1.“學(xué)習共同體”描述
1.1這不是一個(gè)組織機構，而是一個(gè)家園。這里的人們因為有共同的價(jià)值理念、信念和目標而相聚在一起，完成工作本身不是目的。
1.2這不是一個(gè)批量生產(chǎn)合格勞動(dòng)大軍的工廠(chǎng)，而是一個(gè)師生可以平等共同學(xué)習和交流的學(xué)習樂(lè )園，管理者、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同致力于學(xué)業(yè)成績(jì)、生命質(zhì)量和美德。
1.3這不是一個(gè)制裁人的裁判所，而是一個(gè)充滿(mǎn)人道關(guān)懷的，充滿(mǎn)正義和公平公正的，紀律與個(gè)性平衡的，美好的和快樂(lè )的地方。
1.4這里的人們真誠地為他人提供服務(wù)，每個(gè)人都成為孩子們的幫助者，而教師的成功則在于創(chuàng )造值得自己崇拜的人。
2.學(xué)習成為每個(gè)人每天的主題
2.1學(xué)習就是工作的目的。
2.2團隊合作型學(xué)習、創(chuàng )新型學(xué)習、行動(dòng)型學(xué)習成為主要的學(xué)習方式。
2.3每個(gè)人都很清楚，并衷心愿意成為一個(gè)自主學(xué)習者；每個(gè)人知道自己的學(xué)習類(lèi)型，評估自己的學(xué)習需求和核心能力，并將它們與人生目標聯(lián)系起來(lái)。
2.4人與人之間能進(jìn)行深層次的傾聽(tīng)和交流，能自由地、創(chuàng )造性地討論一些微妙的話(huà)題，并具備摒棄自我的成見(jiàn)而悉心傾聽(tīng)他人的能力。
2.5員工學(xué)習應與學(xué)校課程改革、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、有效教學(xué)、學(xué)生的合作型學(xué)習、學(xué)校持續增值等主題高度相關(guān)。
3.將學(xué)校由組織轉化為共同體
3.1學(xué)校領(lǐng)導
3.1.1校長(cháng)作為學(xué)校形象使者、首席教師和文化精神存在，從而站在更高的點(diǎn)上去領(lǐng)導學(xué)校做出深刻有為的而不是浮表的功利性的變革，并賦予學(xué)校更豐富而堅實(shí)的價(jià)值結構。
3.1.2管理層將注意力集中于更為精妙、更為隱性也更符合德性的著(zhù)力點(diǎn)，并以自身的行動(dòng)實(shí)踐學(xué)習共同體的夢(mèng)想，倡導并示范學(xué)習的意識和意義、道德、自我犧牲、責任和義務(wù)。
3.1.3管理者將提升下屬員工生命質(zhì)量作為關(guān)注焦點(diǎn)，充分授權，時(shí)時(shí)激勵，并通過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)權威和道德權威實(shí)施有效領(lǐng)導。
3.1.4管理者以學(xué)校制度、共同價(jià)值理念和目標作為自己行政權力的替代物，傾聽(tīng)、協(xié)調和溝通而不是命令，應成為主要的管理方式。管理者應努力使下屬員工成為信奉者而不是追隨者。
3.1.5領(lǐng)導和管理層首要責任是為員工及其周?chē)娜藙?chuàng )造并強化學(xué)習的機會(huì )。
3.1.6履行管理者的道德宣言
1、 把學(xué)生的幸福作為所有決策和行動(dòng)的基本價(jià)值觀(guān)。
2、 正直、誠實(shí)地履行職責。
3、 保護所有人的權利。
4、 遵守法律，遵守學(xué)校規章。
5、 采取積極措施糾正并完善與教育目的或目標不合的規章與行為。
6、 避免以職務(wù)之便通過(guò)政治的、社會(huì )的、經(jīng)濟的或其他影響來(lái)獲得個(gè)人利益。
7、維持標準并通過(guò)研究和持續的專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)提高工作效率。
