一、思想教育為主
1.德育為首。家庭教育是社會(huì )主義教育的組成部分，必須執行國家的教育法律法規，按照教育方針去教育子女。把德育放在首要位置。
2.堅持說(shuō)理。應結合具體一件事，父母就事給孩子講道理。要動(dòng)之以情，曉之以理，不可強制。在一定意義上講，父母應為孩子做出樣子，這樣道理也就在其中了。
3.堅持積極的思想教育。積極的能教育孩子向上，消極的能教育孩子落后。同樣一件事情，父母一言一行的正確與不正確，都是對孩子施行的教育。孩子會(huì )把父母對問(wèn)題的看法和觀(guān)點(diǎn)，逐漸內化為自己的道德認識，然后，自己獨立地去認識世界。父母的思想道德教育正確與否，對孩子的思想認識形成是非常重要的。要堅持實(shí)踐教育，在實(shí)踐中感受和理解思想道德的含義，提高辨別真、善、美和假、惡、丑的能力。
二、全面發(fā)展
1.為接受學(xué)校教育和走向社會(huì )打基礎。重視孩子上學(xué)以后的家庭教育，孩子沒(méi)有上學(xué)之前是啟蒙教育，在孩子上學(xué)以后，它對學(xué)校教育可以說(shuō)是一種配合教育和補充教育。一定意義上講，學(xué)校教育是在家庭教育基礎上的再教育。就是說(shuō)家庭教育是打基礎的教育。既然如此，就要求家庭教育必須發(fā)揮其自身優(yōu)勢，重視兒童早期教育，在道德方面、智力方面、知識方面、心理方面、身體方面、行為習慣方面和人際關(guān)系方面為孩子以后接受學(xué)校教育和走向社會(huì )打下基礎；重視孩子上學(xué)以后的家庭教育，與學(xué)校共同教育好孩子。
2.為健康成長(cháng)打基礎。克服家庭定向教育的不良傾向。教育孩子時(shí)，過(guò)早地把孩子的教育與將來(lái)就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，是家庭教育走入了誤區?，F在有許多家長(cháng)重視孩子的特長(cháng)教育，無(wú)可非議，但如果家長(cháng)把孩子特長(cháng)教育作為孩子將來(lái)就業(yè)的目標，就會(huì )造成孩子學(xué)習偏科，打不牢基礎。特長(cháng)和專(zhuān)長(cháng)不同，更不是專(zhuān)業(yè)，孩子的特長(cháng)教育是為孩子開(kāi)發(fā)智力、培養孩子興趣和打基礎服務(wù)的，家長(cháng)既要鼓勵孩子對特長(cháng)感興趣，又要注意及時(shí)糾正孩子對其它方面學(xué)習的遷移，克服單一的教育內容和形式?？梢杂媒虒W(xué)的目標去教育和激勵孩子，但更應在全面發(fā)展的前提下去進(jìn)行特長(cháng)教育，讓孩子為實(shí)現目標去奮斗。
3.德智體“齊抓共管”。德育方面，培養孩子從小就具備良好的道德品質(zhì)，勤奮學(xué)習，遵守紀律，熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心他人，艱苦樸素；智育方面，關(guān)心孩子的學(xué)習情況，一切活動(dòng)都要把孩子學(xué)習放在第一位，有時(shí)要參與孩子的學(xué)習，共同研究探討，注意培養孩子良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法；體育方面，中小學(xué)生正處于長(cháng)身體的時(shí)期，特點(diǎn)是愛(ài)動(dòng)，必須適度引導孩子運動(dòng)。要鼓勵孩子做些正當、安全、有益的活動(dòng)，以促進(jìn)孩子的健康和發(fā)育，要保證孩子充分休息和睡眠時(shí)間。
三、因材施教
1.有針對性。美國心理學(xué)家加德納的多元智力理論告訴我們，每一個(gè)兒童都具有不同的智力發(fā)展潛力，都能夠在不同的方面取得突出表現。家長(cháng)與孩子朝夕相處，最能發(fā)現孩子的興趣點(diǎn)以及孩子在某些方面的潛能，那就應該因勢利導，因材施教。
孩子的年齡、個(gè)性發(fā)育程度不同，生理和心理特征就有所不同，身心發(fā)展水平也存在差異。家長(cháng)一定要根據孩子的具體情況，有針對性地做好孩子的教育工作。不看孩子具體情況，不顧孩子身心發(fā)展水平，以主觀(guān)主義教育方法對待孩子，是違反兒童身心發(fā)展規律的，往往達不到教育效果，甚至事與愿違。
