劉文明
這些年，我負責學(xué)生處工作，其中包括心理健康教育工作。實(shí)際上，在社會(huì )發(fā)展進(jìn)步帶來(lái)巨大利好的同時(shí)，大學(xué)生當中出現的心理問(wèn)題越來(lái)越突出，國家和社會(huì )對于大學(xué)生心理健康教育工作也是越加重視。就我們學(xué)校情況而言，心理危機案例也是時(shí)有發(fā)生。這樣的案例處理，程序嚴，政策強，需要專(zhuān)業(yè)知識技能支撐，才能確保穩妥。正是基于此，我利用周末兩天休息時(shí)間，跑出來(lái)被自己充充電，補補短。
剛好就在我來(lái)學(xué)習的頭天，碰巧在路上遇到我原來(lái)的同事麗華老師。她原是學(xué)生處工作人員，再之前是我招進(jìn)來(lái)的輔導員老師。偶遇時(shí)，我們聊起招聘的情景。她告訴我，她一直都記得，我在招聘會(huì )上問(wèn)她的一個(gè)問(wèn)題：如果能讓你用一個(gè)字來(lái)形容你未來(lái)要做的學(xué)生工作和輔導員工作，你準備用哪個(gè)字。她說(shuō)，她自己怎么回答的已經(jīng)記不住了，但是她記得我說(shuō)：如果用一個(gè)字，就是愛(ài)，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)自己崗位。如果用兩個(gè)字，就是熱愛(ài)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)自己崗位。如果用三個(gè)字，就是特別愛(ài)，特別愛(ài)學(xué)生，特別愛(ài)學(xué)校，特別愛(ài)自己崗位。
我這個(gè)樸素的理解，今天在寧維衛教授的心理工作講座里，得到了很好的理論支撐。寧教授是西南交通大學(xué)應用心理研究院院長(cháng)，是全國知名專(zhuān)家，是教育部心理工作的座上賓。他的講座，幾乎不看講稿，而能旁征博引，娓娓道來(lái)，既接天線(xiàn)，也接地氣。講座中，他金句頻出，令人如沐春風(fēng)，如癡如醉。在講到做心理工作時(shí)，他說(shuō)：“最大的情商是愛(ài)。任何人心中都要有愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有情懷，沒(méi)有格局；沒(méi)有大愛(ài)就沒(méi)有大情懷，沒(méi)有大格局?！?/span>
在冒出“工作使人快樂(lè )，學(xué)習是人的本能”的金句后，他認為，會(huì )做心理工作的人，要有大愛(ài)、大格局、大追求，要學(xué)會(huì )講故事。于是信手拈來(lái)兩個(gè)案例：一個(gè)是她兒子，去美國一家著(zhù)名大學(xué)申請學(xué)位時(shí)，他兒子講述的故事是他為奶奶開(kāi)發(fā)老人智能服務(wù)手機的故事，而且這個(gè)手機現在還在使用。結果人家一聽(tīng)，覺(jué)得這個(gè)孩子有愛(ài)心、善于研發(fā)，所以立即就決定錄取。另外一個(gè)例子是，有某位哈佛大學(xué)的申請者，在面試時(shí)，講了他在新加坡吃到一碗熱別好吃的方便面，然后就立志吃遍全世界每個(gè)國家的方便面，結果在他鍥而不舍的努力下，硬是實(shí)現了自己的夢(mèng)想。結果，這個(gè)故事打動(dòng)了面試官，申請者被成功錄取。
“心理健康教育的目標，不是解決危機，而是真正讓人心理更加強大?！彼J為，高?？诳诼暵曇傲⒌聵?shù)人”，所以，首先要問(wèn)問(wèn)我們高校老師，我們培養的學(xué)生做人是不是合格。心理教育有明確的價(jià)值追求，培養德智體美勞全面發(fā)展的人，首先要心理健康。,高校的每一個(gè)師生，都是實(shí)施健康教育潛在的教育者。要重視每一個(gè)人的力量。潛在的心理健康健康教育者應該是富于細心和愛(ài)心的人。
“人需要精神的肯定?！彼f(shuō)了他親身經(jīng)歷的一個(gè)故事。他之前有一次自己動(dòng)手，請學(xué)生操作設備，幫他錄課。結果激情飛揚地講了一天，學(xué)生也忙前忙后辛苦了一天，晚上發(fā)現，同學(xué)操作時(shí)，忘了打開(kāi)錄音。那一次錄課的結果是，只有圖像，沒(méi)有聲音。但是他并沒(méi)有批評學(xué)生，而是以良好心態(tài)，認為這一遍是練習。再講一遍，果然大獲成功。后來(lái)他的學(xué)生突然發(fā)現那個(gè)課程上了“學(xué)習強國”。他說(shuō)，聽(tīng)后無(wú)比開(kāi)心，雖然一分錢(qián)報酬沒(méi)有。他說(shuō)，這就說(shuō)明。精神比物質(zhì)重要，被承認很重要。
