◎任江濤
開(kāi)題時(shí)間：2010年12月7日
開(kāi)題地點(diǎn)：谷城縣五山鎮中心學(xué)校
參加人員與人數：龔傳安 胡學(xué)斌 范傳良 任江濤 張雪晴 蔣玉珩 黃麗娟 劉敬鳳 王運濤 等52人。
一、可行性論證的結論：
本課題正是以新課程標準理念為導向，以“提高課堂教學(xué)效率”為宗旨，以探究“有效的教學(xué)策略”為重點(diǎn)，以“課堂教學(xué)”為研究的主陣地，以此為提高教學(xué)質(zhì)量的根本，并為在教學(xué)改革的新形勢下提高教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行有益的探討。對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現象的本質(zhì)和規律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。
本課題研究讓教學(xué)成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。重視探究、選擇，給足獨立思考和合作交流的時(shí)間，體現學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng )新精神、正確世界觀(guān)的逐步形成。以良好的行為習慣和學(xué)習習慣作為提高課堂教學(xué)效率的保障。讓教師更新觀(guān)念，由埋頭苦干的教書(shū)匠轉變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者，成為課程的建設者和開(kāi)發(fā)者，探索出符合教師個(gè)人特色的能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)策略。具有明確的目標指向性，而且具有比較具體的可操作性。
本課題的特點(diǎn)是：（1）前瞻性。我省即將全面實(shí)施的新課程計劃和即將啟用的高中新課程方案，與現有的教學(xué)一樣，都注重“課堂教學(xué)的有效性”和“教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展”，我們研究這個(gè)問(wèn)題就是要解決好這兩個(gè)問(wèn)題，是教師在教育改革中贏(yíng)得主動(dòng)，從而更好的生存和發(fā)展。（2）實(shí)用性。學(xué)校的發(fā)展，實(shí)際上是教育質(zhì)量的不斷提高，教育質(zhì)量的不斷提高，核心是課堂教學(xué)效率，標志是學(xué)生的發(fā)展，關(guān)鍵是教師的水平。課題從優(yōu)化教學(xué)環(huán)節入手，是符合教學(xué)發(fā)展方向的。（3）可操作性。本課題研究?jì)热?，基本上都是微觀(guān)層面的教學(xué)研究行動(dòng)，研究行動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)常規過(guò)程。而且我校對這些內容的研究有一定的經(jīng)驗積累，國內外也有許多研究成果可以借鑒。
二、課題研究的背景
2000年以來(lái)，我校的辦學(xué)條件有了明顯的改善，教育教學(xué)質(zhì)量也有了顯著(zhù)的提高，學(xué)校連續九年被教育局表彰為“教育教學(xué)先進(jìn)單位”，但整體的辦學(xué)水平和社會(huì )的客觀(guān)需求仍有較大的差距，和發(fā)達地區的差距則更是明顯，制約我校教育教學(xué)可持續發(fā)展的許多問(wèn)題的關(guān)鍵仍然集中在課堂教學(xué)這一環(huán)節。要全面提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵還在于課堂這個(gè)主戰場(chǎng)。所謂“提高教學(xué)質(zhì)量”，就是要以決戰課堂為載體，以提高課堂教學(xué)效率為目標，以學(xué)生綜合素質(zhì)為根本，以考核評價(jià)和激勵機制為手段，建立以課堂教學(xué)為核心的校本教研制度，強化科研興校、科研興教意識，提高廣大教師的科研能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，整體提升學(xué)校的教育科研水平和辦學(xué)水平。該課題的研究必然有利于新課改在我校的順利實(shí)施，促進(jìn)我校教育事業(yè)向更高、更好的方向邁進(jìn)。
三、課題研究的目的和意義
l、目的
