīng)結構(或通路)，它是由          、傳入神經(jīng)、中樞神經(jīng)、傳出神經(jīng)、         等構成的。

三、名詞解釋

1.反射

2.反射弧

3.強化

4.泛化

5.分化

6.動(dòng)力定型

7.第一信號系統

8.第二信號系統

9.非條件性抑制

10.外抑制

11.超限抑制

12.條件性抑制

13.消退抑制

14.分化抑制

15.相互誘導

16.反映

17.感應性

四、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)答人的神經(jīng)系統的主要結構及功能?

2.試述工具性條件反射與經(jīng)典性條件反射的關(guān)系。

3、簡(jiǎn)答斯金納的強化時(shí)程表。

五、論述題

1.試分析人的心理的實(shí)質(zhì)。

2.試分析勞動(dòng)與言語(yǔ)和語(yǔ)言在人的意識形成發(fā)展中的作用。

參考答案

一、單項選擇題

1.C  2.D 3.B  4.A  5.C 6.B  7.C  8.D 9.A

二、填空題

1.客觀(guān)現實(shí)

2.顳葉    枕葉

3.中樞神經(jīng)系統    植物性神經(jīng)

4.暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系

5.無(wú)條件反射    第二信號系統

6.感受器    效應器

三、名詞解釋

1.反射是神經(jīng)系統活動(dòng)最基本的方式，是有機體的中樞神經(jīng)系統對一定的外界刺激所作的有規律的應答。

2.反射弧是執行反射的全部神經(jīng)結構，一般包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應器五個(gè)部分。

3.強化是指在刺激到反應的聯(lián)結過(guò)程中，通過(guò)施加滿(mǎn)意刺激或撤除厭惡刺激可以提高反應發(fā)生的概率。

4.任何一個(gè)刺激物一旦成為條件刺激物后，在初期不僅本身能引起條件反射，就是和它相近似的刺激物初次作用時(shí)，也會(huì )產(chǎn)生條件反射，這種現象稱(chēng)為泛化。

5.條件反射形成的后期，通過(guò)選擇性強化和消退使有機體學(xué)會(huì )對條件刺激物和與條件刺激相似的刺激物做出不同的反應，這種現象叫做分化。

6.本來(lái)是由一連串刺激形成的一連串反應，訓練鞏固以后，只要開(kāi)頭刺激出現，后面一連串反應就可以依次出現，巴甫洛夫稱(chēng)這種現象為動(dòng)力定型。

7.用具體事物作為條件刺激物所形成的條件反射系統叫做第一信號系統。

8.用抽象語(yǔ)詞作為條件刺激物所形成的條件反射系統叫做第二信號系統。

9.非條件性抑制又稱(chēng)無(wú)條件抑制，是有機體生來(lái)就有的先天性抑制。

10.額外刺激物出現，對正在進(jìn)行的條件反射發(fā)生的抑制稱(chēng)為外抑制。

11.當刺激過(guò)強、過(guò)多或作用時(shí)間過(guò)久時(shí)，神經(jīng)細胞不但不能引起興奮，反而會(huì )發(fā)生抑制，這叫超限抑制。

12.條件性抑制又稱(chēng)內抑制，它是在后天一定條件下逐漸形成起來(lái)的，主要有消退抑制和分化抑制。

13.條件反射由于沒(méi)有受到強化而發(fā)生的抑制叫做消退抑制。

14.只對條件刺激物加以強化，而對與其近似的刺激物不強化，經(jīng)過(guò)若干次后，只有條件刺激物才能引起條件反射性反應，近似刺激物引起的反應受到抑制，這種抑制稱(chēng)為分化抑制。

15.興奮和抑制緊密聯(lián)系著(zhù)，其中一種神經(jīng)過(guò)程可引起或加強另一種神經(jīng)過(guò)程，這種現象稱(chēng)為神經(jīng)過(guò)程的相互誘導。

16.反映是指一個(gè)物體受到外界的影響，就以某種狀態(tài)的改變來(lái)回答外界的影響。

17.感應性是指生物以自己的活動(dòng)狀態(tài)的變化對外界的影響作出反應，以維持新陳代謝正常進(jìn)行的能力。

四、簡(jiǎn)答題

1.人的神經(jīng)系統的最基本的結構與功能單位是神經(jīng)元，具有接受、傳遞和整合信息的作用。神經(jīng)元經(jīng)過(guò)復雜連接而構成神經(jīng)系統，其中周?chē)窠?jīng)系統是由腦神經(jīng)、脊神經(jīng)和植物性神經(jīng)構成．實(shí)現著(zhù)中樞神經(jīng)系統與感覺(jué)器官和效應器官的聯(lián)系。中樞神經(jīng)系統是由脊髓和腦構成的，脊髓是低級中樞部位，腦是高級部位。腦又分小腦、腦干和大腦。小腦主要協(xié)調骨傷肌肉的活動(dòng)，保持身體平衡；腦干主要起傳遞信息、覺(jué)醒和無(wú)條件反射的中樞；大腦兩半球和大腦皮層是人的心理活動(dòng)，特別是高級心理活動(dòng)的中樞部位。大腦皮層主要分為額葉、頂葉、顳葉和枕葉等四個(gè)葉區，額葉是語(yǔ)言、智慧、運動(dòng)中樞，頂葉是軀體感覺(jué)中樞，顳葉是聽(tīng)覺(jué)中樞，枕葉是視覺(jué)中樞。

2.工具性條件反射與經(jīng)典性條件反射的共同之處：它們都是在一定條件下建立起來(lái)的反射，而最根本的共同點(diǎn)是都需要強化，不強化就消退，在消退后又都會(huì )自然恢復。而且都可以建立初級強化。工具性條件反射也有泛化和分化。

不同之處：（1）無(wú)條件反射是否明確。在經(jīng)典性條件反射中，食物作為無(wú)條件刺激很明確；而工具性條件反射中，刺激物不明確，只能說(shuō)是動(dòng)物身體內部的某些情況。（2）強化是與刺激有關(guān)，還是與反應有關(guān)。在經(jīng)典性條件反射中，強化同刺激有關(guān)，且出現在反應之前；而在工具性條件反射中，強化只同反應有關(guān)，且出現在反應之后。（3）反應方式不同。經(jīng)典性條件反射中，動(dòng)物被動(dòng)地接受刺激，反應是先天固有的；工具性條件反射中，動(dòng)物通過(guò)主動(dòng)操作來(lái)達到一定的目的，反應是在學(xué)習過(guò)程中形成的。（4）學(xué)習的結果不同。經(jīng)典性條件反射是學(xué)會(huì )了以一種刺激替代另一種刺激，屬于刺激替代學(xué)習；工具性條件反射是學(xué)會(huì )了以一種反應替代另一種反應，屬于反應替代學(xué)習。

3.簡(jiǎn)答斯金納的強化時(shí)程表

斯金納認為強化是行為形成和改變的最根本規律，強化安排的效果主要取決于其時(shí)間和次數的分配。他把這種分配叫做強化時(shí)程表，主要分為五種：①正確的反應每次均予以強化。這種做法不僅不經(jīng)濟，且不強化后會(huì )很快消退。②定比間隔強化。即按一定的次數比率予以強化，它利于保持反應重復頻率的平穩，但也容易不強化而消退。③定時(shí)間隔強化。即不管正確反應的次數，而按一定的時(shí)間間隔予以強化。它雖然不容易因不強化而消退，但反應頻率不穩定。④不定比間隔強化。即以次數不定的間隔來(lái)強化。它的效果最好，最不易因不強化而消退，且反應重復的頻率也最穩定。⑤不定時(shí)間隔強化。即以不定長(cháng)短的時(shí)間間隔來(lái)強化。它也不易消退，且反應重復頻率也較穩定。

五、論述題

1.辯證唯物主義正確揭示人的心理實(shí)質(zhì)，認為人的心理是客觀(guān)現實(shí)在人腦中的主觀(guān)映象。這一命題可從心理是腦的機能，心理是客觀(guān)現實(shí)的反映來(lái)表述。心理是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展的展開(kāi)，具體有以下幾方面理解：①心理是腦的機能，腦是心理的器官，沒(méi)有神經(jīng)系統、沒(méi)有大腦的心理現象是不存在的。這已被日常生活經(jīng)驗(如睡眠、酒醉、藥物麻醉等)、科學(xué)實(shí)驗(如采用腦切除法、微電刺激法發(fā)現支配軀體運動(dòng)中樞和感覺(jué)中樞的腦神經(jīng)細胞)、臨床經(jīng)驗(發(fā)現大腦不同部位的疾病與損傷，會(huì )導致患者產(chǎn)生不同的失語(yǔ)癥)以及“反射說(shuō)”、“條件反射說(shuō)”和“腦髓說(shuō)”等所證實(shí)。從無(wú)機物的機械反映，到動(dòng)物的心理反映、再到人的意識反映是物質(zhì)長(cháng)期演化的結果，是高度發(fā)展的物質(zhì)——大腦的機能。②心理對客觀(guān)現實(shí)的依存性．客觀(guān)現實(shí)是心理源泉和內容。無(wú)論是簡(jiǎn)單還是復雜的心理現象、意識的與無(wú)意識的心理活動(dòng)、心理過(guò)程與人的個(gè)性等都離不開(kāi)客觀(guān)現實(shí)。②人的心理反映的主觀(guān)性、能動(dòng)性。人的心形除依存客觀(guān)現實(shí)外．還受主觀(guān)的知識經(jīng)驗、思想觀(guān)念、心理狀態(tài)、心理水平和個(gè)性心理特征的影響；在實(shí)踐中，心理反映的主客觀(guān)性是統一的；人不是消極反映現實(shí)與適應環(huán)境，而是能動(dòng)地改造變革現實(shí)*④人的心理反映的社會(huì )制約性。人不只是自然實(shí)體，更主要是社會(huì )實(shí)體，人是積極的活動(dòng)者，人的心理是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展的。社會(huì )生活條件和社會(huì )關(guān)系制約著(zhù)人的心理活動(dòng)。人類(lèi)的社會(huì )意識、個(gè)體意識、自我意識等都是帶有社會(huì )性特點(diǎn)的具體表現。

2.勞動(dòng)在人的意識產(chǎn)生和發(fā)展中有如下作用：①勞動(dòng)是人類(lèi)的動(dòng)物祖先轉變成人和人的意識賴(lài)以產(chǎn)生的第一個(gè)根本條件。勞動(dòng)是人按自覺(jué)的日的改造自然的社會(huì )活動(dòng)過(guò)程。②勞動(dòng)是一種自覺(jué)地使用工具和制造工具的活動(dòng)，人認識世界和改造世界的意識活動(dòng)的發(fā)生和發(fā)展，正是同這個(gè)特征聯(lián)系在一起的。③勞動(dòng)是一種社會(huì )集體性的活動(dòng)。勞動(dòng)工具的制造是集體勞動(dòng)經(jīng)驗的結晶，勞動(dòng)經(jīng)驗與技術(shù)的傳遞也是集體化活動(dòng)的結果，集體關(guān)系的形成和社會(huì )性意識觀(guān)念的產(chǎn)生，也只有在集體勞動(dòng)中才有可能。

  言語(yǔ)和語(yǔ)言在意識發(fā)展中的作用：①言語(yǔ)和語(yǔ)言的發(fā)展是人類(lèi)意識發(fā)展的最直接的原因。言語(yǔ)是人們運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的活動(dòng)，語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì )所創(chuàng )造的、不依賴(lài)于個(gè)人而存在的進(jìn)行交際的工具。⑦言語(yǔ)和語(yǔ)言是人類(lèi)所特有的第二信號系統刺激物，是交流思想的過(guò)程及其交流思想的工具，這種交流活動(dòng)是人類(lèi)社會(huì )存在、人的意識形成和發(fā)展不可缺少的。③語(yǔ)言、詞也是個(gè)體反映現實(shí)的工具，通過(guò)第二信號系統活動(dòng)，人的反映才成為自覺(jué)的、有意識的反映，即成為意識。

第三章  注意

一、單項選擇題

1.注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)是

A. 指向性與選擇性   B．指向性與集中性

C．緊張性與集中性    D．緊張性與選擇性

2.注意是下列哪一種心理現象?

A．心理過(guò)程    B．個(gè)性心理持征

C．組織特性    D．認識過(guò)程

3.突然敲門(mén)聲，打斷人的思路而分散注意力，屬于下列哪種選項的干擾?

A．隨意注意    B．不隨意注意

C．隨意后注意    D．注意的動(dòng)搖

4.發(fā)現與矯正錯誤是法意的哪種功能?

A．選擇功能    B．整合功能

C．維持功能    D．調節與監督

5.下列哪種選項不是注意的品質(zhì)持征

A．注意的范圍    B．注意的敏捷

C．注意的穩定    D．注意的分配

6.注意的穩定性是注意品質(zhì)在哪方面的特征?

A．廣度    B．強度   

C．時(shí)間    D．空間

7.“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”易被人注意是利用刺激物的什么特點(diǎn)

A．強度      B．活動(dòng)

    C．持續      D．對比

8.平時(shí)人們所說(shuō)的“一心二用”是

A．不可能的    B．不良品質(zhì)

C．無(wú)條件的　　D．有條件的

9.“尋人啟事”寫(xiě)成“尋丫啟事”易引起人們注意是利用刺激物的什么特點(diǎn)?

A．強度     C．持續

B．活動(dòng)     D．對比

10.有預定目的，不需要意志努力的注意是

A．有意注意    B，無(wú)意注意

C．有意后注意    D．不隨意注意

11.學(xué)生上課時(shí)．邊吁、邊看、邊記筆記是注意的哪種品質(zhì)特性?

A．注意廣度    B. 注意穩定

C．注意分配    D．注意分散

12.如果客體較復雜，活動(dòng)任務(wù)多．則注意的范圍就

A．較廣    B．狹窄

C．不變    D．極廣

13.“一目十行“是注意的哪種品質(zhì)特性?

A．注意廣度    B．注意穩定性

C．注意分配    D．注意轉移

14.注意分配的重要條件之一，是—種活動(dòng)必須達到怎樣程度?

A．熟練    B．遷移

C．穩定    D．興奮

15.間接興趣是引起下列哪種注意的重要原因?

