很多年前，讀過(guò)一本雜志，好像是天津的，叫《八小時(shí)以外》，大約是休閑、娛樂(lè )之類(lèi)，所以，讀過(guò)也就讀過(guò)了，沒(méi)太多太深的印象。后來(lái)，似乎又走了“女性路線(xiàn)”，雖也標稱(chēng)文化、知性、品質(zhì)，卻再也沒(méi)能走進(jìn)我這大老爺們兒的心眼。事隔多年，只記住了這個(gè)刊名，或者說(shuō)，記住了這個(gè)短語(yǔ)——八小時(shí)以外，仿佛就是休閑、娛樂(lè )的代名詞。
奇怪的是，一說(shuō)到教師的時(shí)間管理，首先想到的，居然是這個(gè)短語(yǔ)。
我覺(jué)得，對中小學(xué)教師而言，八小時(shí)內的時(shí)間，幾乎不太有管理的空間和可能。早六也好，早七也罷，一進(jìn)入學(xué)校，“上班模式”就自然開(kāi)啟：一節節課按部就班地上，一本本作業(yè)由厚到薄地改，一堂堂課從前到后地備……還有，說(shuō)不定的偶發(fā)事件，料不到的突然情況，不可控的臨時(shí)會(huì )議，甚至各種各樣預定或即興的檢查、考核、評估，很容易就讓“八小時(shí)”爆表。真可謂“人在校園，身不由己”。而這種“不由己”，雖也體現在空間里，更多的，卻體現在時(shí)間上——真正可供自己支配的時(shí)間，實(shí)在太有限太有限。
當然，真正的高手，總能在“有限的時(shí)間”里，弄出更大的作為。同是上班下班，在同樣的時(shí)間單元里，有的老師會(huì )顯得忙忙慌慌，有的老師則總是氣定神閑；就像，有的老師桌上常常亂七八糟，有的老師桌上則始終井井有條——每次看到這樣的場(chǎng)景，總會(huì )想到“整理”這個(gè)詞。就像電腦硬盤(pán)，若碎片太多，會(huì )影響速度，這時(shí)就需要“整理”。整理其實(shí)就是一種管理和優(yōu)化：八小時(shí)以?xún)鹊臅r(shí)間，或許很難自我管理，但是，自我“整理”總是可以有的；硬盤(pán)整理的目的，就是優(yōu)化，時(shí)間整理也是如此：優(yōu)化時(shí)間結構，優(yōu)化時(shí)間安排，最終，自然是優(yōu)化和提升工作效率——簡(jiǎn)單說(shuō)，工作效率，其實(shí)就是時(shí)間的優(yōu)化和利用效率。
早些年的語(yǔ)文課本里，曾經(jīng)有華羅庚的“統籌方法”，以數學(xué)方法安排工作和生活。一直記得他舉的例子：想泡茶喝，但是沒(méi)有開(kāi)水、水壺要洗、茶壺、茶杯要洗；火生了，茶葉也有了，怎么辦。他給的策略是：洗水壺，灌涼水，燒水；等待水開(kāi)的時(shí)間里，洗茶壺、洗茶杯、拿茶葉；等水開(kāi)了，泡茶喝——這樣的安排，很多人都會(huì )，但如他所說(shuō)，“臨事而迷的情況，是常常存在的”。若事情來(lái)得急，更容易讓人手忙腳亂，哪想得到細致地“統籌”？就像我們都知道輕重緩急，但事到臨頭，誰(shuí)都不免有眉毛胡子一塊抓的時(shí)候。
“統籌”往往需要冷靜，但是面對工作和生活，更重要的是熱情。只有對工作和生活煥發(fā)著(zhù)蓬勃熱情的人，才會(huì )特別在意自己的時(shí)間，才會(huì )期望自己的每時(shí)每刻，都過(guò)得飽滿(mǎn)而有質(zhì)地——這種飽滿(mǎn)和質(zhì)地，當時(shí)一般看不出來(lái)，但事后，往往會(huì )有這樣的審視和判定。所以我曾經(jīng)說(shuō)：“日子只能從前往后過(guò)，但是生活的意義，只能從后往前去理解。人一輩子，有很多時(shí)候都不得不做一些當時(shí)看不到希望、卻能在以后的歲月中起作用的事情?！?/span>