3.2文化塑造
3.2.1形成共同愿景，成為一所學(xué)校所有員工共同的希望、目標和未來(lái)的方向。作為學(xué)校未來(lái)的景象，應以各種方式提高學(xué)校內部員工認同度，并且積極地傳播給學(xué)校外部利益相關(guān)者。
3.2.2致力于文化價(jià)值觀(guān)轉型，形成學(xué)校員工共同的價(jià)值追求，以塑造帶有共同價(jià)值理念的行為方式和思維方式。
3.2.3與教代會(huì )和更多教師共同協(xié)商確定學(xué)校發(fā)展戰略、行動(dòng)計劃、應對策略以及具體實(shí)現學(xué)校愿景與目標的行動(dòng)步驟。
3.2.4學(xué)校文化塑造是學(xué)校持續卓越和核心競爭力的基礎，應把把焦點(diǎn)放在工作環(huán)境的快樂(lè )、滿(mǎn)足、意義與成就感等人性議題上，以此真正重建學(xué)校精神。
3.2.5應將人類(lèi)與生俱來(lái)的天性因勢利導，將之應用于工作環(huán)境中，作為永不枯竭的激勵來(lái)源。更重要的是，學(xué)校中所有人都應對人性及其潛質(zhì)抱有積極和樂(lè )觀(guān)的估價(jià)。
3.2.6學(xué)校文化應以求真、向善、幽美為表征。
首先是求真，主張“誠實(shí)就是尊重”，努力創(chuàng )造出一個(gè)讓所有人都能暢所欲言的環(huán)境；
應不回避真相；
應對學(xué)生和家長(cháng)、同事建立以真誠為基礎的人際關(guān)系；
應讓員工甚至是學(xué)生知道得越多越好；
應保護和褒獎教師和學(xué)生追求真理的勇氣和智慧。
其二是向善，應鼓勵所有人成為受人歡迎的人；
應對所有弱者提供幫助；
應主張寬容和贊美，應對所有損害他人自由和學(xué)校公利以獲一己私利的行為形成干預性輿論。
應使善良之人獲公正的報償，使所有人對學(xué)校正義抱有足夠的信心。
應倡導溝通與合作，消除誤解和隔閡，應重視每一次人際沖突，將其破壞力降至最低點(diǎn)。
應鼓勵員工之間、師生之間、學(xué)生之間的互助行為，鼓勵員工和學(xué)生奉獻于社會(huì )公益，應大力表彰所有人的人道行動(dòng)。
其三是幽美，學(xué)校應在現有財力情況下，創(chuàng )造更美的工作和學(xué)習環(huán)境，并鼓勵員工和學(xué)生美化周遭環(huán)境；
應使所有人安全地享受創(chuàng )造的快樂(lè )；
應使學(xué)校儀式、文化活動(dòng)更為精致和典雅；
應使人之言語(yǔ)和行為更優(yōu)雅；
學(xué)校公開(kāi)外示的，均應符合美感原則。
3.2.7學(xué)校倡導的“負責、協(xié)力、多元”的現代文化特征，應在學(xué)校全體員工參與與實(shí)踐中，逐漸賦予其內涵，并根值于學(xué)校有機體內。
3.3制度安排
3.3.1管理制度安排應成為學(xué)校向學(xué)習共同體轉化的主要途徑和方法，應將對制度的尊崇作為一種信念。
3.3.2學(xué)校管理制度安排應在原有的三大制度安排----即教育服務(wù)質(zhì)量誠信體系、全面的民主管理制度、人力資源配置機制的基礎上，將以制度促進(jìn)“負責”、“協(xié)力”、“多元”的學(xué)校新型文化特征的形成作為重點(diǎn)，形成全崗位責任追究制、團隊效績(jì)共擔制、教育創(chuàng )新與生態(tài)保護制等新的三大制度體系。
3.3.3學(xué)校管理制度應堅持以校為本，以解決學(xué)校問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)；應堅持以人為本，以賦予更多人更大的自由為歸宿；應堅持使學(xué)校管理制度安于目前國家制度框架內，尤其重視從“上位法”中獲取制度資源。
3.3.4應確應如下制度理念：制度形成過(guò)程比制度文本結果本身更重要；制度按程序執行比制度文本更重要；讓學(xué)校充滿(mǎn)正義和理性精神比制度更重要；使學(xué)校制度真正成為全體員工共同的盟約。