,講到心理工作和思政工作聯(lián)系時(shí)，他認為，思政工作有鮮明的價(jià)值導向，有政治性、時(shí)代性和社會(huì )性；而心理教育是無(wú)差別的關(guān)懷和尊重，尊重隱私。咨詢(xún)目標更側重于心理世界的和諧。要以文化引領(lǐng)、文化創(chuàng )新、文化育人，打造陽(yáng)光、堅韌、創(chuàng )造、感恩的大學(xué)生。
下午的講座嘉賓是電子科技大學(xué)的李媛教授。她也是國內知名的心理教育專(zhuān)家。一開(kāi)始，她就提出，“建立關(guān)系，是解決心理問(wèn)題的金鑰匙?！彼v了一個(gè)親身經(jīng)歷的案例。一次，他們學(xué)校出現一個(gè)危機，學(xué)生的兩個(gè)姐姐來(lái)到學(xué)校處理事項。一見(jiàn)到兩個(gè)姐姐，李老師說(shuō)，你們這么年輕，被父母委派處理事宜，可見(jiàn)你們兩在父母心中的地位，可見(jiàn)你們兩個(gè)的擔當。一頓夸贊，原本有抵觸心理的兩個(gè)姐姐很快和學(xué)校站在一條線(xiàn)，處理了危機。還有一次，一位父親前來(lái)學(xué)校處理危機，父親是中學(xué)的領(lǐng)導，一到學(xué)校就批評學(xué)校如何如何，說(shuō)自己對學(xué)生如何如何，李老師就用一句話(huà)，把這位家長(cháng)拉到統一戰線(xiàn)。李老師說(shuō)，說(shuō)實(shí)話(huà)，你的學(xué)生，肯定不如我的學(xué)生。李老師說(shuō)，我夸我的學(xué)生，就是在夸孩子，就是變相夸家長(cháng)。很容易，就與家長(cháng)建立了優(yōu)質(zhì)關(guān)系。
“認知合理，適應良好，人際關(guān)系和諧，是心理健康的表征?！彼暮芏嘤^(guān)點(diǎn)，在我看來(lái)，特別新鮮，比如，她認為，“心理世界，是主觀(guān)的世界。內心世界是豐富的，多樣的?！崩斫膺@一點(diǎn)，做心里工作就有了基本邏輯。她做了一個(gè)互動(dòng)實(shí)驗，一前一后且一模一樣的兩個(gè)怪獸圖，當加上背景后，看起來(lái)就變成了顯而易見(jiàn)的一大一小。她總結說(shuō)，“人，很容易受到外界影響?！毙睦砉ぷ髡?，一定要清醒地認識到這一點(diǎn)。
李教授在講座中，對輔導員老師們提出了希望。她說(shuō)，根據調查，從大一到畢業(yè)，大學(xué)生會(huì )有很多的變化，包括外在的內在的。但是變化最大的就是世界觀(guān)的變化。這個(gè)變化，對于大學(xué)生成長(cháng)而言，至關(guān)重要，也顯示了我們育人成效。她也斷定，輔導員老師在這個(gè)變化中，應當有所作為，且大有作為。
與寧教授不謀而合是的，他們都講到了心理工作的格局。她說(shuō)，在心理工作中，一定要教育學(xué)生，格局要大，別總是只有'我’，別總是只有眼前，只有現在。要站得高，望得遠，一切問(wèn)題和糾結，基本都可以迎刃而解。
講座末了，她介紹了她所在學(xué)校開(kāi)發(fā)的《種植心理》課程。她讓老師用種植體驗的課程形式，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、體驗、感悟，以此創(chuàng )新，做好心育、德育、美育、勞育。她借用宋代無(wú)門(mén)慧開(kāi)禪師著(zhù)名的詩(shī)句，來(lái)表達他們課程設計初衷。那首詩(shī)歌這樣寫(xiě)道：“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。若無(wú)閑事掛心頭，便是人間好時(shí)節?！彼€覺(jué)得，我們應該開(kāi)動(dòng)腦筋，利用我們的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，開(kāi)發(fā)更多有意思的課程，以此加強大學(xué)生心理健康教育。
兩位教授的講座，讓我大開(kāi)心理教育的眼界。對于學(xué)生工作和心理工作的啟發(fā)，自不待言，就是對我們生活的指導、家庭的和諧，都有很多借鑒和啟發(fā)。難怪李教授直言不諱的說(shuō)，心理教育，就是大智慧教育。
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