A．有意注意    B．無(wú)意注意

C有意后注意    D．不隨意注意

二、填空題

1.注意是人的心理活動(dòng)對一定對象或活動(dòng)的         和        。

2.注意具有如下功能：選擇功能、           、             、調節與監督功能、

預測與預見(jiàn)功能等。

3.注意的品質(zhì)特性有：注意廣度(或范圍)、          、           、注意轉移等。

4.注意的范圍也叫          ，它是在一瞬間(即1／10秒)，人能清楚地意識到的        。5.人的注意根據目的與意志努力不同可分為有意注意、        、有意后〔或隨意后〕注意。

6.注意的兩個(gè)重要特征是        和        。

7.直接興趣是引起       注意的原因之一，間接興趣是引起        注意的原因之一。

8.有意后注意是指有       ，而不需要        的注意。

9.注意范圍與緊張性有關(guān)，緊張性增強注意范圍       、緊張性降低注意范圍       。

10.注意分配的條件中，同時(shí)從事兩種活動(dòng)，有一種應            ，兩種以上的活動(dòng)，只能          。

11.人們在安靜環(huán)境看書(shū)時(shí)，會(huì )感到桌上的座鐘聲音時(shí)強時(shí)弱的“嘀嗒”響聲，這是    現象，它屬于正常注意的穩定性品質(zhì)特性。

12.客觀(guān)對象顏色相同、大小相同則注意的范圍就      ；客觀(guān)對象規則排列、集中排列，

注意的范圍就         。

13.影響無(wú)意注意的客觀(guān)因素有刺激物的強度、        、          、刺激物的新異性等。

三、名詞解釋

1.注意

2.無(wú)意注意

3.有意注意

4.注意的范圍

5.注意的穩定性

6.注意的分配

7.注意的轉移

四、簡(jiǎn)答題

1．什么是注意？注意有何一般特點(diǎn)?

2．注意有哪些功能作用?

3．影響無(wú)意注意的主、客觀(guān)因素有哪些?

4．影響有意注意的因素有哪些?

5．影響注意范圍的因素有哪些？

6．注意分配有哪些條件？

7．影響注意轉移快慢的原因有哪些?

8．人的注意品質(zhì)有哪些特性？

五、論述題

1．教學(xué)中怎樣組織好學(xué)生的注意？

2．試分析產(chǎn)生分心的原因，怎樣克服分心?

3．怎樣培養學(xué)生良好的注意品質(zhì)?

參考答案

一、單項選擇題

1.B  2.C 3.B  4.D  5.D 6.C  7.D  8.D 9.D  10.C  11.C 12.B  13.A  14.A 15.A

二、填空題

1.指向    集中

2.保持功能    對信息的整合功能

3.注意的穩定    注意的分配

4.注意的廣度    對象的數量

5.無(wú)意注意

6.指向性    集中性

7.無(wú)意    有意

8.目的    意志努力

9.較窄    較廣

10.熟悉   有一種生疏

11.注意的起伏(動(dòng)搖)

12.廣 廣

13.刺激物的對比    刺激物的活動(dòng)變化

三、名詞解釋

1.注意是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中，它是心理過(guò)程的動(dòng)力特征之一。

2.無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意，是沒(méi)有預定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。

3.有意注意也稱(chēng)隨意注意，是有預先目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對一定事物所發(fā)生的注意。

4.注意的范圍也稱(chēng)注意的廣度，是指在同一時(shí)間內，人們能夠同樣清楚地知覺(jué)出來(lái)的對象的數目。

5.注意的穩定性是指注意能夠集中在一定對象上的持續時(shí)間。

6.注意的分配是指人在一定時(shí)間之內能夠同時(shí)進(jìn)行不同活動(dòng)的數量。

7.注意的轉移是指注意有目的地從一個(gè)事物及時(shí)地轉移到另一個(gè)事物上。

四、簡(jiǎn)答題

1．注意是人的心理活動(dòng)對—定事物或對象的指向性與集中性。注意有下面幾個(gè)特點(diǎn)：①注意是心理活動(dòng)的指向性，人的心理(意識)對復雜的、無(wú)限的客觀(guān)世界的選擇性、朝向性、導向、定向性就是注意的指向性。②注意是心理活動(dòng)的集中性，即指人的心理(意識)對注意對象反映的持久性、清晰性、深刻性。②注意不是心理過(guò)程，它本身不能單獨存在，也不反映什么對象，而是伴隨心理過(guò)程始終，保證心理活動(dòng)富于積極性并順利進(jìn)行的一種組織特性。

2．注意有如下功能：①選擇性功能，即選擇指向那些有意義的、符合需要的與當前活動(dòng)相一致的對象，避開(kāi)無(wú)關(guān)的、無(wú)意義的、多余的對象干擾；②保持功能，即使注意對象在意識中得到清晰、準確、持久而集中的反映；③調節與監督功能，即意識對人所從事的活動(dòng)進(jìn)行監控，這有利于注意的準確與精確，又有利于對錯誤的調整、修正與糾正；④注意還能通過(guò)想象活動(dòng)產(chǎn)生對將來(lái)的活動(dòng)進(jìn)行期待與預見(jiàn)的作用。

3．影響無(wú)意注意的客觀(guān)原因有：①刺激物的新異性，新穎、奇怪、陌生的對象易引起不隨意注意。②刺激物的強度，絕對強度和相對強度較強時(shí)都易影響不隨意注意，在閾限范圍內，刺激物越強(如強聲、強光等)越易引起無(wú)意注意。③刺激物的對比關(guān)系(對象與背景差異)明顯易引起不隨意注意。④刺激物的活動(dòng)性或變化性，如活動(dòng)的直觀(guān)教具、活動(dòng)的廣告等易引起人們的不隨意注意。除上述客觀(guān)原因外，還有主觀(guān)原因；①凡適合人的需要的刺激，如小孩子上街碰到好吃、好玩的東西易引起不隨意注意；②凡引起人直接興趣(即直接有趣的活動(dòng)與對象)的刺激，易被人注意；③心境愉快、身體健康，人就樂(lè )于注意外界事物；過(guò)分憂(yōu)愁和焦慮則會(huì )降低好奇心；④特有的知識經(jīng)驗(即和自己有關(guān)聯(lián)的刺激)等都有助于不隨意注意。

4．引起有意注意的因素主要有：①明確目的任務(wù)。目的任務(wù)越明確、越具體，意圖越強烈，有關(guān)對象或活動(dòng)越容易引起人的注意。②用堅強的意志力抗拒干擾與排除誘因，可使隨意注意穩定持久。③間接興趣(即對活動(dòng)目的與結果感興趣)是保持隨意注意不可缺少的條件，只憑意志努力，隨意注意不會(huì )穩定持久，只有意志與間接興趣結合，隨意注意才會(huì )集中穩定。④積極地、主動(dòng)地組織活動(dòng)，有良好的學(xué)習與工作習慣，把智力活動(dòng)與外部操作結合起來(lái)，有利于注意的集中與保持。

5．影響注意范圍的因素有以下幾方面：①依賴(lài)于客體的復雜程度和客體間的關(guān)系，客體越簡(jiǎn)單、客體顏色相同、大小相同、規則排列、適當集中排列、有—定聯(lián)系的對象等，注意范圍廣；相反則狹窄。②照明程度與有無(wú)干擾因素影響注意廣度。照明度強，無(wú)干擾因素，注意范圍廣；照明度弱，干擾因素強則注意范圍狹窄。③活動(dòng)任務(wù)簡(jiǎn)單、單一，注意范圍廣；活動(dòng)任務(wù)復雜、多樣，注意范圍狹窄。④個(gè)人知識經(jīng)驗也影響注意廣度，熟悉對象者的注意范圍廣，不熟悉者狹窄。不同職業(yè)注意范圍不同，飛行員、司機、足球裁判注意范圍廣，校對員注意范圍狹窄。

6．注意分配的條件：①自動(dòng)化(熟練)的程度條件。同時(shí)從事的兩種活動(dòng)．必須有一種是熟練的；同時(shí)從事的多種活動(dòng)，只允許其中一種不熟練。②活動(dòng)之間的聯(lián)系與系統條件。同時(shí)進(jìn)行的多種活動(dòng)，形成一定的聯(lián)系與系統，如武術(shù)、體操動(dòng)作的系統連貫等，也是注意分配的一個(gè)條件。

7．影響注意轉移快慢的原因有以下幾點(diǎn)：①決定于原來(lái)注意力緊張與穩定的程度；原有注意力越緊張、越穩定，則不容易轉移，反之則轉移就容易。②新刺激對象、新活動(dòng)的重要性、趣味性與吸引力的影響，新刺激對象越重要，越有趣味，越新穎有吸引力，則轉移就快，反之轉移就慢。③受人的神經(jīng)活動(dòng)的靈活性特征的影響，神經(jīng)系統活動(dòng)靈活型的人轉移就快，惰性型的人轉移就慢。④通過(guò)教育訓練，也可以培養注意轉移的品質(zhì)。

8．人的注意品質(zhì)有如下四個(gè)主要特性：①注意的范圍(即注意的廣度)，指在一瞬間(即1／10秒)內被人的意識所把握的客體對象的數量，人的注意力有廣狹之分。②注意的穩定性，指在較長(cháng)時(shí)間內，人把注意力保持并集中在某一種活動(dòng)或對象上的品質(zhì)，這是注意品質(zhì)在時(shí)間上的特性，同穩定性相反的品質(zhì)特性是注意力分散。③注意的分配，這是在同一時(shí)間內，人把注意力分配到兩種或兩種以上活動(dòng)中去的能力，即指人在一定條件下能做到一心二用或一心多用。④注意的轉移，這是根據新任務(wù)的要求，人有意識地將注意從一種活動(dòng)或對象，轉移指向并集中于另一種活動(dòng)或對象上去的特性。靈活而又正確地轉移注意力，是人們學(xué)習與工作高效率的基礎。

五、論述題

1．組織好學(xué)生的注意是教學(xué)成功的一個(gè)重要條件。在教學(xué)中組織學(xué)生的注意，應做到以下幾點(diǎn)：①喚起學(xué)生的有意注意，提高學(xué)習的自覺(jué)性。讓學(xué)生明確學(xué)習的目的任務(wù)；創(chuàng )設“問(wèn)題情境”，啟迪學(xué)生的思維；教師正確組織教學(xué)，嚴格要求學(xué)生，建立正常教學(xué)秩序與學(xué)校常規，對喚起有意注意也起重要作用。②正確運用無(wú)意注意的規律組織教學(xué)。運用無(wú)意注意的規律，教學(xué)活動(dòng)會(huì )生動(dòng)有趣。在教學(xué)環(huán)境方面，要防止干擾刺激分散注意力；在教學(xué)方法上，教師講授內容要科學(xué)、新穎、系統、生動(dòng)，教師語(yǔ)言要生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔流暢，適時(shí)呈現教具，用感性形象吸引學(xué)生，教學(xué)方式的變化、靈活、啟迪性等課堂教學(xué)藝術(shù)，都易激發(fā)學(xué)生的興趣與無(wú)意注意。③引導學(xué)生幾種注意交替使用，有助學(xué)生注意的集中、穩定與持久。

2．影響注意分散有客觀(guān)、生理、心理等多方面的因素。從客觀(guān)原因來(lái)看，無(wú)關(guān)誘因的吸引、嘈雜環(huán)境的干擾、目標刺激對象或活動(dòng)太單調、枯燥、乏味都可能導致分化。從生理原因來(lái)看，過(guò)分疲勞與困倦，激活與覺(jué)醒水平太低，身體有病或不適等容易引起注意分散。從心理因素來(lái)看，學(xué)習目的動(dòng)機不明或不純；模糊的雜念與牽腸掛肚的思緒；情緒低落或波動(dòng)；意志薄弱，抗干擾能力太差；不良的作息、工作、學(xué)習習慣等都易使人分散注意力。

要克服分心，保持注意的集中穩定，應從以下幾方面努力：①排除無(wú)關(guān)誘因和嘈雜刺激的干擾，保持學(xué)習和工作環(huán)境的安靜。②要組織好學(xué)習與工作活動(dòng)，使活動(dòng)及活動(dòng)對象、內容豐富多彩、生動(dòng)有趣、形式多樣，有較強的吸引力。③要有明確的目的任務(wù)，提高思維活動(dòng)的積極性，把看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、想、操作聯(lián)合起來(lái)，有助于注意的穩定集中。④養成良好的情緒體驗，有堅強意志力和抗干擾能力，培養良好的生活、學(xué)習、工作習慣，有助于注意的穩定。⑤要勞逸結合，防止過(guò)分疲勞，加強鍛煉，保持身心健康。對有多動(dòng)癥的兒童，應根據醫生吩咐．服用利太寧或苯丙胺等鎮靜藥物能暫時(shí)緩解分心，15歲以上這種癥狀會(huì )消失。

3．學(xué)生良好注意品質(zhì)與注意力的培養應重視以下幾點(diǎn)：①要培養學(xué)生廣泛而穩定的興趣；②要加強意志力的鍛煉，培養“鬧中求靜”的本領(lǐng)；③要養成嚴肅認真的學(xué)習態(tài)度，培養良好的注意習慣；④要考慮學(xué)生的個(gè)別差異，有針對性地培養良好注意品質(zhì)。

第四章  感覺(jué)

一、單項選擇題

1.人腦對直接作用感官的客觀(guān)事物進(jìn)行綜合整體的反映是

A．感覺(jué)    B．知覺(jué)

C．色覺(jué)    D．統覺(jué)

2.當人們看見(jiàn)一面紅旗時(shí)，立即能知道它是紅色的，這是

A．味覺(jué)    B．視覺(jué)

C．聽(tīng)覺(jué)    D．知覺(jué)

3.剛剛引起人的感覺(jué)的最小刺激強度，稱(chēng)為

A．絕對感覺(jué)閾限    B．差別感覺(jué)閾限

C．絕對感受性    D．差別感覺(jué)性

4.感覺(jué)閾限與感受性之間是什么關(guān)系

A．正比關(guān)系    B．對數關(guān)系

C．反比關(guān)系    D．常數值

5.“人芝蘭之室，久而聞不知其香”是下列哪種心理

A．知覺(jué)    B．嗅覺(jué)

C．嗅覺(jué)適應    D．嗅覺(jué)感受性

6.一種感覺(jué)受刺激影響，引起了另一種感覺(jué)的感受性發(fā)生變化，這是

A. 感覺(jué)的對比            B. 感覺(jué)的相互作用

    C. 感覺(jué)的適應            D. 感覺(jué)的后象

7.感覺(jué)主要反映

A. 當前事物的個(gè)別屬性    B. 過(guò)去事物的個(gè)別屬性

C. 當前事物的整體屬性    D. 過(guò)去事物的整體屬性

8.人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等都屬于

A. 外部感覺(jué)    B. 內部感覺(jué)

C. 本體感覺(jué)    D. 機體感覺(jué)

二、填空題

1.感覺(jué)是人腦對            的客觀(guān)事物的           的反映。

2.人能夠感覺(jué)到刺激物之間最小差別量的能力,稱(chēng)為             。

3.視覺(jué)的適應現象有        和       兩種。

4.感覺(jué)的對比現象有        對比和         對比兩種。

5.韋伯定律是指           與         之間成定比。

三、名詞解釋

1.感覺(jué)