20多年前，我教高中語(yǔ)文，當班主任，同時(shí)愛(ài)著(zhù)文學(xué)創(chuàng )作。那是真正的愛(ài)，如同熱戀，總期望能有更多時(shí)間與文字廝守。高中教學(xué)緊張，班務(wù)事情繁瑣，但我總能找到時(shí)間，去親近心愛(ài)的書(shū)和文字。而且，當時(shí)的感覺(jué)，越是緊張，似乎越容易興奮。就像競技選手置身賽場(chǎng)，那人群、氣氛和“現場(chǎng)感”，往往更容易讓他們充滿(mǎn)激情，有更好的發(fā)揮和表現?，F在還記得，我有不少一直為人稱(chēng)道的文章，都完成于那些比較緊張的時(shí)段，比如高三下期。有些篇什，甚至就是在上班的間隙，在八小時(shí)以?xún)葘?xiě)成的。
當然，更多的，還是在“八小時(shí)以外”。準確地說(shuō)，是在夜深人靜的時(shí)候——喜歡寫(xiě)作的人，可能沒(méi)幾個(gè)不熬夜的。魯迅曾說(shuō)他“是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在寫(xiě)作上了”?？赡?，有很多寫(xiě)作者，是把別人睡覺(jué)的時(shí)間都用在寫(xiě)作上了。路遙當年寫(xiě)《平凡的世界》時(shí)，“早晨從中午開(kāi)始”。我沒(méi)有那么夸張，但“挑燈夜戰”的時(shí)候，的確不少。
夜深了，人靜了，周遭的一切，都安頓下來(lái)了，寫(xiě)作的時(shí)刻，也便到了。關(guān)上書(shū)房的門(mén)，泡一杯茶，點(diǎn)一支煙，早已積存心底的感覺(jué)和意念，就會(huì )慢慢鮮活、靈動(dòng)起來(lái)。思路一旦打開(kāi)，文字就會(huì )排著(zhù)隊走來(lái)，聽(tīng)候驅使和差遣。萬(wàn)籟俱寂，除了筆在紙上的沙沙聲，或敲打鍵盤(pán)的輕微動(dòng)靜。偶爾的間隙，甚至能聽(tīng)到自己的脈跳，能觸摸到自己的“綿綿心流”。當一頁(yè)頁(yè)紙被寫(xiě)滿(mǎn)，或一段段文字布滿(mǎn)屏幕，那感覺(jué)，真是美妙極了——難怪，史鐵生會(huì )將這樣的時(shí)光，稱(chēng)為“寫(xiě)作之夜”。在《病隙隨筆》里，他說(shuō)：“愛(ài)者之愛(ài)，戀者之戀，思者之思，綿綿心流并不都在白晝的確定性里，還在黑夜的可能性中?！?/span>
這樣的夜晚，其實(shí)一直都在延續，包括此時(shí)此刻。自己那厚厚薄薄的幾本小書(shū)里，大多數文章都是在這樣充滿(mǎn)“可能性”的夜晚完成的——當然，也包括這一篇。
后來(lái)看過(guò)一本書(shū)，叫《教師的第九個(gè)小時(shí)》，主要內容是教師的業(yè)余生活及情趣描寫(xiě)。按編者的意思，該書(shū)的命題，其實(shí)隱喻著(zhù)這樣的意味：教師教書(shū)之外的生活，應當從“第九個(gè)小時(shí)”開(kāi)始。這說(shuō)法，深得我心，因為，很多年來(lái)，我其實(shí)一直就是這樣踐行和堅持的。我始終覺(jué)得，除了極少數天才，一個(gè)人能否取得一些成就，所取得成就的大小，往往都取決于“八小時(shí)以外”，不只第九小時(shí)，甚至第十小時(shí)，第十一二小時(shí)乃至更多。人是時(shí)間之子，人的所有作為都在具體的時(shí)間里展開(kāi)，人的所有成就，也必然要通過(guò)具體的時(shí)間來(lái)呈現和展現。