新課改的著(zhù)眼點(diǎn)之一就是要改革傳統的課堂教學(xué)模式，改變傳統的學(xué)生和教師的角色定位。本課題從抓教學(xué)常規研究、先學(xué)后教、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節入手，探索提高課堂教學(xué)效率的新途徑與新方法，實(shí)現學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習、善于學(xué)習；實(shí)現教師教學(xué)有法、教學(xué)得法，實(shí)現學(xué)校管理有序、高效，最終實(shí)現學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
2、意義
教學(xué)質(zhì)量是維系學(xué)校生存發(fā)展的生命線(xiàn)，關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的利益，關(guān)系到社會(huì )穩定和經(jīng)濟的發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量的好壞是由一堂課一堂課累積起來(lái)的。俗話(huà)說(shuō)“細節決定成敗”，抓好教學(xué)常規研究，優(yōu)化課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，必能大面積提高課堂教學(xué)的效率，最終促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。同時(shí)，可將我們的課題研究成果經(jīng)驗在全縣推行，對提高全縣教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì )穩定和經(jīng)濟的發(fā)展也具有十分重大的理論和現實(shí)意義。
四、課題研究的目標和主要內容
1、目標
(1)通過(guò)課題的研究，構建“提高課堂教學(xué)有效性策略探究”的途徑與方法；
(2)通過(guò)課題的研究，構建在新課改理念指導下科學(xué)規范的教學(xué)常規，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節、有效提高教學(xué)效率的新途徑、新方法、教學(xué)策略、流程及考核評價(jià)標準。
2、主要內容
1）按照新課程改革的理念要求，尋求如何通過(guò)抓教學(xué)常規研究、從優(yōu)化教學(xué)環(huán)節入手，研究備、敎、批、輔、考、析的各個(gè)環(huán)節，處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性與自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習；
2）在教學(xué)上采用先學(xué)后教的教學(xué)模式，追求單位時(shí)間內學(xué)習效益的最大化，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
3）研究如何加強教學(xué)常規管理，向管理要效率。
五、課題研究的策略
1、堅持學(xué)習、實(shí)踐、研究相結合；
課題研究終堅持學(xué)習先進(jìn)的教育理論、教育思想，向書(shū)本學(xué)習，向專(zhuān)家學(xué)習，向同行學(xué)習，并把所學(xué)知識轉化成具體實(shí)踐行動(dòng)，研究解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。
2．堅持在教學(xué)中研究，在研究中提升；
課題研究不能以犧牲教學(xué)質(zhì)量為前提，任何不能提高教學(xué)、教育質(zhì)量的教研教改都是沒(méi)有生命力的。堅持以學(xué)生為本、以課堂為主陣地、以教學(xué)為主渠道進(jìn)行課題研究，在研究中出效益，在研究中創(chuàng )品牌。
3．堅持總體設計，協(xié)同攻關(guān)
課題研究堅持采用“總體設計，統一要求；多端切入，分題研究；課題小化，研究深化；多題同步，優(yōu)勢互補；多方合作，協(xié)同攻關(guān)”的行動(dòng)策略。
六、課題研究的方法
1、行動(dòng)研究法
全體參研人員既是行動(dòng)者，又是研究者，即參與研究，又參與實(shí)踐，在教學(xué)工作中互相協(xié)作，發(fā)現問(wèn)題、研究對策、解決問(wèn)題、總結反思、不斷提升。
2、文獻研究法：
查閱、搜集抓好教學(xué)常規、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節和提高課堂教學(xué)效率的有關(guān)研究理論，跟蹤最新研究動(dòng)態(tài)，借鑒有關(guān)研究成果。
3、調查研究法：