2.外部感覺(jué)

3.內部感覺(jué)

4.本體感覺(jué)

5.感受性

6.絕對感受性

7.差別感受性

8.絕對感覺(jué)閾限

9.差別感覺(jué)閾限

10.適應

11.感覺(jué)的對比

12.后象

13.聯(lián)覺(jué)

14.感受野

15.特征覺(jué)察器

四、簡(jiǎn)答題

1.影響感受性變化的因素有哪些？

2.影響感受性發(fā)展的因素有哪些？

參考答案

一、單項選擇題

1.B  2.B 3.A  4.C  5.C 6.B  7.A  8.A

二、填空題

1.直接作用于感覺(jué)器官    個(gè)別屬性

2.差別感受性

3.明適應    暗適應

4.同時(shí)性    繼時(shí)性

5.差別感覺(jué)閾限    標準刺激(原始刺激)

三、名詞解釋

1.感覺(jué)是人腦對直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物個(gè)別屬性的反映。

2.外部感覺(jué)是人對身體外部的刺激物的個(gè)別屬性的反映。

3.內部感覺(jué)是人對機體內的刺激即身體內臟器官的不同狀態(tài)的反映。

4.本體感覺(jué)就是運動(dòng)覺(jué)或動(dòng)覺(jué)，是人對機體位置、運動(dòng)狀態(tài)的反映。

5.感受性是對適宜刺激的感覺(jué)能力。

6.絕對感受性就是人對最小的客觀(guān)刺激量的感覺(jué)能力。

7.差別感受性是對兩刺激量強度差別的感覺(jué)能力。

8.那種剛剛能感覺(jué)到的最小刺激量叫絕對感覺(jué)閾限。

9.剛剛能引起差別感覺(jué)的兩個(gè)同類(lèi)刺激物之間的最小差別量叫做差別感覺(jué)閾限。

10.同一感受器內，由于刺激對感受器的持續作用而使感受性發(fā)生變化的現象叫適應。

11.感覺(jué)的對比是同一感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現象。

12.后象是指刺激物停止作用后，它所引起的感覺(jué)還能保留瞬間。

13.聯(lián)覺(jué)是一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)的現象。

14.在視網(wǎng)膜上有一些特定的區域或范圍，當它受刺激時(shí)，能激活視覺(jué)系統中與這個(gè)區域有聯(lián)系的各層神經(jīng)細胞的活動(dòng)，這一區域就稱(chēng)為這些細胞的感受野。

15.在視覺(jué)皮層上存在一些高級神經(jīng)元，能對呈現給視網(wǎng)膜的有某種特征的刺激進(jìn)行反應，這些高級神經(jīng)元稱(chēng)為特征覺(jué)察器。

四、簡(jiǎn)答題

1.感受性變化即指暫時(shí)性的上升或者下降的變動(dòng)現象，其主要因素有：

    (1)感覺(jué)的適應現象，這是時(shí)間因素，即刺激物持續作用引起的感受性變化現象。嗅、視、膚、味覺(jué)都有明顯的適應作用。

    (2)感覺(jué)對比是指同一感官在不同刺激物的作用下，感受性發(fā)生變化的現象。

    (3)感覺(jué)的相互作用，即不同感官之間的相互影響。如閃光刺激能使音響起伏，牙疼時(shí)壓迫皮膚可減輕等。

    (4)有機體本身的機能狀態(tài)，如意識傾向性影響。

    2.感受性發(fā)展是指在長(cháng)期生活條件與實(shí)踐活動(dòng)影響下，感受性持續、穩定提高與上升現象。主要依賴(lài)如下條件：①社會(huì )生活條件、實(shí)踐活動(dòng)和特殊職業(yè)活動(dòng)，是感受性發(fā)展的基本條件；如人們對母語(yǔ)語(yǔ)音的分辨能力，及煙、酒、茶品嘗技師的嗅覺(jué)、味覺(jué)感受性特別敏銳；②有計劃地練習與訓練可以提高感受性；③感官的機能補償作用(當某種感官受損傷之后，其他未受損傷的感官的感受性則大大提高，起到補償不足的作用)。

第五章  知覺(jué)

一、單項選擇題

1.在影響深度知覺(jué)的線(xiàn)索中，人們看遠物紋理模糊，這種影響是

A．空氣透視    B．物體重疊

C．線(xiàn)條透視    D. 雙眼視差

2.人在看書(shū)時(shí)，用紅筆劃出重點(diǎn)以便于下次閱讀，這是利用了知覺(jué)的

A．選擇性    B. 整體性

C．理解性    D. 恒常性

3.一支白粉筆，在白天看是白色的；在晚上看雖然很暗，但我們仍知道它是白色的。這是

A．顏色恒常性    B．形狀恒常性

C．大小恒常性    D．亮度恒常性

4.下列哪種選項是影響深度知覺(jué)的雙眼線(xiàn)索?

A．線(xiàn)條透視    B．空氣透視

C．視軸輻合    D．運動(dòng)視差

5.下列哪種選項是情緒對時(shí)間估計長(cháng)短的影響規律

A．正在經(jīng)歷的事件，愉快情緒則過(guò)得慢

B．盼望的事件，愉快情緒的事件來(lái)得慢

C．已經(jīng)過(guò)去的事件，情緒不愉快則顯得長(cháng)

D．正經(jīng)歷的事件，情緒不愉快則過(guò)得快

6.觀(guān)察是有目的、有計劃、主動(dòng)的

A．知覺(jué)    B．感覺(jué)

C．識記    D．思維

7.感官在刺激物持續作用下引起感受性起伏變化的現象是

A．感覺(jué)適應    B．感覺(jué)對比

C．感覺(jué)相互作用    D．實(shí)踐活動(dòng)影響

二、填空題

1.知覺(jué)是以          為基礎，在          的參與下，對事物加以認識的過(guò)程。

2.知覺(jué)的選擇性是指人的知覺(jué)可以把         從        中優(yōu)先區分出來(lái)的特性。

3.知覺(jué)是人腦對              的客觀(guān)事物的            的反映。

4.分析器的結構包括反射弧的前三個(gè)環(huán)節，即           、傳入神經(jīng)、         。

5.空間知覺(jué)主要包括大小知覺(jué)、形狀知覺(jué)、           和             。

6.影響深度知覺(jué)的雙眼線(xiàn)索有：           、            。

7.運動(dòng)知覺(jué)的種類(lèi)主要有真動(dòng)、        、         和自動(dòng)。

8.知覺(jué)的基本特性有          、恒常性、選擇性和          。

9.知覺(jué)的恒常性是指           在一定范圍內變化時(shí)，        保持相對不變的特性。

10.知覺(jué)的恒常性主要有大小恒常性、          、             和亮度恒常性。

三、名詞解釋

1.知覺(jué)

2.深度知覺(jué)

3.似動(dòng)知覺(jué)

4.知覺(jué)的選擇性

5.知覺(jué)的理解性

6.知覺(jué)的整體性

7.知覺(jué)的恒常性

8.觀(guān)察

四、簡(jiǎn)答題

1.什么是感覺(jué)、知覺(jué)?二者有何區別與聯(lián)系?

2.知覺(jué)分哪些種類(lèi)?

3.影響深度知覺(jué)的單眼與雙眼線(xiàn)索各有哪些?

4.影響時(shí)間知覺(jué)的客觀(guān)參照標志有哪些?主觀(guān)因素有哪些?

5.知覺(jué)的基本特性有哪些?

6.影響知覺(jué)選擇性有哪些因素?

7.知覺(jué)的恒常性有哪些種類(lèi)?知覺(jué)恒常性有何作用?

五、論述題

1.試分析知識經(jīng)驗在知覺(jué)和知覺(jué)基本特性中的作用。

2.什么是觀(guān)察?怎樣培養學(xué)生的觀(guān)察能力?

3.根據感知規律怎樣提高直觀(guān)的效果?

參考答案

一、選擇題

1.A  2.A 3.D  4.C  5.B 6.A  7.A

二、填空題

1.感覺(jué)    知識經(jīng)驗

2.對象    背景

3.直接作用于感覺(jué)器官    綜合整體

4.感受器    中樞神經(jīng)

5.立體知覺(jué)(深度知覺(jué))   方位知覺(jué)

6.雙眼視差    雙眼輻合

7.似動(dòng)    誘動(dòng)

8.整體性    理解性

9.知覺(jué)的條件     知覺(jué)映象

10.形狀恒常性    顏色恒常性

三、名詞解釋

1.知覺(jué)是人對事物的各種屬性、各個(gè)部分以及它們之間關(guān)系的綜合的、整體的直接反映。

2.深度知覺(jué)又稱(chēng)距離知覺(jué)或立體知覺(jué)，是個(gè)體對同一物體的凹凸或對不同物體的遠近的反映。

3.似動(dòng)知覺(jué)又叫似動(dòng)運動(dòng)知覺(jué)。兩個(gè)靜態(tài)的物體，按一定時(shí)間依次呈現，使人覺(jué)得是一個(gè)動(dòng)態(tài)的物體，卻同一個(gè)物體從一個(gè)位置移動(dòng)到另一個(gè)位置，這種現象叫做似動(dòng)知覺(jué)。

4.知覺(jué)的選擇性是指人在進(jìn)行知覺(jué)時(shí)，從紛繁復雜環(huán)境中把某些事物或現象當做知覺(jué)對象，而把另一些事物或現象當做知覺(jué)背景，并將對象從背景中優(yōu)先反映出來(lái)。

5.知覺(jué)的理解性是指人在知覺(jué)一些事物或現象時(shí)，不僅能形成關(guān)于它的知覺(jué)形象，還能根據自己已有的知識、經(jīng)驗對事物加以解釋或判斷，即從不同方面對它加以理解。

6.知覺(jué)的整體性是指把物體或現象的各種屬性或各個(gè)部分作為一個(gè)統一的整體來(lái)反映。

7.知覺(jué)的恒常性就是指客觀(guān)事物本身不變但知覺(jué)條件在一定范圍內發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)映象仍然相對不變。

8.觀(guān)察是人的一種有目的、有計劃的知覺(jué)，是知覺(jué)的高級形式，雙稱(chēng)為“思維的知覺(jué)”。

四、簡(jiǎn)答題

1.感覺(jué)是人腦對直接作用于感官的客觀(guān)事物的個(gè)別屬性的反映；知覺(jué)是在感覺(jué)的基礎上產(chǎn)生的，它是人腦對直接作用于感官的客觀(guān)事物進(jìn)行綜合整體的反映。

  感覺(jué)、知覺(jué)二者是緊密聯(lián)系又相互區別的。從聯(lián)系來(lái)看：①二者都是直接的反映、都是感性認識過(guò)程；②感覺(jué)是知覺(jué)的基礎，知覺(jué)是感覺(jué)的進(jìn)——步發(fā)展，二者緊密交織在一起，通常以感知覺(jué)形式出現，除新生兒或嬰兒有某些單純感覺(jué)之外，在兒童或成人身上均以交織在一起的感知形式出現。從區別來(lái)看：①感覺(jué)反映的是事物個(gè)別屬性．知覺(jué)反映的是事物整體；②感覺(jué)的生理機制是單一分析器的活動(dòng)，知覺(jué)是多種分析器協(xié)同活動(dòng)的結果；③經(jīng)驗在感覺(jué)中可有可無(wú)，只起一被作用，經(jīng)驗在知覺(jué)中是必備條件．缺乏知識經(jīng)驗，就沒(méi)有知覺(jué)現象產(chǎn)生。

2.知覺(jué)分類(lèi)標準和依據不同，其種類(lèi)劃分不同。根據分析器的不同，簡(jiǎn)單知覺(jué)可分視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、嗅知覺(jué)、觸模知覺(jué)等不同的知覺(jué)形式，這類(lèi)知覺(jué)形式與感覺(jué)關(guān)聯(lián)更緊密。根據知覺(jué)反映的客觀(guān)對象的特性不同，復雜知覺(jué)可分如下幾種：

(1)空間知覺(jué)(即指物體的空間特性在人腦中的反映)的種類(lèi)有：①形狀知覺(jué)(個(gè)體對二維空間平面形狀特征的反映)；②大小知覺(jué)；③深度知覺(jué)(個(gè)體對物體本身厚度與距離的反映)，也稱(chēng)立體知覺(jué)；④方位知覺(jué)(人對物體所處方向位置的反映)。

(2)時(shí)間知覺(jué)是對客觀(guān)事物時(shí)間關(guān)系(即事物運動(dòng)的速度、節奏、延續和順序性)的反映。

（3）運動(dòng)知覺(jué)是對客觀(guān)事物空間位置移動(dòng)的反映。常見(jiàn)的有真動(dòng)、似動(dòng)、誘動(dòng)和自動(dòng)。

(4)錯覺(jué)是人對客觀(guān)事物的不正確的知覺(jué)，除上述運動(dòng)錯覺(jué)之外，常見(jiàn)的還有：①圖形錯覺(jué)；②形重錯覺(jué)；③大小錯覺(jué)；④方位錯覺(jué)等。

3.影響深度切覺(jué)的單眼線(xiàn)索有：(1)物體重疊(即遠物被近物遮擋，出現遠近層次)；(2)線(xiàn)條透視現象(即同樣寬窄線(xiàn)條在不同距離、出現遠窄近寬的知覺(jué))；  (3)空氣透視(即空氣厚度因遠近不同，而產(chǎn)生對物體知覺(jué)的紋理清晰度差異)；(4)運動(dòng)祝差(即人在運動(dòng)時(shí)．周?chē)h近不同的物體，相對運動(dòng)速度不同，近物顯快、遠物顯慢)； (5)明暗陰影(即明亮部分顯得近，陰暗部分顯得遠)；(6)水晶體的調節(即看近物水晶體較凸，看遠物水晶體扁平)。雙眼線(xiàn)索有：(7)雙眼視軸輻合作用(即看遠近不同物體，視軸的輻合角度大小不同)；(8)雙眼視差(即立體圖形或物體的左、右不同部位，在左、右眼視網(wǎng)膜成象有差異，雙眼視差提供了物體的深度信息，產(chǎn)生立體知覺(jué))。