一個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)，那些名師們的文章，或書(shū)籍，有多少是在“八小時(shí)以?xún)取睂?xiě)成的？我敢肯定，他們大多也像我一樣挑燈夜戰過(guò)。我也愿意相信，支撐他們的，一定是熱愛(ài)和激情，成就他們的，一定是歲月和時(shí)間——雖然每個(gè)人一天都只有24小時(shí)，但是他們通過(guò)自己的努力，汗水和心血，賦予了他們那24小時(shí)更多的向度和意義。
即如此刻，回溯即將過(guò)去的2015，我依然有著(zhù)這樣鮮明而真切的感受——這一年的關(guān)鍵詞和主旋律，似乎都是行走：安徽、福建、江蘇、江西、湖南、重慶、山東、吉林、桂林……講座，寫(xiě)作，編書(shū)，策劃并組織活動(dòng)……班依然在上，工作依然在做，自己喜歡的的事，也一直在延續，當然也包括：不間斷的閱讀和思考——我一直覺(jué)得，閱讀和寫(xiě)作，應該是教師最重要的專(zhuān)業(yè)行走方式。只有通過(guò)不斷的讀寫(xiě)，教師的心靈才能得到不斷的重建。正因如此，今年4月，被評為“中國教育報2014年推動(dòng)讀書(shū)十大人物”時(shí)，我的獲獎感言就是“向著(zhù)一本本書(shū)走去”。而暑假期間，在我和張文質(zhì)先生發(fā)起的“‘教育行走’教師公益研修夏令營(yíng)活動(dòng)”中，我也明確提出了“行走拓寬世界，讀寫(xiě)重建心靈”的主張。
而在這樣的忙碌中，這一年，我所主編的《好班是怎樣煉成的》小學(xué)卷已經(jīng)開(kāi)印，中學(xué)卷即將編成，另外兩本教材，正在調整和修改中。盡管，與年初的規劃和期望還有些距離，但是畢竟，已經(jīng)完成的樁樁件件，都還差強人意。更美妙的是，期間還穿插著(zhù)那么多意外的驚喜——意外，顯然是時(shí)間的產(chǎn)物，驚喜，我也愿意看作是歲月的饋贈。
也許，這樣的收獲和體驗，得益于我的工作性質(zhì)。作為進(jìn)修學(xué)校的教研員，比起一線(xiàn)教師，我可能相對輕松，至少，沒(méi)有那么明顯的緊張和壓力，但是，忙碌，一直如影相隨。只是我始終堅信：總有時(shí)間可以讓我們忙里偷閑，就像，總有空間可以讓我們見(jiàn)縫插針——忙里偷閑，見(jiàn)縫插針，或許就是教師管理時(shí)間的要訣之一吧。
當然，真要管理好自己的時(shí)間，除了熱情，也還應當有方向：有方向，才能讓人忙而不瞎，忙而不亂，當然，也才能讓人忙而不茫，或忙而不盲。我特別喜歡美國詩(shī)人羅伯特·弗羅斯特的這幾句詩(shī)：“樹(shù)林美麗、幽暗而深邃，/但我有諾言，尚待實(shí)現。/還要奔行百里，方可沉睡。”雖然在我這樣的年齡，“奔行”已不容易，但我愿意不斷行走，既因為“有諾言尚待實(shí)現”，也因為越發(fā)感覺(jué)到時(shí)間的緊迫。而時(shí)間越緊迫，也越需要我們加強管理。
2015年11月28日凌晨五點(diǎn)
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