不斷寫(xiě)下，不斷成長(cháng)
四川省綿陽(yáng)市石塘小學(xué) 羅紅
喜歡隨手記錄下自己的心情，似乎開(kāi)始于學(xué)生時(shí)代的寫(xiě)日記，從最早的被要求寫(xiě)，到后來(lái)每天不寫(xiě)不快：不管作業(yè)有多么繁重，一定要在晚上記錄下當天的心情和發(fā)生的“大事”。喜歡把心情化成文字，定格下來(lái)，仿佛要把自己所經(jīng)歷的每一天都留存下來(lái)，以便在未來(lái)的歲月里可以再次觸摸和感受。
這樣的記錄延續到整個(gè)學(xué)生時(shí)代。直到某一天，突然發(fā)現，這樣的記錄太過(guò)自我，空間也太過(guò)狹小，于是停下了日日記錄的腳步。但是，依然停不下記錄的沖動(dòng)，每當生活里發(fā)生了難以忘懷的事，心里有了難以撫平的波瀾，總是用筆來(lái)書(shū)寫(xiě)，來(lái)釋?xiě)眩?/span>仿佛寫(xiě)下就是如釋重負。就像與心理醫生交流對話(huà)，寫(xiě)下之后，那些深刻的疼與痛便會(huì )得到奇跡般的撫慰，那些莫名的惆與悵便會(huì )如輕煙般消散。
教學(xué)之初，從未想到用文字記錄自己與學(xué)生的生活，即使偶爾面對論文任務(wù)，也是應景似的隨手從教學(xué)經(jīng)歷中撿拾一兩朵小浪花，隨便涂抹應付過(guò)去。雖然因此獲得過(guò)國家級和省級的論文比賽一、二等獎，自己卻從來(lái)也沒(méi)有重視過(guò)這樣的文字積累。
直到2006年暑假，參加教育部舉辦的“中小學(xué)教師新課程國家級遠程培訓項目”的培訓時(shí)，我和我的隊友們在當時(shí)的班主任謝云老師（人稱(chēng)江湖一刀）的帶領(lǐng)下，真正體驗了一把教育的激情與瘋狂——學(xué)習為期半個(gè)月，真可以說(shuō)是披星戴月的半個(gè)月，激情燃燒的半個(gè)月：我們白天聽(tīng)講座，晚上做作業(yè)，寫(xiě)評論，人人都渴望成為當天班級簡(jiǎn)報里被表?yè)P的學(xué)習積極分子，渴望自己的作業(yè)成為全國學(xué)員評價(jià)和討論的對象。我也開(kāi)始挖空心思地回憶教育中難忘的細節，那些失敗的、成功的教育案例。那些從我的教育生活里走過(guò)的學(xué)生，紛紛在我的記憶里鮮活起來(lái)，那一刻，我清楚地意識到把平日里看起來(lái)很平凡，但是有點(diǎn)點(diǎn)小小觸動(dòng)的教育故事記錄下來(lái)，是一件多么重要的事情。至少，它可以讓我們在寫(xiě)教育回憶和做教育研究的時(shí)候信手拈來(lái)。國培雖然只有短短十五天，留給我的影響卻是深遠的。
隨后，我又走進(jìn)了由江湖一刀發(fā)起并組建的教師民間團隊——知行社。最早走進(jìn)這個(gè)團隊的21個(gè)成員大都是那次培訓班的學(xué)員，學(xué)習的熱情尚未完全褪去，大家又在社長(cháng)的激情召喚中再次燃燒起來(lái)。有了引路的人，有了美好愿景的呼喚，更有同行者的鼓勵與彼此欣賞，我開(kāi)始了有意識地教育寫(xiě)作，以一個(gè)教師的眼光，嘗試著(zhù)從專(zhuān)業(yè)的角度去記錄身邊發(fā)生的教育故事和教學(xué)案例。
一邊寫(xiě)，一邊學(xué)，2010年，在南通，我結識了張文質(zhì)先生，凌宗偉校長(cháng)等大咖；在1+1教育網(wǎng)上，我認識了擅長(cháng)寫(xiě)教育故事的美女老師沈麗新，還有喜歡寫(xiě)作不斷研修學(xué)習的嚴中惠，以及很多素未謀面卻一見(jiàn)傾心的老師，這傾心的當然是他們的文字和思想，比如深藍、比如趙趙。這樣走著(zhù)走著(zhù)，自己的世界不斷開(kāi)啟一扇扇嶄新的窗戶(hù)。那些不曾到過(guò)的遠方，那些未曾謀面的同行，那些同行筆下的孩子，居然都成了我生活的牽掛。原本枯燥的平淡的生活里，突然有了生命的亮光，通過(guò)細小的縫隙照射進(jìn)來(lái)，搖曳著(zhù)多姿多彩的變幻之美。
在不斷的學(xué)習和寫(xiě)作中，那些曾經(jīng)從眼前一晃而過(guò)的教育故事，也在有意識的回顧中變得日漸清晰，變得充滿(mǎn)教育的啟示和思考了。那些曾經(jīng)的學(xué)生仿佛都清清楚楚地站立在面前，使我對當初的點(diǎn)滴教學(xué)行為進(jìn)行深刻的反省和追問(wèn)。在這些思考和追問(wèn)中，我終于感受到一個(gè)沉思的教育者的快樂(lè )與痛苦。我不再是那個(gè)單純?yōu)榱巳粘Ｊ聞?wù)而盲目應付的教者，我是一個(gè)能用頭腦思考，用思想審視的教育人了。
我依然喜歡用文字來(lái)記錄我的生活，不過(guò)，筆觸早已從當初個(gè)人的悲喜延伸到看孩子，延伸到教育，延伸到有趣的世間萬(wàn)象。偶爾，還會(huì )從看到的現象中多幾分冷靜的思考與追問(wèn)，在這樣的思考與追問(wèn)中，我感受到成長(cháng)的拔節聲。
從最早在區內教育刊物上刊登自己的文章，到后來(lái)入選《優(yōu)秀班主任教育藝術(shù)66例》，再到后來(lái)《福建教育》、《北京教育》、《中國教師報》發(fā)表多篇文章，我真切地感受到，原來(lái)我們教師書(shū)寫(xiě)的文字與鉛印文字之間的道路，其實(shí)并不遙遠，只要我們把自己平日生活中的那些教育點(diǎn)滴進(jìn)行過(guò)濾，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的審視和思考，我們就能寫(xiě)出最有特色和個(gè)性的文字。因為我們每天都在與孩子打交道，我們的故事每天都是新的，都是生動(dòng)的。
雖然我這樣的年齡再說(shuō)成長(cháng)顯得有點(diǎn)別扭和可笑，可它卻是實(shí)實(shí)在在的存在。近十年的教育寫(xiě)作，讓我從教育的自由狀態(tài)過(guò)渡到了教育的自覺(jué)狀態(tài)，讓我從一名憑經(jīng)驗生長(cháng)的老師成長(cháng)為一個(gè)名師工作室的成員，也讓我成為一個(gè)從農村學(xué)校脫穎而出的市級優(yōu)秀教師。所以，我要由衷地說(shuō)一句：因為我寫(xiě)下，所以我成長(cháng)。
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