4.時(shí)間知覺(jué)的客觀(guān)參照標志有：①自然界周期變化現象，如四季變化、漲潮退潮等；②人們的活動(dòng)及活動(dòng)對象的變化；③人造計時(shí)工具，如鐘表、日歷等；④有機體自身有規律的、周期性的變化——生物鐘現象。時(shí)間知覺(jué)的主觀(guān)因素有：①時(shí)間估計有向中傾向，以1秒為準，高于1秒短估，低于1秒長(cháng)估；②時(shí)間估計受頻率影響，有高頻高速高估現象；③時(shí)間知覺(jué)受情緒因素影響；盼望的事件，愉快的來(lái)得慢，不愉快的來(lái)得快；正經(jīng)歷的事件則相反，愉快有趣的過(guò)得快，無(wú)趣的顯得慢。④時(shí)間估計受知識經(jīng)驗、職業(yè)及訓練等的影響。

5.知覺(jué)的基本特性有如下幾種：①知覺(jué)的選擇性，優(yōu)先把對象從背景中挑選出來(lái)的特性；②知覺(jué)的整體性，能將局部特征和個(gè)別屬性聯(lián)合為整體的知覺(jué)特性；③知覺(jué)理解性，利用已有知識經(jīng)驗解釋知覺(jué)的對象，并用詞語(yǔ)標志的特性；④知覺(jué)恒常性，即知覺(jué)條件在一定范圍內變化、知覺(jué)映象仍保持相對不變的特性。

6.影響知覺(jué)選擇性有客觀(guān)和主觀(guān)多種因素：

(1)影響知覺(jué)選擇性的客觀(guān)因素有：①對象和背景的差別性，差別越大，越容易優(yōu)先選擇；②對象的活動(dòng)性，如電影、幻燈等活動(dòng)的教具及動(dòng)態(tài)廣告，易被人們優(yōu)先知覺(jué)；③刺激物的新穎性，司空見(jiàn)慣的內容不易被選擇，新異與新奇的內容易被優(yōu)先知覺(jué)。④刺激物的強度適當，有利于選擇性知覺(jué)，太弱與太強超出閾限范圍，不會(huì )被知覺(jué)。(2)主觀(guān)因素有：①知覺(jué)有無(wú)目的任務(wù)的影響，明確的目的任務(wù)則有助于知覺(jué)的優(yōu)先選擇；②知識經(jīng)驗豐富程度有助于對知覺(jué)對象的優(yōu)先選擇；③個(gè)人的需要、動(dòng)機、興趣、愛(ài)好不同，則優(yōu)先選擇的知覺(jué)對象不同；④知覺(jué)的定勢即心向(心理活動(dòng)的準備狀態(tài))不同，其知覺(jué)選擇性則不同；⑤情緒狀態(tài)的影響(如愉快或不愉快的情緒狀態(tài)，人們對客觀(guān)現實(shí)的知覺(jué)則不同)等。

7.知覺(jué)恒常性在視知覺(jué)中非常明顯，主要有以下幾種：形狀恒常性是指觀(guān)察物體的角度發(fā)生了變化，但我們仍把它感知為一個(gè)標準形狀；大小恒常性是指物體的距離在一定范圍內變化，并不影響對該物體大小的知覺(jué)判斷；亮度恒常性指照明亮度(即黑白程度)在一定范圍內改變，我們對物體表面亮度知覺(jué)仍相對不變；顏色恒常性指不同情境(加陽(yáng)光、樹(shù)陰、燈光條件)下，對物體的顏色知覺(jué)仍相對不變。此外，還有方位知覺(jué)的恒常性現象等。

  恒常性在實(shí)際生活中有重大意義，它可以使人適應瞬息萬(wàn)變的客觀(guān)世界，在極其復雜多變的環(huán)境中，按照事物的實(shí)際面貌進(jìn)行反映，有助于人們認識世界，也有助于人們改造世界。沒(méi)有恒常性人們就不能適應變化的世界。

五、論述題

1.知識經(jīng)驗在知覺(jué)中有以下重要作用?？陀^(guān)事物直接作用感官，通常只是事物的部分屬性起作用。由于經(jīng)驗的參加，可以回憶起過(guò)去作用過(guò)的其他屬性，因而便于在人腦中形成對該事物的整體映像。如在黑夜，人用手觸摸到某物體，立即能回憶該事物的其他屬性，并能叫出它的名稱(chēng)。經(jīng)驗還能幫助人區別不同事物或區別事物的不同屬性，從而正確理解事物(感知水平的理解)。例如人憑經(jīng)驗，用鼻子嗅，就能把液化氣、汽油、煤油、酒精、白酒等區別開(kāi)來(lái)。經(jīng)驗也影響知覺(jué)的豐富和深化，為理性認識莫定基礎。

   經(jīng)驗在知覺(jué)的基本特性中也有重要作用：在選擇性中有助于個(gè)體把對象與背景區分開(kāi)來(lái)，從而優(yōu)先地選擇知覺(jué)對象；在整體性中，經(jīng)驗的回憶補充作用，有助于完整認識；在理解性中，經(jīng)驗是知覺(jué)理解的基礎；在恒常性中，經(jīng)驗有助人保持相對不變的認識。

   總之，由于經(jīng)驗的作用，個(gè)體對感覺(jué)信息加工對客觀(guān)對象作出感性的解釋相理解的過(guò)程才構成知覺(jué)。

2.觀(guān)察是知覺(jué)的特殊形式，它是有預定目的、有計劃的、主動(dòng)的知覺(jué)過(guò)程。觀(guān)察是一切知識的門(mén)戶(hù)，是科學(xué)實(shí)驗與科學(xué)發(fā)現的基礎，是智力結構的一個(gè)組成部分。

  在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的觀(guān)察能力應注意：

(1)引導學(xué)生明確觀(guān)察的目的與任務(wù)，這是良好觀(guān)察的重要條件。例如在做二氧化碳不助燃并比空氣重的實(shí)驗時(shí)，明確觀(guān)察目的與不明確目的大不一樣，前者會(huì )集中注意力觀(guān)察高低兩只蠟燭熄滅的先后順序，后者只看熱鬧(燒瓶中酸堿的激烈反應)。

(2)要有充分的觀(guān)察準備：①提出觀(guān)察方法；②制定觀(guān)察計劃；③安排觀(guān)察的實(shí)驗程序；④作好思想與物質(zhì)準備。周密的計劃與準備是引導學(xué)生完成觀(guān)察任務(wù)的必備條件。

(3)在實(shí)際觀(guān)察中應加強對學(xué)生的個(gè)別指導，有針對性地培養學(xué)生良好觀(guān)察習慣。引導學(xué)生做到：①必須有濃厚的觀(guān)察興趣。有了興趣，就會(huì )主動(dòng)地、持久地去觀(guān)察、探究相認識客觀(guān)世界的奧秘。②必須有持久而穩定的注意力。實(shí)踐表明，很多的科學(xué)發(fā)現，都是起源于高度集中的注意和對細節深入持久的觀(guān)察。③觀(guān)察力的發(fā)展，還依賴(lài)于人們在觀(guān)察時(shí)，能否開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，抓住事物的主要特征。④還必須學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法和技能，學(xué)會(huì )系統地觀(guān)察自然與社會(huì )現象，觀(guān)察靜態(tài)與動(dòng)態(tài)事物。只有在長(cháng)期的、有計劃、有目的、積極主動(dòng)的訓練過(guò)程中，觀(guān)察能力才能得到充分的發(fā)展。

(4)引導學(xué)生學(xué)會(huì )作觀(guān)察記錄，寫(xiě)觀(guān)察報告、筆記與作文，也有利于不斷提高學(xué)生的觀(guān)察能力，培養良好的觀(guān)察品質(zhì)。

3.直觀(guān)是在教學(xué)媒體直接作用下產(chǎn)生的一種認知活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，通常采用實(shí)物、教具(或模象)、言語(yǔ)等直觀(guān)形式來(lái)增強感性認識提高理性認識水平。

  遵循感知規律正確使用直觀(guān)應注意以下幾點(diǎn)：①直觀(guān)形象與言語(yǔ)的正確結合；②客觀(guān)刺激的強度應該適宜；③注意刺激對象與周?chē)尘爸g應有一定的對比差異；④采用活動(dòng)的刺激物，容易被人知覺(jué)；⑤運用直觀(guān)教學(xué)的目的要明確，呈現時(shí)機適當，間隔距離得當，保持宜觀(guān)映像的整體性；⑥直觀(guān)時(shí)應采用變式方法，區分本質(zhì)與非本質(zhì)屬性，以便正確理解掌握概念。

第六章  記憶

一、單項選擇題

1．記憶的過(guò)程包括以下哪幾個(gè)基本環(huán)節

A．識記、保持和遺忘    B．瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(cháng)時(shí)記憶

C．保持、再認或回憶    D.識記、保持、再認或回憶

2．當人們看見(jiàn)“天安門(mén)”三個(gè)字或其他刺激時(shí)，頭腦中重現天安門(mén)城樓形象是

A．再認    B．回憶

C．表象    D．想象

3．識記過(guò)的內容，因消退原因，完全不能再認或回憶叫

A.暫時(shí)性遺忘    B．永久性遺忘

C．干擾性遺忘    D．逆向性遺忘

4．長(cháng)時(shí)記憶的遺忘屬于下列哪種障礙?

A．生理性障礙    B．心理性障礙

C．提取性障礙    D．存儲性障礙

5．早晚時(shí)間被充分利用,其學(xué)習效果優(yōu)于白天,這是由于

A．前攝抑制    D．倒攝抑制

C．單一抑制    D．雙重抑制

6．“由驕兵想到必敗”是

A.相似聯(lián)想    B．對比聯(lián)想

C．接近聯(lián)想    D．因果聯(lián)想

7．開(kāi)卷考試時(shí)，學(xué)生的主要記憶活動(dòng)是

A．識記    B．保持

C．再認    D．回憶

8．艾賓浩斯使用遺忘曲線(xiàn)來(lái)表明遺忘進(jìn)程的不均衡規律是

A．先快后慢    B．先慢后快

C．很快    D．很慢

9．保持信息在1分鐘之內的記憶是

A．瞬時(shí)記憶  B.短時(shí)記憶

C．長(cháng)時(shí)記憶  D.感覺(jué)記憶

10．短時(shí)記憶的容量是

A．3-5  B.5-7

C.7-9 D.5-9

11.根據材料內部聯(lián)系，經(jīng)過(guò)領(lǐng)會(huì )，揭示事物意義的識記是

A．有意識記    E．無(wú)意識記

C．意義識記    D．機械識記

12．通過(guò)“自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是

A．有意回憶    B．無(wú)意回憶

C．直接回憶    D．間接回億

13．學(xué)生對數學(xué)定理或數學(xué)公式的記憶,主要屬于

A．形象記憶    B．邏輯記憶

C．情緒記憶    D．運動(dòng)記憶

14．先學(xué)習記憶的材料對后繼學(xué)習記憶的干擾作用稱(chēng)為

A．前攝抑制    B.倒攝抑制

C．延緩抑制    D．消退抑制

15．用無(wú)意義音節進(jìn)行記憶研究的首創(chuàng )者和遺忘曲線(xiàn)最先提出者是

A．巴甫洛夫    B．艾賓浩斯

C．詹金斯    D．弗洛姆

二、填空題

1．記憶從內容性質(zhì)不同可劃分為形象記憶、         、情緒記憶和         。

2．根據信息加工理論，人類(lèi)記憶可分為           (或感覺(jué)登記)、          、長(cháng)時(shí)記憶三個(gè)階段。

3．遺忘主要分為暫時(shí)性和永久性?xún)煞N，前者是      原因引起的提取性障礙．后者是由消退原因引起的        障礙。

4．          的遺忘曲線(xiàn)表明，遺忘的進(jìn)程不均衡，有         的特點(diǎn)。

5.記憶的過(guò)程主要包括識記、        、再認或       。

6．學(xué)習長(cháng)系列材料時(shí)，中間部分記憶效果差是由于受到了           。

7．記億表象的一般特征是         和         。

8．良好記憶品質(zhì)的特點(diǎn)有：記憶的敏捷性、        、準確性和         。

9．先學(xué)習的內容對后繼學(xué)習的干擾是            ；后學(xué)習的材料對先前學(xué)習的干擾是         。

10．100%掌握材料以后的學(xué)習稱(chēng)為         ，其程度達到       時(shí)效果最好。

三、名詞解釋

1.記憶

2.記憶表象

3.有意識記

4.無(wú)意識記

5.機械識記

6.意義識記

7.保持

8.遺忘

9.遺忘曲線(xiàn)

10.前攝抑制

11.倒攝抑制

12.復習

13.聯(lián)想

14.回憶

15.再認

四、簡(jiǎn)答題

1．什么是記憶，記憶過(guò)程包括哪些環(huán)節?

2.什么是表象?表象有哪些特點(diǎn)?

3．遺忘有哪些規律?

4．回憶分哪些種類(lèi)?