2.不貪多求全。當父母的希望孩子長(cháng)大成才，無(wú)可非議。希望孩子學(xué)到更多知識和技能也是可以理解的，但不能超越本身條件。有的家長(cháng)希望把孩子培養成“全才”，讓孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)，學(xué)音樂(lè )、學(xué)舞蹈、學(xué)書(shū)法等等，恨不得一下子讓孩子什么都學(xué)會(huì )。結果把孩子搞得無(wú)所適從。以致什么也學(xué)不好，甚至把身體搞垮了。孩子的天賦和智商是有差異的，如果孩子不具備某些天賦，家長(cháng)只憑主觀(guān)愿望，要求學(xué)這學(xué)那，是強人所難。這樣做的結果，必然會(huì )造成孩子學(xué)習負擔過(guò)重，引起反感，也會(huì )影響身心健康。
3.培養勞動(dòng)觀(guān)念。有些家長(cháng)什么勞動(dòng)都不讓孩子參加，甚至連吃飯、穿衣都不讓孩子學(xué)著(zhù)做，結果是養成了孩子好逸惡勞的不良習慣。應該懂得懶惰是萬(wàn)惡之源，勞動(dòng)可以促進(jìn)孩子的智力發(fā)展和身心健康，家長(cháng)要注意給孩子創(chuàng )造適當的勞動(dòng)鍛煉機會(huì )，從小養成孩子熱愛(ài)勞動(dòng)和愛(ài)護勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)也培養了孩子獨立生活的能力，這是家長(cháng)對孩子進(jìn)行早期教育中不可忽視的。
四、要求一致，教育統一
1.統一理念。教育理念不一致的原因及表現是培養目標不一致，對孩子愛(ài)的方式不同，對孩子的情感表現不同，祖父母同父母在對待孩子的教育上態(tài)度不一致等。它的危害是嚴重影響教育效果，容易形成孩子的“雙面人格”，容易形成對父母的怨恨等。在家庭教育中，要貫徹教育理念一致，家長(cháng)施教互相配合的原則，要統一培養目標，制定教育計劃；要相互配合，態(tài)度一致；要情感和諧，批評有節。
2.統一認識。在現實(shí)生活中有些家庭以孩子為中心，獨生子女成了“小太陽(yáng)”。家庭圍著(zhù)孩子轉，當孩子有了缺點(diǎn)、錯誤時(shí)，有的主張批評教育，有的卻要包庇護短，往往是爺爺奶奶與父母的意見(jiàn)不統一，有的父母之間認識也不一致。不同的情緒、態(tài)度和做法暴露在孩子面前，孩子必然會(huì )喜歡袒護自己的一方，而氣惱批評自己的一方。這不僅影響了家庭和睦，而且不利于教育孩子，以致孩子任性，是非不清，聽(tīng)不進(jìn)正確批評，常常無(wú)理取鬧等。因此，在對孩子進(jìn)行教育時(shí)，家庭成員應統一認識，即使意見(jiàn)有分歧也不能在孩子面前暴露，否則會(huì )給孩子身心發(fā)展造成不良影響。
3.統一要求。孩子良好品德和行為習慣的養成不是講一次道理或做一兩次練習就可以辦到的，而是要經(jīng)過(guò)多次練習、不斷強化和鞏固而成的。家庭成員對孩子教育的態(tài)度和要求一致，就會(huì )促使孩子對某些品德和行為進(jìn)行多次練習，不斷強化和鞏固，從而形成良好品德和習慣。
家庭成員間的一致性，不能是一時(shí)一事，必須是長(cháng)期一致方能真正達到教育孩子的一致。如果不是這樣，當家庭成員間在具體事情上出現分歧時(shí)，孩子就會(huì )傾向于感情深刻的一邊，或是父親，或是母親。如果孩子傾向于父親的情感，父親是正確的，孩子就會(huì )自然接受正確的教育；如果孩子傾向于母親的情感，結果母親的做法是錯誤的，則孩子就要接受錯誤的教育。
4.形成合力。現代教育講究學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體，這是合力教育，它要求多角度、多層面，對表少年進(jìn)行教育。家庭教育也是一樣，父母和家庭其他成員之間包括孩子在內，是一種互相影響、互相學(xué)習、互相補充的教育，在具體對待孩子的教育上，可能在教育內容和方法上有所不同，但教育的態(tài)度和目標必須保持一致。這種教育同樣需要教育的合力。
父母打孩子是因為小孩不聽(tīng)父母的教訓或做錯事情。當父母打小孩時(shí)，旁邊的人是不應幫小孩說(shuō)情的，這樣說(shuō)，孩子會(huì )以為自己是對的，父母打是錯的。旁邊人要任他父母打幾下，然后把他領(lǐng)開(kāi)，向他說(shuō)明父母為什么打他的道理，教他下次聽(tīng)父母的話(huà)。（本文節選自我的家庭教育專(zhuān)著(zhù)《為孩子立榜樣》，全國各大網(wǎng)站均有出售）
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