3.3.5嚴格各項質(zhì)量管理，理順各項質(zhì)量管理關(guān)系，使各項工作之誤錯均可被追究到個(gè)人或團隊。
3.3.6負責任的管理者，理應率先為工作之誤錯付出必要代價(jià)，并應為下屬之工作誤錯付連帶責任。
3.3.6實(shí)施高效績(jì)團隊評議，使學(xué)校獎懲利于工作團隊的形成和鞏固。
3.3.7制定相關(guān)制度以鼓勵創(chuàng )新，教師被充分授權并更大限度地自主管理和自主發(fā)展，使學(xué)校多元之局面得以早日形成。
3.3.8確保2006年底完成《質(zhì)量手冊》第二次修訂，尤其是在學(xué)校財富、權力、榮耀等資源的分配制度上，在對教師工作的評價(jià)制度上應保持動(dòng)態(tài)的公正性。
3.3.9適時(shí)舉行教代會(huì )選舉；保障教代會(huì )、師德委員會(huì )、學(xué)術(shù)委員會(huì )職能的正常發(fā)揮。
3.3.10改組校務(wù)委員會(huì )，使校務(wù)委員會(huì )更有效行使決策權。
3.3.11嚴格按規定實(shí)施中層干部任期制、干部聘選制、干部評議制、后備干部輪崗鍛煉制。
3.3.12應根據學(xué)校發(fā)展需要進(jìn)一步改善學(xué)校的組織機構，使學(xué)校的各部門(mén)、各層次的構造呈現流線(xiàn)型的、無(wú)邊界的、扁平狀的結構，能夠最大程度促進(jìn)組織內外的聯(lián)系、信息流動(dòng)，從而喚起每個(gè)人的責任感，實(shí)現緊密協(xié)作，為此，應重點(diǎn)建設強化學(xué)術(shù)與課程開(kāi)發(fā)辦公室和人力資源辦公室，使上述兩部門(mén)成為實(shí)現后三年學(xué)校發(fā)展目標的骨干部門(mén)，而其他部門(mén)的職能應做適度調整。
3.3.13提高各部門(mén)專(zhuān)業(yè)化程度，降低學(xué)校管理成本，初步實(shí)現數字化管理，并為管理產(chǎn)業(yè)輸出做好各項準備。
3.4團隊合作
3.4.1使教師團隊得以分享知識，使員工從與敬重的伙伴共事,一起追求目標而獲得的珍貴體驗為榮，從而使員工充分認識到人生有比競爭更重要的事情。
3.4.2增強團隊的積極互依性，既有團體又有個(gè)體的責任，團體成員對自己和他人都負有進(jìn)行高質(zhì)量工作的責任，并將注意力放在聯(lián)合行動(dòng)上。
3.4.3團體成員相互促進(jìn)彼此的成功，是真正的共同工作，幫助和支持他人努力學(xué)習。
3.4.4 由團體自主對工作質(zhì)量和成員如何有成效地共同工作進(jìn)行分析，并通過(guò)與其他團隊之間的比較，產(chǎn)生不斷提高效績(jì)的動(dòng)力。
3.4.5團隊負責人由教師團隊選舉產(chǎn)生，選舉標準、程序和辦法由各團隊自行決定，其工作津貼也由團隊自行決定。
3.4.6實(shí)施團隊工資和獎金總額包干制，學(xué)校設立團隊獎懲基金，以激勵高效績(jì)團隊。
3.4.7學(xué)校形成系統的團隊評議辦法，初步實(shí)現團隊目標目標責任制。
3.4.8學(xué)校繼續扶持教師民間社團活動(dòng)，扶持團隊的共同學(xué)習行動(dòng)，扶持承擔學(xué)校重大任務(wù)和特殊使命的團隊活動(dòng)。
3.4.9學(xué)校采取必要行動(dòng)促進(jìn)新建團隊成熟，制止團隊成員“磨洋工”和“搭便車(chē)”行為。
3.4.10學(xué)校不主張團隊追求表面的一致性。
3.3.11學(xué)校在制度允許的條件下保證團隊規模適度，并引導自組團隊有足夠的異質(zhì)性。
3.3.12學(xué)校應對員工進(jìn)行團隊人際技術(shù)方面的培訓與輔導。
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