5.簡(jiǎn)答巴甫洛夫關(guān)于記憶的條件反射。

6.簡(jiǎn)答記憶的定位說(shuō)。

7.簡(jiǎn)答記憶的反響回路說(shuō)。

8.簡(jiǎn)答記憶的化學(xué)分子說(shuō)。

五、論述題

1．怎樣組織復習才能克服遺忘，提高記憶效果？

2.試述聯(lián)想及其規律。

3.試述記憶的品質(zhì)及培養。

參考答案

一、單項選擇題

1.D   2.C  3.B  4.C  5.C 6.D  7.C  8.A 9.B  10.D  11.C 12.B  13.B  14.A 15.B

二、填空題

1.抽象邏輯記憶  動(dòng)作記憶

2.瞬時(shí)記憶  短時(shí)記憶

3.干擾   存儲性

4.艾賓浩斯  先快后慢

5.保持  回憶

6.雙重抑制

7.形象性  概括性

8.持久性  準備性

9.前攝抑制  倒攝抑制

10.過(guò)度學(xué)習  150%

三、名詞解釋

1.記憶是經(jīng)驗的印留、保持和再作用的過(guò)程，是個(gè)體對過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的反映。

2.記憶表象是指人在知覺(jué)客觀(guān)事物后，在人腦中所保存的形象。

3.有意識記是指有預定的識記目的，并靈活運用一些有效的方法的識記。

4.無(wú)意識記是指沒(méi)有自覺(jué)的識記目的，不有意采用任何識記方法，也不需要做出意志努力的識記。

5.機械識記是指根據材料的外部聯(lián)系或表面形式，采取簡(jiǎn)單重復的方式進(jìn)行的識記。

6.意義識記是指通過(guò)理解材料的意義及把握材料內容的識記。

7.保持是人的知識、經(jīng)驗在頭腦中的貯存過(guò)程。

8.遺忘就是指對識記過(guò)的材料不能回憶或再認，或者表現為錯誤的回憶或再認。

9.遺忘曲線(xiàn)是艾賓浩斯研究出的遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系曲線(xiàn)，它反映了遺忘先快后慢的規律。

10.前攝抑制是指先學(xué)習的材料對后學(xué)習的材料發(fā)生干擾作用。

11.倒攝抑制是指后學(xué)習的材料對先學(xué)習的材料發(fā)生干擾作用。

12.復習是指多次的識記。

13.聯(lián)想是指由一事物的映象、觀(guān)念想到另一事物的映象、觀(guān)念的心理過(guò)程。

14.回憶是指經(jīng)歷過(guò)的事物不在眼前，在一定條件下能把它重新再現出來(lái)。

15.再認是指曾經(jīng)接觸過(guò)的事物再出現時(shí)能夠識別出來(lái)。

四、簡(jiǎn)答題

1．記憶是過(guò)去經(jīng)驗在人腦中反映的心理過(guò)程。記憶過(guò)程包括“記”(識記和保持)和“憶”(再認或回憶)的完整過(guò)程。從信息加工的觀(guān)點(diǎn)看，記憶包括信息輸入與編碼、信息儲存和信息提取三個(gè)有序而完整的過(guò)程。

2.表象是記憶表象的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是人腦重新回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)事物的形象。表象有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①表象是保持在人腦中并回憶出的過(guò)去感知事物的形象，具有直觀(guān)形象的特點(diǎn)，但與知覺(jué)相比較，其形象較模糊、暗淡、片斷、不穩定；②表象是一種比感知水平要高的反映，無(wú)論具體表象或一般表象，它都有一定的慨括性，它是對事物共同的、表面的形象特征的反映。

3．主要的遺忘現象與規律有：①艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)表明：遺忘進(jìn)程不均衡，有先快后慢的特點(diǎn)。②識記材料性質(zhì)對遺忘有明顯的影響?！銇?lái)說(shuō)，熟練的動(dòng)作遺忘最慢，形象材料也不易遺忘；有意義的語(yǔ)言材料同無(wú)意義材料相比，遺忘要緩慢得多。③過(guò)度學(xué)習(即超過(guò)或達到記憶程度之后的學(xué)習)對遺忘有影響。④前攝抑制與倒攝抑制對遺忘有明顯影響。⑤學(xué)習材料的系列位置對遺忘有明顯影響，實(shí)驗表明，兩端要比中間記憶效果好。⑥遺忘還受情緒與動(dòng)機的影響。一般來(lái)說(shuō)，同樣重要或強度的刺激，處在愉快情緒狀態(tài)則記億效果好，反之記憶效果差。

4．根據分類(lèi)標準不同，回憶種類(lèi)劃分也不一樣。首先，根據回憶的目的意圖與任務(wù)要求，可分有意回憶和無(wú)意回憶兩種。有意回憶也稱(chēng)隨意回憶，是有目的任務(wù)，較自覺(jué)的重現過(guò)程；無(wú)意回憶也稱(chēng)不隨意回憶，是沒(méi)有預定目的和任務(wù)，自然而然的，自由聯(lián)想的回憶形式。其次，根據回憶是否借助中介環(huán)節，回憶可分為直接回憶和間接回憶。直接回憶不需要中間聯(lián)想，內容一下子被再現；間接回憶需要借助中介聯(lián)想才能回憶。

5.根據巴甫洛夫的條件反射理論，記憶被認為是在大腦皮質(zhì)上暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的接通、鞏固和恢復。暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的接通，就是識記。暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系一經(jīng)形成，便會(huì )在大腦皮質(zhì)中留下痕跡，這些痕跡因受到強化而鞏固，因不強化而消退，這就是保持和遺忘。暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系痕跡在一定條件下的重新活動(dòng)，就是回憶和再認。

6.潘菲爾德認為，記憶依賴(lài)于大腦皮層的特定部位，不同類(lèi)型的記憶是由大腦的不同部位產(chǎn)生。聽(tīng)覺(jué)的記憶在聽(tīng)覺(jué)中樞產(chǎn)生，視覺(jué)記憶在視覺(jué)中樞產(chǎn)生，語(yǔ)言記憶在語(yǔ)言中樞產(chǎn)生。

7.反響回路是指神經(jīng)系統的皮層與皮層下組織之間存在的某種閉合的神經(jīng)環(huán)路。當外界刺激作用于環(huán)路的某一部分時(shí)，回路就產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)。這種神經(jīng)沖動(dòng)在環(huán)路中不需要進(jìn)一步的外界刺激也能持續下去，信息就在反復傳遞中被保持下來(lái)。由于在這種情況下，神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞不能持久，反響活動(dòng)持續的時(shí)間不會(huì )很長(cháng)，所以有些心理學(xué)家將這種腦電活動(dòng)的反響效應作為短時(shí)記憶的神經(jīng)基礎。

8.瑞典生理學(xué)家海登認為個(gè)人的長(cháng)時(shí)記憶是由于大腦神經(jīng)元內核糖核酸的作用。當大腦神經(jīng)元內的核糖核酸會(huì )明顯增加，就能顯著(zhù)提高學(xué)習能力，即有利于信息的長(cháng)期保存。相反，當大腦神經(jīng)元內核糖核酸會(huì )明顯降低，學(xué)習能力也顯著(zhù)下降，即不利于信息的長(cháng)期保存。

五、論述題

1．復習是防止和克服遺忘的有效方法，研究與實(shí)踐證明，只有按照心理活動(dòng)的規律組織復習，才能收到事半功倍的效果。①明確學(xué)習目的，提高復習的自覺(jué)性、積極性。記憶目標和意圖越持久、越明確，效果越好；時(shí)間意圖清楚，效果越好；復習態(tài)度積極主動(dòng)，效果越好。②復習時(shí)間要合理安排。根據遺忘進(jìn)程不均衡——先快后慢的趨勢，應趁熱打鐵及時(shí)復習，才能防止學(xué)習之后立即快速地遺忘。③避免前攝抑制與倒攝抑制的干擾，前攝抑制即先學(xué)的材料對后面學(xué)習的干擾；倒攝抑制是后學(xué)材料對以前記憶的干擾。④采用分散復習的方法。每次復習內容不應過(guò)于集中；長(cháng)時(shí)間復習，中間要短暫休息；要做到“學(xué)間時(shí)習之”，集中與分散復習相結合，以平時(shí)分散復習為主；在分散基礎上再進(jìn)行階段或集中總復習效果要好。⑤復習方式不要太單調，要多樣化，如把視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、操作結合起來(lái)是一種有效復習方式；復習方式還應根據記憶材料的性質(zhì)與數量靈活選擇。大量的材料與內容應采用分段(或分成若干部分)記憶，少量材料與內容應采取整體或綜合記憶法效果要好。對概念、定理與公式采用”理解記憶法”，對詩(shī)詞與課文可用“背誦法”，對外語(yǔ)單詞可用“循環(huán)記憶法”，數、理、化知識可用“練習法”、“實(shí)驗操作法”。⑥采用“記憶術(shù)”有助提高復習效果，主要記憶術(shù)有：定位記憶術(shù)、數字諧音記憶術(shù)、串連記憶術(shù)等。

2.聯(lián)想是指由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物。

（1）接近律：如果兩個(gè)刺激在人的經(jīng)驗中曾經(jīng)接近（時(shí)空接近），那么當遇到其中一個(gè)時(shí)往往能回憶起另一個(gè)。

（2）類(lèi)似律：由一個(gè)事物想到另一個(gè)與它性質(zhì)上相似的事物。

（3）對比律：由一個(gè)事物想到另一個(gè)與它性質(zhì)上相反的事物。

（4）多因律：同樣的刺激，接近次數越多，聯(lián)想越鞏固。

（5）強因律：有關(guān)的刺激越強烈，聯(lián)想越鞏固。

（6）近因律：一樣的聯(lián)想，形成時(shí)間越近越鞏固。

3.（1）識記的敏捷性。是指識記速度的快慢。記憶敏捷性的培養首先是明確識記的目的，其次應集中注意。

（2）保持的持久性。是指對識記材料保持的時(shí)間長(cháng)短。保持持久性的培養首先是要善于把識記的材料納入已有的知識體系，其次是進(jìn)行及時(shí)和經(jīng)常的復習。

（3）記憶的正確性。是指對于所識記的材料，在再認和回憶時(shí)，沒(méi)有歪曲、遺漏、增補和臆測。記憶正確性的培養首先要認真識記，其次在復習時(shí)要把類(lèi)似的材料經(jīng)常比較、防止混淆，再次要把正確識記的事物同仿佛記憶以及主觀(guān)臆測的東西區別開(kāi)來(lái)。

（4）記憶的準備性。是指在必要時(shí)，能夠把記憶中所存儲的知識迅速地提供出來(lái)，以解決當前的實(shí)際問(wèn)題。培養記憶的準備性，關(guān)鍵是要使所掌握的知識系統化。

第七章  表象與想象

一、單項選擇題

1.一種與生活愿望相結合并指向未來(lái)的想象是

A. 表象    B．聯(lián)想

B. 幻想    D．夢(mèng)想

2．根據言語(yǔ)描述或圖形描繪，在人腦中產(chǎn)生新形象的過(guò)程是

A．想象         B. 無(wú)意想象

C．再造想象     D. 創(chuàng )造想象

3．藝術(shù)家創(chuàng )作時(shí)的構思活動(dòng)主要是

A．記憶表象       B. 再造想象

C．無(wú)意想象      D. 創(chuàng )造想象

4．感知過(guò)的事物在人腦中留下的形象,稱(chēng)為

A．想象    B. 表象

C．幻想    D. 后象

5．從感知到思維的過(guò)渡環(huán)節是

A. 想象    B．表象

C. 需要    D．創(chuàng )造想象

6．無(wú)意想象的極端形式是

A．幻想     B. 空想

C．做夢(mèng)     D. 理想

二、填空題

1．想象是人腦對        重新組合，產(chǎn)生         的過(guò)程。

2．從有無(wú)目的性來(lái)看，想象可分為        想象和        想象兩大類(lèi)。

3．根據想象活動(dòng)與現實(shí)的關(guān)系可分為：幻想、      與空想。

4．讀者看小說(shuō)時(shí)，頭腦中的想象活動(dòng)主要是       ；工程師進(jìn)行藍圖設計的想象主

要是        。

5．表象是從       過(guò)渡到        的中間環(huán)節。

6．表象具有兩個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，即        和         。

7. 信息的雙重編碼是指        和         。

三、名詞解釋

1.想象

2.再造想象

3.創(chuàng )造想象

4.幻想

5.表象

四、簡(jiǎn)答題

1．想象分哪些種類(lèi)?

2．影響再造想象有哪些因素?

3．影響創(chuàng )造想象有哪些因素?

4．想象與表象有哪些區別與聯(lián)系?

五、論述題

怎樣培養與豐富學(xué)生的想象力?

參考答案

一、單項選擇題

1.C   2.C  3.D   4.B   5.B  6.C

二、填空題

1.表象  新形象

2.無(wú)意  有意

3.理想

4.再造想象  創(chuàng )造想象

5.感知  思維

6.形象性  概括性

7.表象編碼  言語(yǔ)編碼

三、名詞解釋

1.想象是人腦對已儲存的表象加工改造形成新形象的過(guò)程。

2.再造想象是根據言語(yǔ)捆或圖形等的提示形成相應的新形象的過(guò)程。

3.創(chuàng )造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。

4.幻想是創(chuàng )造想象的一種特殊形式，是種指向未來(lái)并與個(gè)人的愿望相聯(lián)系的想象。

5.表象是過(guò)去感知過(guò)的事物在人腦中留下的形象。

四、簡(jiǎn)答題

1．想象按其分類(lèi)標準不同，可分如下幾種：①從有無(wú)目的性來(lái)看，可分有意想象和無(wú)意想象兩種，前者是有自覺(jué)的想象目的與任務(wù)，有意識的想象；后者是無(wú)預定目的，不由自主地想起事物形象的過(guò)程。②從想象活動(dòng)的獨立與創(chuàng )新程度來(lái)看，可分再造想象與創(chuàng )造想象兩種，前者是根據別人的詞語(yǔ)描述或圖形描繪，在人腦中產(chǎn)生的事物的形象；后者是根據某種刺激，在人腦中獨立地產(chǎn)生新事物的形象。③從想象與現實(shí)的關(guān)系看，可分幻想、理想、空想?；孟胧且环N同生活愿望相結合并指向未來(lái)的想象．它是創(chuàng )造想象的準備階段和特殊形式。積極的幻想是理想．理想是以現實(shí)為依據，并指向行動(dòng)，經(jīng)過(guò)努力最終可以實(shí)現的；消極的幻想是空想．脫離現實(shí)，毫無(wú)實(shí)現的可能。

2．再造想象的生動(dòng)、形象、準確依賴(lài)許多條件：①刺激物(如言語(yǔ)、圖表等)本身是否清晰、鮮明、生動(dòng)、形象，會(huì )影響再造想象的效果，一般來(lái)說(shuō)，采用生動(dòng)形象的比喻和描述方式，要比普通敘述方式的再造想象效果好；②主體本身記憶表象儲備程度的影響，主體自身的舊經(jīng)驗、舊表象越豐富、越深刻．再造想象也越容易；③主體是否能正確地理解詞語(yǔ)和圖表等實(shí)物標志的意義，主體識圖能力強弱，也會(huì )影響再造想象；④主體掌握與理解知識經(jīng)驗的深度和廣度，理解越深刻、越廣泛再造想象效果越好；⑤情緒與情感的感染力量在再造想象中起著(zhù)重要作用。情緒情感不僅可以推動(dòng)人的再造想象不斷豐富、不斷發(fā)展，而且情感差異會(huì )影響人們閱讀和欣賞文藝作品時(shí)的再造想象有很大的差異。

3．影響創(chuàng )造想象的因素主要有：①創(chuàng )造需要、愿望與社會(huì )活動(dòng)要求相結合，轉化為創(chuàng )造動(dòng)機，從而成為推動(dòng)人的創(chuàng )造思維和創(chuàng )造想象的動(dòng)力系統。②原型與原型啟發(fā)是激發(fā)創(chuàng )造的起點(diǎn)。絕大多數的創(chuàng )造發(fā)明都是在原型基礎上，經(jīng)過(guò)聯(lián)想作用，才創(chuàng )造了新事物的形象。如人發(fā)明船就是借助了“魚(yú)的原型”。③積極的思維活動(dòng)是創(chuàng )造想象產(chǎn)生的關(guān)鍵。只有通過(guò)積極的思維活動(dòng)，才能創(chuàng )造出獨特、新穎、有益于社會(huì )的新產(chǎn)品。藝術(shù)家的創(chuàng )造過(guò)程都是積極思維構想的結果。④靈感和艱巨勞動(dòng)是創(chuàng )造思維與創(chuàng )造活動(dòng)的重要條件，靈感是對艱巨勞動(dòng)的獎賞，文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家的創(chuàng )造想象與創(chuàng )作產(chǎn)品都不可能沒(méi)有靈感。