對欲進(jìn)行評價(jià)的子項目，通過(guò)觀(guān)察、列表，問(wèn)卷、訪(fǎng)談等科學(xué)方法，搜集研究材料，對每個(gè)子系統作出科學(xué)的分析和認識，確立評價(jià)系統的內容、提出具體的評價(jià)指標并建構評價(jià)系統。
4、行為描述法
對通過(guò)觀(guān)察、問(wèn)卷、訪(fǎng)談、等搜集到的學(xué)生學(xué)習的行為習慣、學(xué)習能力和教師的行為習慣等子項目進(jìn)行界定，對研究對象的動(dòng)作特征和可觀(guān)測的行為結果進(jìn)行描述。
5、實(shí)驗研究法：
對最初制定的評價(jià)系統，在予以一定條件下進(jìn)行實(shí)驗，進(jìn)行假設驗證，在實(shí)驗中反思、研究、改進(jìn)、提高。
6、定量分析法
運用現代數學(xué)方法，對學(xué)生在學(xué)校統測、市統測以及高考中的成績(jì)等有關(guān)數據資料進(jìn)行分析研究。
7、定性分析法
對從問(wèn)卷和量表測量等定量分析法收集的數據進(jìn)行因果、功能和比較等分析，尋找特征，總結規律。
8、課堂觀(guān)察法
以課堂教學(xué)活動(dòng)為中介，進(jìn)行各種課型、模式和專(zhuān)題性的教學(xué)案例各個(gè)環(huán)節進(jìn)行觀(guān)察研究。
七、課題研究的預期成果
1、研究報告：以抓好教學(xué)常規為抓手，提高課堂教學(xué)效率
2、各小課題組分別形成研究報告
3、教師優(yōu)秀論文、教案和案例、教學(xué)心得和反思集。
4、圖片展板：課題研究過(guò)程中的各種活動(dòng)圖片展板。
5、視頻影像資料：課題研討、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)錄像、培訓交流等方面的影像資料。
6、教師課件：教師在課題研究過(guò)程中制作的優(yōu)秀課件集。
7、學(xué)生有關(guān)作品集。
八、課題研究的步驟
按課題的實(shí)施方案，該課題的研究周期為三年（2009年9月-2012年7月），分三個(gè)階段進(jìn)行
1、準備階段（2009年9月-2010年1月）
按總課題組的要求成立子課題研究小組，并組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習和研討；開(kāi)展課題論證，對課題研究?jì)热莠F狀進(jìn)行調查，完成課題研究?jì)热莠F狀調查情況統計，撰寫(xiě)學(xué)校課題研究實(shí)施方案，并將課題實(shí)施方案提交襄樊市教科所備案。
2、實(shí)施階段（2010年2月-2012年2月）
本階段的主要工作是：
1）召開(kāi)開(kāi)題報告會(huì )；
2）明確課題各教研組或備課組小課題，寫(xiě)出各小課題課題實(shí)施方案和研究計劃，各成員明確自己的責任和任務(wù)，按各小課題實(shí)施方案確定的目標、任務(wù)和計劃，并按計劃實(shí)施研究；
3）要求各小課題組通過(guò)理論學(xué)習培訓、集體備課、評課、上研討課、展開(kāi)交流研討、觀(guān)看課堂實(shí)錄、寫(xiě)課后記或教學(xué)反思等多種形式來(lái)實(shí)施研究。
4）根據研究實(shí)際，適時(shí)調整研究計劃；
5）收集、整理、分析各種資料；
6）做好課題組的協(xié)調、統籌工作；
7）做好階段總結，及時(shí)上報。
3、課題研究結題階段（2012年3月-2012年7月）
本階段的主要工作是：
1）對所收集的研究資料、數據進(jìn)行分析、總結、分類(lèi)、提煉，形成課題研究成果；
2）各小課題組從不同側面提煉和總結經(jīng)驗，召開(kāi)全校的經(jīng)驗交流會(huì )，開(kāi)展課題研究展示活動(dòng)，推廣經(jīng)驗；
3）撰寫(xiě)研究報告；
4）收集、整理、編排、裝訂研究資料，匯編相關(guān)課題研究成果；
5）提交結題申請。
6）啟動(dòng)二輪實(shí)驗研究。
九、課題研究的管理
為保障課題研究的順利進(jìn)行，學(xué)校也成立相應的課題研究領(lǐng)導小組和研究小組。
1、領(lǐng)導小組
組長(cháng)：龔傳安
副組長(cháng)：胡學(xué)斌
成員：范傳良 任江濤張雪晴 蔣玉珩 黃麗娟 劉敬鳳 王運濤
2、研究小組
組長(cháng)：胡學(xué)斌
副組長(cháng)：任江濤 張傳國 蔣玉珩 黃麗娟 劉敬鳳 王運濤
成員：五山鎮中心學(xué)校全體教師
十、課題研究的經(jīng)費
本著(zhù)“精打細算、厲行節約”的原則，課題研究所需經(jīng)費預計為6000元人民幣。主要用于資料購買(mǎi)、資料謄印、總結研討會(huì )、參觀(guān)學(xué)習、開(kāi)題和結題會(huì )議等項開(kāi)支。