4．想象和表象的聯(lián)系是：①兩者有共同特點(diǎn)，都是屬于認識過(guò)程，部屬于形象認識過(guò)程：②兩者是緊密聯(lián)系的，表象(記憶表象)是想象的基礎，想象是一種特殊形式的表象(即想象表象)。兩者的區別是：①表象是原有形象的保持與回憶，全稱(chēng)是記憶表象，想象是在原有記憶表象基礎上，產(chǎn)生新的事物形象的過(guò)程；②表象基本屬于感性認識過(guò)程，想象帶有理性認識的特點(diǎn)。

五、論述題

  培養和豐富學(xué)生的想象力應注意如下幾點(diǎn)：①引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察．獲得感性經(jīng)驗，不斷豐富其表象，表象是想象的基礎，表象貧乏，想象也會(huì )枯竭。②引導學(xué)生積極思考，打開(kāi)想象力的大門(mén)，想象和思維是緊密聯(lián)系的。在教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，引導學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，大膽探索，發(fā)展好奇心和廣泛的興趣與愛(ài)好，可以逐步行開(kāi)想象力的大門(mén)、并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造想象能力。③引導學(xué)生學(xué)習科學(xué)文化知識，發(fā)展其空間想象能力，通過(guò)平而與立體幾何知識的教學(xué)與學(xué)習，以及物理知識、化學(xué)知識的教學(xué)與學(xué)習等，都有利學(xué)生各種空間想象力的培養。④引導學(xué)生積極參加科技、文藝、體育活動(dòng)等，不斷豐富其生活經(jīng)驗，都能為發(fā)展想象力創(chuàng )造良好的條件。⑤培養學(xué)生大膽幻想，善于幻想的能力。敢想是敢做的起點(diǎn)，幻想是創(chuàng )造想象與創(chuàng )造活動(dòng)的必要條件。對于學(xué)生的幻想，不要諷刺譏笑，應珍視、鼓勵、引導，幫助他們把幻想轉變成理想，把幻想同創(chuàng )造想象結合起來(lái)。

第八章  思維

一、單項選擇題

1．醫生通過(guò)觀(guān)察、號脈、聽(tīng)診能診斷病情主要屬下列哪種思維特性？

A．直接性    B．間接性

C．廣闊性    D．概括性

2．學(xué)生做多項選擇題時(shí)說(shuō)明其下列哪種思維能力強？

A．再現思維    B．求同思維

C．輻合思維    D．發(fā)散思維

3．對解答問(wèn)題有啟示作用的相類(lèi)似的事物叫

A．原型     B．原型啟發(fā)

C．定勢     D．問(wèn)題情境

4．“足智多謀、隨機應變”是下列哪種思維品質(zhì)?

A．廣闊性      B. 敏捷性

C．靈活性      D. 深刻性

5．直觀(guān)時(shí)運用變式方法的目的主要是

A．激發(fā)興趣    B．引起注意

C．豐富想象    D．掌握概念

6．受過(guò)去經(jīng)驗與習慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準備狀態(tài)是

A．定勢    B．定義

C．變式    D．同化

7．分析問(wèn)題找出主要矛盾的過(guò)程是下列哪一個(gè)解決問(wèn)題的階段?

A．提出問(wèn)題    B．明確問(wèn)題

C．提出假設    D．檢驗假設

8．“靈感或頓悟”屬于

A．發(fā)散思維      B. 再現思維

C．分析思維      D. 直覺(jué)思維

9．已有的解決問(wèn)題的知識經(jīng)驗與方法對解決新問(wèn)題的影響，稱(chēng)為

A．變式      B. 定勢

C．遷移      D. 原型啟發(fā)

10．心向或習慣思維是

A．定義    B．定勢

C．變式    D．聯(lián)想

11．概念的內涵與外延之間是下列哪種關(guān)系?

A．正比關(guān)系    B．反比關(guān)系

C．對數關(guān)系    D．函數關(guān)系

12．人腦對客觀(guān)事物進(jìn)行歸類(lèi)與分類(lèi)的思維過(guò)程是

A．抽象    B．概括

C. 系統化    D．具體化

13．下列哪一種選項不屬于思維的基本形式?

A．比較    B．判斷

C．概念    D．推理

二、填空題

1．思維是客觀(guān)事物的本質(zhì)屬性和         在人腦中概括的、       的反映。

2．思維的過(guò)程包括：分析與綜合、      、       、具體化與系統化。

3．思維的基本形式包括：概念、      和         。

4．         又被稱(chēng)為求異思維，它是指人們解決問(wèn)題的思路朝著(zhù)多種可能的方向擴散，從而求尋各種正確的答案。

5．根據思維活動(dòng)憑借物及形態(tài)不同，思維種類(lèi)可分為：動(dòng)作思維、       和       。

6．思維的分析有兩種(水平)形式：其一是逐漸淘汰無(wú)效嘗試的        分析；其二是綜合性的有方向的分析。

7．概念是思維的基本形式之一，概念是人腦對客觀(guān)事物           的反映。

8. 概念的內涵與外延二者之間是      關(guān)系。

9．解決問(wèn)題前的一種心理準備狀態(tài)，稱(chēng)為        。

10．邏輯思維也稱(chēng)為       思維，非邏輯思維也稱(chēng)為       思維。

11．根據思維的指向性，思維可分為         和          。

12．思維能全面反映事物的屬性的品質(zhì)是        ，思維透過(guò)現象發(fā)現本質(zhì)的品質(zhì)          。

13．我國心理學(xué)界一般把解決問(wèn)題劃分為          、明確問(wèn)題、         和驗證假設四個(gè)階段。

三、名詞解釋

1.思維

2.動(dòng)作思維

3.形象思維

4.抽象思維

5.聚合式思維

6.發(fā)散式思維

7.創(chuàng )造思維

8.分析與綜合

9.抽象與概括

10.具體化

11.概念

12.變式

13.定勢

四、簡(jiǎn)答題

1．人的思維活動(dòng)有何特點(diǎn)?

2．人的思維分哪些種類(lèi)?

3．思維的基本過(guò)程包括哪些環(huán)節?

4．思維有哪幾種基本形式?

5．簡(jiǎn)答概念與詞語(yǔ)的關(guān)系。

6．解決問(wèn)題分哪幾個(gè)階段?

五、論述題

1．試分析怎樣有效掌握科學(xué)概念?

2．試分析影響解決問(wèn)題的因素有哪些?

3．學(xué)生良好思維品質(zhì)結構有哪些特點(diǎn)?怎樣培養良好思維品質(zhì)?

4．創(chuàng )造思維有何特點(diǎn)?怎樣培養學(xué)生的創(chuàng )造思維品質(zhì)?

5．如何促進(jìn)學(xué)生對知識的理解？

參考答案

一、單項選擇題

1.B  2.D 3.A  4.C  5.D 6.A  7.B  8.D 9.B  10.B  11.B 12.C  13.A

二、填空題

1.內部規律  間接

2.比較分類(lèi)  抽象概括

3.判斷  推理

4.發(fā)散思維

5.形象思維  抽象邏輯思維

6.過(guò)濾式

7.本質(zhì)屬性

8.反比

9.定勢

10.分析   直覺(jué)

11.發(fā)散思維(求異思維)   集中思維(求同思維)

12.廣闊性   深刻性

13.發(fā)現問(wèn)題(提出問(wèn)題) 提出假設

三、名詞解釋

1.思維是人腦對客觀(guān)事物本質(zhì)屬性與規律的概括的間接的反映。

2.動(dòng)作思維又叫直覺(jué)行動(dòng)思維，是以實(shí)際操作來(lái)解決問(wèn)題的思維。

3.形象思維又叫直觀(guān)形象思維，是依靠表象來(lái)解決問(wèn)題的思維。

4.抽象思維是依賴(lài)概念、判斷和推理的形式解決問(wèn)題的思維。

5.聚合式思維也叫集中思維，是把問(wèn)題所提供的種種信息或條件朝著(zhù)一個(gè)方向集中，從而得出一個(gè)正確的答案或一個(gè)最優(yōu)的解決問(wèn)題的方案。

6.發(fā)散式思維是沿著(zhù)不同的方向去思考，對信息或條件加以重新組合，找出幾種可能的答案、結論或假說(shuō)。

7.創(chuàng )造思維是用創(chuàng )造性方法來(lái)解決問(wèn)題的思維。

8.分析就是在思想上把事物的整體分解為部分，或將事物的個(gè)別特征、個(gè)別方面分解出來(lái)的過(guò)程；綜合是在思想上把事物的各個(gè)部分、個(gè)別特征或個(gè)別方面結合起來(lái)考慮的過(guò)程。

9.抽象是在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來(lái)，并把這些本質(zhì)屬性、特征與其它屬性、特征分離開(kāi)來(lái)的思維過(guò)程；概括是在思想上把抽象出來(lái)的本質(zhì)屬性、特征推廣到同類(lèi)事物中去的思維過(guò)程。

10.具體化是將抽象概括出來(lái)的一般知識運用到具體對象上去。

11.概念是反映事物本質(zhì)屬性與共同特征的思維形式。

12.變式是事物的變換樣式。

13.定勢是指心理活動(dòng)的一種準備狀態(tài)。

四、簡(jiǎn)答題

1．人的思維活動(dòng)有以下特點(diǎn)：①具有間接反映的特點(diǎn)。它往往是通過(guò)其它事物或事物的外部特性為媒介，通過(guò)中間環(huán)節推理，來(lái)反映事物本質(zhì)特性的一種方式，如醫生通過(guò)觀(guān)察、模脈、聽(tīng)診等手段能診斷病情；②在感知經(jīng)驗的基礎上，具有概括反映的特點(diǎn)。思維活動(dòng)不是反映表面的、具體的、個(gè)別的事物，而是反映了一類(lèi)事物的共同屬性與本質(zhì)特征．反映事物運動(dòng)的內部規律及事物之間的邏輯關(guān)系。③思維的間接與概括的反映是借助語(yǔ)言與言語(yǔ)來(lái)實(shí)現的第二信號系統的活動(dòng)，也是人類(lèi)思維的重要特征之一。

2．思維種類(lèi)是多種多樣的，其標準不同，分類(lèi)也不一樣。(1)根據憑借物或形態(tài)不同，從發(fā)展角度及抽象程度來(lái)劃分的思維種類(lèi)有；①直觀(guān)行動(dòng)思維(即依據實(shí)際動(dòng)作來(lái)解決問(wèn)題的思維活動(dòng))；②具體形象思維(即憑借事物的具體形象和表象、想象及聯(lián)想等進(jìn)行的思維活動(dòng))；③抽象邏輯思維(即以概念、判斷、推理的形式來(lái)反映客觀(guān)事物的規律，達到事物本質(zhì)特征和內在聯(lián)系認識的思維活動(dòng))。(2)根據人的思維活動(dòng)是否遵循邏輯規律進(jìn)行分析面劃分的種類(lèi)有：①邏輯思維也稱(chēng)分析思維(即嚴格遵循邏輯規律，采用概念、判斷、推理的形式，逐步分析與推導，得出合乎邏輯的正確結論的思維)；②非邏輯思維也稱(chēng)直覺(jué)思維(即沒(méi)有完整的分析過(guò)程與邏輯程序，依靠靈感或頓悟，快速作出判斷和結論的思維活動(dòng))。(3)依據思維過(guò)程的指向不同及答案多寡不同可分為：①集中思維也稱(chēng)輻合思維、求同思維(即思路向一個(gè)方向聚斂集中，從而得到唯一正確的答案)；②發(fā)散思維也稱(chēng)求異思維(即思路向各種可能方向擴散，求得多種正確的答案)。

3．思維的基本過(guò)程包括：①分析與綜合過(guò)程，是認識活動(dòng)的最基本過(guò)程，也是思維的基本過(guò)程，其余過(guò)程均由此派生出來(lái)的。②比較過(guò)程，在頭腦中通過(guò)對比來(lái)確定事物之間異同點(diǎn)和關(guān)系的思維過(guò)程。③抽象與概括過(guò)程，是在人腦中提取出事物的共同的、本質(zhì)的特征，并把這些本質(zhì)特征聯(lián)合在一起的過(guò)程。這是人類(lèi)特有的思維的重要過(guò)程。④系統化與具體化過(guò)程，系統化是按照本質(zhì)特征對事物分類(lèi)與歸類(lèi)．形成完整體系的過(guò)程；具體化是—般概念與規律的實(shí)際運用過(guò)程。

4．思維的基本形式是：①概念——是事物的共同、本質(zhì)特征在人腦中的反映。通常人們用詞語(yǔ)來(lái)標志事物的概念。概念包括內涵與外延兩個(gè)部分，兩者是反比關(guān)系。②判斷——是概念之間聯(lián)系或關(guān)系在人腦中的反映。判斷主要有肯定與否定之分；直接與間接之分；相對與絕對之分。③推理——是一種間接判斷，它是判斷和判斷之間的聯(lián)系和關(guān)系的反映，其主要有歸納推理和演繹推理兩種基本形式。

5．概念與詞語(yǔ)的關(guān)系是緊密聯(lián)系而又相互區別的。二者的聯(lián)系表現在：①詞語(yǔ)是概念的物質(zhì)外殼，概念通常是用詞語(yǔ)來(lái)標志的；②概念又賦予詞語(yǔ)一定的內容與涵義。但是，概念是精神現象，心理現象，詞語(yǔ)是概念的物質(zhì)標志，二者不能混淆：①不同詞語(yǔ)可代表同一個(gè)概念，如“我、吾、余”等都表示單數第一人稱(chēng)；②同一詞代表不同概念，如“仁”既代表道德概念，有時(shí)又代表果實(shí)概念；③有些詞不表示什么概念。

6．解決問(wèn)題的思維活動(dòng)分四個(gè)階段：①提出問(wèn)題階段即發(fā)現矛盾的過(guò)程，也是社會(huì )需要解決的問(wèn)題與課題轉化為個(gè)人思維任務(wù)的過(guò)程，這是解決問(wèn)題的開(kāi)端；②明確問(wèn)題即分析問(wèn)題找出主要矛盾的階段，這是在全面系統地掌握感性材料基礎上，把問(wèn)題分解，使矛盾充分暴露，再經(jīng)過(guò)比較分析，找出主要矛盾，這是解決問(wèn)題的關(guān)鍵；③提出假設即以假設方式找到解決問(wèn)題的方案，這是在分析問(wèn)題的基礎上，人腦進(jìn)行概略的推測、預想和推論，然后有指向、有選擇地提出解決問(wèn)題的建議和方案(即假設)，這是從未知到已知搭起解決問(wèn)題的橋梁過(guò)程；④檢驗假設即驗證假設是否正確，這是解決問(wèn)題最后步驟，即實(shí)驗與實(shí)踐解決問(wèn)題的方式，含直接與間接兩種檢驗形式。

五、論述題

1．概念的掌握是在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，借助詞語(yǔ)來(lái)實(shí)現的，對人類(lèi)已有的概念，有組織的學(xué)習過(guò)程。學(xué)習掌握概念應注意以下幾點(diǎn)：①充分利用感性材料和感性經(jīng)驗，加深對科學(xué)概念的理解的掌握。沒(méi)有感性經(jīng)驗或感性經(jīng)驗缺乏．不利于概念的掌握，提供感性經(jīng)驗的方式很多，主要運用實(shí)物、圖片、模型、實(shí)驗等直觀(guān)手段；利用回憶和表象，以及表情動(dòng)作和生動(dòng)形象的言語(yǔ)描述等。②直觀(guān)教學(xué)時(shí)應注意“變式”方法在掌握概念中的作用，以揭示事物的本質(zhì)屬性、有利于分化概念。變式不充分或不正確，往往會(huì )產(chǎn)生內涵混淆，以及外延擴大或縮小的概念錯誤。變式應選擇適當的、典型的方式進(jìn)行。如講幾何圖形“角”概念時(shí)，只須列舉直角、銳角、鈍角、平角、周角例子即可。③充分利用日常概念來(lái)掌握科學(xué)概念。日常概念與科學(xué)概念的內涵基本一致時(shí)，起積極作用，不一致時(shí)，則起消極作用。要消除不良影響，一方面在比較基礎上嚴格確定概念的內涵，另一方面運用新經(jīng)驗來(lái)消除舊知識的干擾。④詞與感性材料的有效結合，言語(yǔ)的清晰、準確、生動(dòng)、形象、適當、對概念掌握能收到好的效果。⑤正確下定義有助于概念的掌握。正確地下定義應該語(yǔ)言簡(jiǎn)練、清晰、準確，不應該否定、比喻、循環(huán)式的。⑥概念的運用也是掌握概念的一個(gè)重要環(huán)節。運用既是掌握概念的目的，也是檢驗概念正確與否、牢固與否的一個(gè)重要指標。⑦概念的同化(把新概念納入原有系統中)有利于形成概念體系。概念的異化(利用新概念去修正舊概念的過(guò)程)

有利于概念的正確分化與理解及掌握科學(xué)概念。

2．影響解決問(wèn)題的因素有情境的、客觀(guān)的和個(gè)人主觀(guān)的兩大類(lèi)，歸納起來(lái)，有以下幾點(diǎn)：①問(wèn)題情境與問(wèn)題的表述。問(wèn)題情境與問(wèn)題的不同表述：如事件的空間排列不同；事件材料多少與條件是否充分；已知與未知條件是否分明；問(wèn)題是順述與倒述，是順解與逆解等，都影響問(wèn)題解決。②動(dòng)機與情緒狀態(tài)。動(dòng)機太弱，會(huì )趨向無(wú)目的的行動(dòng)；太強也不利于問(wèn)題的解決；中等強度效果最好。動(dòng)機強度與解決問(wèn)題之間關(guān)系，可繪成—條倒轉的“U”字形曲線(xiàn)。③聯(lián)想與原型啟示。原型與課題之間有相似或共同之處，通過(guò)聯(lián)想與啟示的作用，有助于人們找到解決問(wèn)題的新方法。例如人發(fā)明飛機與輪船，借助了飛鳥(niǎo)和魚(yú)的原型，發(fā)明復眼透鏡借助了蠅的復眼原型，魯班發(fā)明鋸借助了絲茅草原型的啟示。④定勢的作用。定勢(即心向，是受過(guò)去經(jīng)驗模式影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準備狀態(tài))對解決同類(lèi)問(wèn)題(求同)有積極的作用；對解決不同類(lèi)型的問(wèn)題(求異)有消極作用。⑤知識和技能的遷移作用。遷移即指已經(jīng)獲得的知識技能和學(xué)習方法對學(xué)習掌握新知識相新技能的影響。已有的知識經(jīng)驗、技能技巧對解決新課題有積極和消極兩方面的影響。積極影響為正遷移，消極影響或干擾為負遷移。知識概括化水平高，技能的自動(dòng)化熟練程度高、則容易遷移，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。⑥個(gè)性與良好思維品質(zhì)對解決問(wèn)題有重要的作用。實(shí)驗研究表明：一個(gè)人善于解決問(wèn)題．往往是和他的靈活性、獨立性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性和自信心等個(gè)性品質(zhì)相聯(lián)系的。

3．學(xué)生良好思維品質(zhì)結構有如下特點(diǎn)：①思維的廣闊性和深刻性；②思維的獨立性與

批判性；③思維的邏輯性；④思維的靈活性和敏捷性；⑤思維的創(chuàng )造性。

  培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)應注意如下幾點(diǎn)：①要用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)來(lái)武裝學(xué)生的頭腦，形成科學(xué)的世界觀(guān)，掌握科學(xué)的方法論，從而引導學(xué)生學(xué)會(huì )全面的、發(fā)展的、本質(zhì)的、理論聯(lián)系實(shí)際的分析問(wèn)題。②用啟發(fā)式的教學(xué)方法培養學(xué)生良好思維品質(zhì)，啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施要領(lǐng)是：激發(fā)學(xué)生發(fā)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題，引起濃厚的學(xué)習興趣；教學(xué)計劃安排和單元活動(dòng)設計要有充分的彈性，應采取多種教育、教學(xué)與學(xué)習方式．讓學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習知識，培養獨立思考的能力與習慣；教學(xué)活動(dòng)不必拘泥于形式，應靈活掌握。③加強對學(xué)生進(jìn)行口頭和書(shū)而言語(yǔ)的訓練，學(xué)生的思維能力發(fā)展總是和言語(yǔ)發(fā)展相聯(lián)系而不能分開(kāi)的。學(xué)生正確地掌握大量詞獷和系統的語(yǔ)法規則，并能用清晰、難確、靈活地使用口頭與書(shū)面語(yǔ)言表達思想與感情，則可使思維活動(dòng)準確、系統、靈活與符合邏輯。④運用定勢積極作用，培養“求同思維”品質(zhì)，限制定勢的消極作用，發(fā)展“求異思維”品質(zhì)，限制定勢消極作用的方式有：暫時(shí)把問(wèn)題置之不理；培養學(xué)生變更解題方法的意識、不要機械地死套公式；培養一題多解的能力；培養學(xué)生發(fā)散思維(或求異思維)能力。⑤在實(shí)踐中培養與鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)，實(shí)踐有助于學(xué)生的理論思維、操作思維及創(chuàng )造思維品質(zhì)的發(fā)展。⑥加強對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造思維品質(zhì)的培養，培養創(chuàng )造思維品質(zhì)應做到：激發(fā)好奇心、求知欲，培養創(chuàng )造動(dòng)機；重視集中思維和發(fā)散思維的培養；培養具有創(chuàng )造精神的個(gè)性，如獨立性、沖動(dòng)性、幻想性、自制性、冒險性、果斷性、有恒性、堅韌性等品質(zhì)。

4．創(chuàng )造思維是有創(chuàng )見(jiàn)的思維，其有如下特點(diǎn)：①創(chuàng )造思維活動(dòng)同一般思維活動(dòng)解決問(wèn)題的階段有類(lèi)似而又完全不同的特點(diǎn)，即包括準備、醞釀、頓悟、驗證等四階段。②創(chuàng )造思維既有發(fā)散思維、又有集中思維的成分，而且更多地表現為發(fā)散思維方面，發(fā)散思維具有變通性、獨特性、流暢性特征。③創(chuàng )造性思維往往與創(chuàng )造性活動(dòng)聯(lián)系在一起，因面產(chǎn)品的新穎性、首創(chuàng )性、獨創(chuàng )性是創(chuàng )造性思維活動(dòng)的一個(gè)重要特征。④迷戀和目標指向性是創(chuàng )造性思維的重要成分。⑤靈感狀態(tài)也是創(chuàng )造性思維的一個(gè)典型特征。⑥創(chuàng )造思維在一定意義上、是分析思維(邏輯思維)與直覺(jué)思維(非邏輯思維)的統一。

   培養學(xué)生的創(chuàng )造思維應注意以下幾個(gè)環(huán)節：①采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和好奇心，培養學(xué)生的求知欲。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；②培養發(fā)散思維與輻合思維相結合的能力。運用心理定勢的積極作用，發(fā)展“求同思維”限制心理定勢的消極作用，發(fā)展“求異思維”，有利于培養創(chuàng )造思維品質(zhì)。如掌握一些定律、公式、原理、法則，對解決同類(lèi)問(wèn)題省力、效率快。但對創(chuàng )造性解決問(wèn)題有干擾作用。碰到這種問(wèn)題時(shí)．暫時(shí)置之不理；培養學(xué)生的變更解題方法的意識；培養一題多解的能力；利用智力游戲訓練獨創(chuàng )性等，都能排除定勢干擾，培養發(fā)散與創(chuàng )造思維的品質(zhì)。③促進(jìn)創(chuàng )造性的活動(dòng)，培養創(chuàng )造性的個(gè)性(鼓勵自尊心、好奇心；鼓勵首創(chuàng )性、獨創(chuàng )性、解除對錯誤的恐懼；鼓勵幻想、猜想、假設：培養韌性和恒心等)。④培養與發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維能力。應注意：可靠的直覺(jué)思維來(lái)源于豐富的知識、實(shí)踐經(jīng)驗和強烈的探索愿望；直覺(jué)思維總是以熟悉的知識為依據的；鼓勵學(xué)生推測、猜想、應急性回答或不合常規的設想等．培養他們良好的直覺(jué)習慣；充分利用原則啟發(fā)、類(lèi)比和逆向思維等使學(xué)生獲得靈感，產(chǎn)生新觀(guān)念、新設想，發(fā)展其直覺(jué)思維能力；并將分析思維與直覺(jué)思維結合起來(lái)等都有利于創(chuàng )造思維能力的培養。

5．為有效促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，應注意以下幾點(diǎn)：

(1)創(chuàng )設情景、促使產(chǎn)生認知沖突、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，調動(dòng)思維活動(dòng)的積極性有助學(xué)生對知識的理解。積極的思維活動(dòng)是學(xué)生順利理解知識的前提條件；思維的積極性與一定問(wèn)題的產(chǎn)生與解決相聯(lián)系；問(wèn)題源于學(xué)生認知上的本確定性(即新信息與學(xué)生原有認知結構的不一致性、就會(huì )產(chǎn)生認知沖突，從而產(chǎn)生問(wèn)題)。因此，根據教學(xué)目的與內容、創(chuàng )設激發(fā)疑問(wèn)的問(wèn)題情境，引起學(xué)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)是促進(jìn)知識理解的一種重要策略。

(2)提供感性材料的變式與感性經(jīng)驗的儲備，有助于知識的理解。理解是通過(guò)對感性知識的加工改造完成的，因此感性材料的缺乏，或者不夠典型性與代表性，學(xué)生就難以對科學(xué)知識和事物的本質(zhì)屬性正確加以理解。為了克服感性材料的局限性，通過(guò)“變式”與比較方法、正確使用直觀(guān)(實(shí)物直觀(guān)、教具直觀(guān)、言語(yǔ)直觀(guān))，指導學(xué)生清晰、正確地感知有關(guān)材料或現象，了解有關(guān)事物的現象或教材中的基本事實(shí)，為進(jìn)一步理解有關(guān)知識提供感性材料。

(3)幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念，有助于理解事物的本質(zhì)和規律。

(4)教學(xué)中揭示事物間的聯(lián)系與區別，形成合理的知識結構，使學(xué)生知識系統化，有助于知識的理解。任何水平的理解總是以已有的經(jīng)驗和知識系統化為基礎的。教學(xué)中要貫徹循序漸進(jìn)的原則，注意新舊知識之間的銜接與區別，把新知識納入到個(gè)人已有的認知結構中，會(huì )產(chǎn)生好的對知識理解的效果。

第九章  情緒和情感

一、單項選擇題

1．情緒情感是以哪種選項為中介的反映？

A．需要    B.動(dòng)機

C．態(tài)度    D.興趣

2．“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”反映了人的

A．道德感    B.美感

C．理智感    D.成就感

3．熱愛(ài)追求真理是哪種情感體驗?

A．道德感    B．美  感

C．理智感    D．榮譽(yù)感

4．情緒情感是下列哪種選項關(guān)系的反映

A．現實(shí)與人    B．人與人

C．生理與心理需要    D．現實(shí)與人的需要

5．“易喜易悲、忽冷忽熱”是情緒的哪種特性?

A．興奮性    B．深刻性

C．穩定性    D．效能性

6．“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態(tài)?

A．心境     B.激情

C．應激     D.熱情

8．“手舞足蹈”是人的

A．面部表情     B.言語(yǔ)表情

C．身段表情     D.外部表情

9．情感主要是指和下列哪種選項相聯(lián)系的態(tài)度體驗?

A．生理需要    B．交往性需要

C．成就需要    D．社會(huì )性需要

10．情緒、情感是在下列哪種心理活動(dòng)基礎上產(chǎn)生的

A．態(tài)度    B．動(dòng)機

C．認識    D．個(gè)性

11．“暴跳如雷、歡喜若狂”反映的情緒狀態(tài)是

A．心境         B.激情

C. 應激         D.興奮

二、填空題

1.情緒、情感是客觀(guān)事物是否滿(mǎn)足人的      而產(chǎn)生的        。

2．情緒情感的外部表情變化主要表現在為面部表情、         和          三個(gè)方面。

3.人的原始的情緒有快樂(lè )、      、憤怒和          。

4.微弱而持久的情緒狀態(tài)是     ，強烈、短暫、爆發(fā)的情緒狀態(tài)是      。

描述。

5.人的高級社會(huì )情感有道德感、         和            。

6.道德感有三個(gè)水平，即直覺(jué)的道德感、            和              。

7．心境狀態(tài)的主要特點(diǎn)是非定向的         。

8．理智感是人在       活動(dòng)中表現出來(lái)的情感體驗。

9．詹姆斯、蘭格認為情緒產(chǎn)生于      的活動(dòng)；坎農、巴德則認為情緒的中心是     。

三、名詞解釋

1.情緒

2.需要

3.心境

4.激情

5.應激

6.道德感

7.美感

8.理智感

9.表情

四、簡(jiǎn)答題

1．情緒、情感有什么區別?

2．情緒情感同認識過(guò)程的關(guān)系如何?

3．心境的特點(diǎn)及產(chǎn)生原因有哪些?

4．激情的特點(diǎn)及產(chǎn)生原因有哪些?

5．應激的特點(diǎn)是什么?

6．高尚道德情感包括哪些內容與形式？

7．表情動(dòng)作有何意義?

8．情緒、情感過(guò)程有何作用？

五、論述題

1．怎樣培養訓練學(xué)生具有良好的心境？

2．怎樣控制和調節人的激情？

3．怎樣培養學(xué)生的高尚情操和調適不良情緒?

參考答案

一、單項選擇題

1.A  2.A 3.C  4.D  5.C 6.A  7.C  8.D 9.D  10.C  11.B

二、填空題

1.需要  態(tài)度體驗

2.身段表情  言語(yǔ)表情

3.悲哀   恐懼

4.心境   激情

5.美感   理智感

6.想象的道德感  倫理的道德感

7.彌散性(感染性)

8.認識(智力)

9.植物性神經(jīng)系統  丘腦

三、名詞解釋

1.廣義的情緒包括情感，是客觀(guān)事物是否滿(mǎn)足人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。

2.需要是個(gè)體和社會(huì )的客觀(guān)需求在人腦中的反映，是個(gè)體或群體對其生存與發(fā)展條件所表現出來(lái)的依賴(lài)狀態(tài)，是個(gè)人的心理活動(dòng)與行為的基本動(dòng)力。

3.心境是一種較持久而又微弱的情緒狀態(tài)。

4.激情是一種強烈的、暴風(fēng)雨般的、激動(dòng)而短促的情緒狀態(tài)。

5.應激又稱(chēng)應激狀態(tài)，是出乎意料的緊張與危險情境所引起的情緒狀態(tài)。

6.道德感是人們運用一定的道德標準評價(jià)自身或他人行為時(shí)所產(chǎn)生的一種情感體驗。

7.美感是人對客觀(guān)事物或對象的美的特征的情感體驗。

8.理智感是人對認識活動(dòng)成就進(jìn)行評價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗。

9.表情動(dòng)作簡(jiǎn)稱(chēng)為表情，是情緒在有機體上的外顯表現，或者指有機體通過(guò)自己身體的外顯行為來(lái)表達感情。

四、簡(jiǎn)答題

1．情緒和情感雖都是人對客觀(guān)現實(shí)的態(tài)度體驗，但是二者之間有如下區別；①從情緒和情感的內容與需要角度來(lái)看。情緒一般是和機體生理需要相聯(lián)系的體驗形式，情感是同人的高級的社會(huì )性需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗。②從發(fā)生角度看。情緒發(fā)生較早，是人和動(dòng)物共同具有的態(tài)度體驗。情感發(fā)生較晚，是人類(lèi)特有的，剛出生的新生兒及嬰兒并未產(chǎn)生情感，它是與人的社會(huì )需要相聯(lián)系的，逐漸在社會(huì )生活與實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的。③從情緒、情感的表現形式來(lái)看，情緒帶有情境性、不穩定性和易變性特點(diǎn)，而情感是與穩定的社會(huì )事件的內容密切相關(guān)的，從多方面感受事物的過(guò)程中，逐漸形成的某種持久的、穩定的態(tài)度體驗。④情緒沖動(dòng)外露，情感深沉隱含。

2．情緒、情感同認識過(guò)程是緊密聯(lián)系而又相互區別的兩個(gè)獨立的心理過(guò)程。從二者聯(lián)系來(lái)看：①認識過(guò)程是情緒、情感產(chǎn)生的前提與基礎，人有了對事物本身屬性的認識，才可能有主客體之間需求關(guān)系的反映，從而產(chǎn)生情緒與情感。②感知、記憶、思維、想象等全部認識過(guò)程都和情緒、情感相聯(lián)系，認識不僅是產(chǎn)生情緒、情感的基礎，也是影響、控制、調節情緒情感的重要因素。人對客觀(guān)對象及環(huán)境的認知比較、判斷和評價(jià)不同，其情緒狀態(tài)與行為也不一樣。③情緒、情感也影響人的認識活動(dòng)，對人的認識產(chǎn)生動(dòng)力或阻力性作用。從二者區別來(lái)看：①認識過(guò)程反映了客觀(guān)事物本身的屬性、特點(diǎn)和內部運動(dòng)規律，而情緒、情感過(guò)程則是反映了主客體之間的需求關(guān)系。②認識過(guò)程是通過(guò)具體形象、動(dòng)作或抽象方式等，來(lái)反映客觀(guān)對象；情緒、情感是通過(guò)態(tài)度體驗來(lái)反映主客體間的關(guān)系，機體變化明顯。③認識過(guò)程的隨意性較強，可以隨意開(kāi)始或停止某種認識，情緒、情感只有通道認識活動(dòng)，才具有某些隨意的性質(zhì)。

3．心境有如下特點(diǎn)：①它是一種緩和而又微弱的情緒體驗；②心境體驗持續時(shí)間較長(cháng)，少則數日，長(cháng)則數年；③是一種非定向的、彌散性的情緒體驗，如人逢喜事精神爽，似乎會(huì )使各種事物部感染上“快樂(lè )的色彩”。引起心境的原因有：①生活中的一般事件的刺激作用，如工作順利或失誤，人際關(guān)系好或不好都可引起不同心境。②帶有一般性的感情色彩的表象再現回憶能導致心境發(fā)生；③人體生物節律，即體力、智力、情緒的最佳狀態(tài)呈周期性變化對心境產(chǎn)生影響；④對心境具有決定件影響的是在社會(huì )實(shí)踐中形成的理想、信念、世界觀(guān)。人的心境悲觀(guān)與快樂(lè )雖受自然環(huán)境與條件的影響，但主要起作用的是讓會(huì )條件和人的理想信念與價(jià)值觀(guān)。

4．激情有如下持點(diǎn)：①激情是一種非常強烈的、類(lèi)似狂風(fēng)暴雨般的情緒，如狂喜、暴怒、驚恐等；②持續時(shí)間很短暫，發(fā)作之后、很快停止或減緩；③指向與定向性較明顯，激情通常是針對某個(gè)對象而爆發(fā)的。激情產(chǎn)生的原出有：①生活中的重要的或重大的事件發(fā)生，如信仰破壞、親人死亡或極端喜悅的事出現；②與自己的意向或愿望相對立而引起的心理沖突；③過(guò)度的抑制或興奮可能導致激情產(chǎn)生；④超強刺激降低了大腦皮層的工作能力，因而對皮下中樞控制減弱、皮下情緒中樞強烈興奮的結果。

5．應激有如下特點(diǎn)：①應激是在突如其來(lái)的或過(guò)分危險的條件下(如失火、地震、爆炸、飛機失事等)出現的情緒狀態(tài)；②在情緒兩極性維度中，它是偏重于緊張與輕松這一情緒維度中的極端緊張的表現；③應激有雙重作用，它能很快改變有機體的激活水平，引起情緒的高度應激化和行動(dòng)的積極化，另一方面應激使人的認識狹窄，很難實(shí)現符合目的的行動(dòng)，作出不適當反應；④應激狀態(tài)的延續能擊潰一個(gè)人的生物化學(xué)防御機制，出現一般適應綜合癥。應激反應可分為三個(gè)階段：驚覺(jué)階段；阻抗階段；衰竭階段。最后可能導致嚴重疾病或死亡。

6．高尚的道德情感按其內容來(lái)分有：愛(ài)國主義與國際主義情感；集體主義情感與榮譽(yù)感；對勞動(dòng)熱愛(ài)和對公共事務(wù)負責的義務(wù)感和責任感；革命的同志感、友誼感、同情感和革命人道主義情感；是非感、善惡感、正義感等。按其表現形式可分為：①由某種情境感知直接引起的直覺(jué)的道德情緒體驗，如自己做錯了事馬上覺(jué)得“不安”或“羞愧”。②由道德典范人物的形象引起與具體道德形象相聯(lián)系的情緒體驗：③意識到道德理論的情感體驗。

7．表情動(dòng)作有如下作用：①表情動(dòng)作有傳遞信號的意義，根據外部表情動(dòng)作，人們可以判斷他人內心的情緒體驗，因此表情也是測量情緒的客觀(guān)指標之—；②人的表情是動(dòng)物表情演化來(lái)的，是生存斗爭適應環(huán)境的結果；③在現代，表情具有重要的社會(huì )性功能，表情動(dòng)作是文明社會(huì )的一種交際手段，是人類(lèi)獨特的“情情言語(yǔ)”，是輔助言語(yǔ)交際的得力工具，教師運用表情使語(yǔ)言表達更生動(dòng)形象。

8． (1)情緒、情感的兩極性作用具體表現在如下方面：①積極的動(dòng)力(或增力)作用與消極的阻力(或減力)作用；②肯定與否定作用；③緊張與輕松作用；④激動(dòng)與平靜狀態(tài)；⑤情緒情感的強弱兩極狀態(tài)等。

(2)情緒、情感對身心的影響作用：①同身心健康關(guān)系密切(如長(cháng)期焦慮、憂(yōu)愁、悲傷、惱怒、壓抑能導致許多心因性疾病)；②同智力發(fā)展關(guān)系緊密，其對人的智力發(fā)展、認識活動(dòng)有積極的動(dòng)力作用與調節作用；③同人的思想品德健康也關(guān)系密切，道德情感是品德結構的一個(gè)重要成分，高尚情操(即情感和操守)是良好品德的基礎；④對人的行為的動(dòng)力作用、對人的智力行為和工作行為起著(zhù)組織與協(xié)調作用，直接影響人的工作與學(xué)習效率；⑤可以協(xié)調人的社會(huì )交往與人際關(guān)系，情緒情感通過(guò)表情傳送信息，彼此共鳴，達到促進(jìn)人際互動(dòng)的作用。

五、論述題

1．心境對人的生活、工作與學(xué)習百很大的影響，良好的心境，有助于人的積極性發(fā)揮，工作與學(xué)習效率的提高；不良的心境會(huì )妨礙工作、妨礙學(xué)習、影響身心健康。良好心境是人的個(gè)性修養的重要組成部分。良好心境養成應注意以下幾方面：①要有正確的理想、信念、人生觀(guān)和世界觀(guān)、作為良好心境的基礎；②寬廣的胸懷、眼光遠大，有助于養成良好心境；③增強生活適應能力，敢于面對現實(shí)，正視現實(shí)；④培養幽默感和恢諧心理，有助于人們緩和情緒的沖突和緊張；⑤學(xué)會(huì )從多角度看問(wèn)題；⑥學(xué)會(huì )協(xié)調人際關(guān)系，提供好的人際環(huán)境。⑦養成廣泛而深刻的興趣愛(ài)好，對生活充滿(mǎn)情趣，有事業(yè)心，忠誠并熱愛(ài)自己的工作；⑧注意心理衛生和保健，保持心理平衡等是養成良好心境的心理條件。

2．控制激情應注意以下幾點(diǎn)：①激情爆發(fā)之前，有意識用理智來(lái)控制，做到“三思而后行”，用“寬容忍讓”的方法或“計數方法”，來(lái)緩和激情作用；②在激情爆發(fā)之中，控制某些粗魯動(dòng)作，用言語(yǔ)勸告寬息，并采取合理釋放、適當轉移、藝術(shù)升華、自慰(甜檸檬心理或酸葡萄心理)或自控方法都有控制激情的作用；③平時(shí)多加強思想修養和自我克制的意志力的鍛煉。養成涵養謙遜的品質(zhì)，辦事既熱情又穩重．冷靜地處理矛盾，有良好品德、就能有效控制激情，防止過(guò)火的行為發(fā)生。

3．高尚情操的培養和不良情緒的調適是學(xué)校教育工作的一項重要任務(wù)和內容。怎樣進(jìn)行：①培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，為良好的情緒情感傾向性提供個(gè)人意識傾向的基礎；②通過(guò)多種途徑，豐富學(xué)生的情感體驗；③有針對性地進(jìn)行不良情緒的調運適。第一，要矯正學(xué)生頭腦中產(chǎn)生消極情感的那些錯誤的或半糊涂的觀(guān)念；第二，不應簡(jiǎn)單禁止，應用疏導方法，輔導學(xué)生以適度節制和合理釋放、升華等方法消除不良情緒的紛擾，減少其心理壓力和緊張度；第三，要動(dòng)之以情、以情感人，尊重學(xué)生的人格，消除學(xué)生的逆反與疑懼心理和對立情緒；第四，應加強正面教育．利用積極情緒克服消極情緒；第五，應輔導學(xué)生熱愛(ài)生活，主動(dòng)社交，積極活動(dòng)，努力學(xué)習，勤奮工作，從而獲得心理上的樂(lè )趣與滿(mǎn)足。

第十章  意志

一、單項選擇題

1．意志行動(dòng)的基礎是

A．本能行為    B.不隨意運動(dòng)

C．隨意運動(dòng)    D．技能技巧

2.眨眼反射是

A.隨意動(dòng)作    B.不隨意動(dòng)作

C.技能動(dòng)作    D.條件反射動(dòng)作

3.意志行動(dòng)心理過(guò)程可分為兩個(gè)階段,即采取決定和

A.確定目的    B．動(dòng)機沖突

C.制定計劃    D.執行決定

4.與頑固執徹、見(jiàn)異思遷相反的意志品質(zhì)是

A．自覺(jué)性    B.  自制性

C. 果斷性    D.堅韌性

5.機敏、迅速、合理地處理問(wèn)題的品質(zhì)是

A. 自覺(jué)性    B．自制性

C. 果斷性    D. 堅韌性

6．“魚(yú)和熊掌不可兼得”屬于下列哪種目標沖突?

A. 雙趨式?jīng)_突    B．雙避式?jīng)_突

C. 趨避式?jīng)_突    D. 多重趨避式?jīng)_突

7．某個(gè)畢業(yè)生選擇職業(yè)時(shí)，多個(gè)單位可供選擇，舉棋不定屬于

A.雙趨式?jīng)_突    B．雙退式?jīng)_突

C．趨避式?jīng)_突    D．多重趨避式?jīng)_突

8．“前怕狼，后怕虎”是下列哪種意志品質(zhì)弱的表現?(B)

A.自覺(jué)性    B．果斷性

C．自制性    D．堅韌性

9．人的良好意志品質(zhì)特征有自覺(jué)性、果斷性、自制性和

A.勇敢性    B．頑強性