四川瀘縣二中外國語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校教師?！伴喿x.悅讀.越讀”自主教研課題策劃者和參與者。堅守愛(ài)心教育，倡導陽(yáng)光閱讀和行云寫(xiě)作。
閱讀的種子，要不計籌碼地播種下去，總有一天，總有一顆，會(huì )以花的形式，抑或小草、大樹(shù)的方式告訴世界，我們播撒的種子是有生命力的種子！
當我把語(yǔ)文課堂視為師生生命的成長(cháng)磁場(chǎng)，我就非常清晰地知道語(yǔ)文教育的方向，向著(zhù)明亮的那方前行，與學(xué)生生命相互應和，漸漸有了遼闊的風(fēng)景。
我想在漸漸攀越的過(guò)程中抵達一種語(yǔ)文的高遠境界，一如特級教師竇桂梅所言：我是教語(yǔ)文的，我是教人學(xué)語(yǔ)文的，我是用語(yǔ)文教人的！
創(chuàng )造閱讀生態(tài)，享受成長(cháng)過(guò)程，就像梭羅在《種子的信仰》里直言：“如果你在地里挖一個(gè)池塘，很快就會(huì )有水鳥(niǎo)、兩棲動(dòng)物及各種魚(yú)，還有常見(jiàn)的水生植物，如百合等。你一旦挖好池塘，自然就開(kāi)始往里面填東西?！?/span>
打造這樣一方閱讀生態(tài)池塘吧，讓師生可以詩(shī)意地棲息，陽(yáng)光、尊嚴、快樂(lè )、幸福地滋長(cháng)！
“語(yǔ)文輕輕來(lái)”，提出這個(gè)問(wèn)題基于學(xué)生對初中生活的向往與擔心，我們要讓學(xué)生享受教育的“無(wú)痕”，盡量做到“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生”?！昂糜辍?，輕輕松松去浸潤，尤其是語(yǔ)文想要抵達的佳境。我們的教育，我們的生活，就應該有“輕裝上陣”的從容，“輕歌曼舞”的美好，教育的紅舞鞋下有炫舞的生命，要讓孩子們快樂(lè )期許未知路上的每一段行程。
暑期是教師對新的一段教育生活做充分儲備的時(shí)候，只有教師做到了“負重”，才會(huì )有學(xué)生的“輕輕”。
勤于閱讀，探尋相遇之美。重新梳理教育思路，翻閱引領(lǐng)我前行的書(shū)籍，再次與書(shū)中的智者相遇，一遍一遍聆聽(tīng)叮囑。我看書(shū)的原則是：站在成都看四川，站在北京看全國。那么，好書(shū)也應該有世界眼光和現代胸襟。這個(gè)假期，推薦幾本特別受用的書(shū)：《我的教育心》、《一位青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之路》、《學(xué)生第一》、《第56號教室的奇跡》、《孩子們，你們好》……這些好書(shū)是那么懂得我的需要，一直呵護著(zhù)我的成長(cháng)，我沉浸書(shū)中，夜以繼日，找尋那契合心靈的觀(guān)點(diǎn)和做法。
這些書(shū)點(diǎn)燃了我，讓我全然進(jìn)入一種亢奮狀態(tài)，特別幸福地期待新來(lái)的這一屆孩子，是怎樣的三年又三年續寫(xiě)我們共同的教育故事。上屆學(xué)生留下了許多具有青春大片之美的“傳奇故事”，這屆孩子又會(huì )給我們怎樣的震撼？
勤于旅行，開(kāi)拓視野之窗。天地大課堂，自然是最好的老師。教師的視野決定了學(xué)生的視野，教師需要不斷去旅行，在萬(wàn)丈紅塵中聆聽(tīng)自己的心跳。每個(gè)假期，教師一定要走出去，即便只是離開(kāi)自己熟悉的地方，有時(shí)兩個(gè)小時(shí)的車(chē)程足以讓你從故鄉走到遠方。用另外一種視角看世界，眼界寬了，視界就會(huì )開(kāi)闊，高度就會(huì )慢慢有了。無(wú)窮的遠方，無(wú)數的人們，會(huì )啟迪我們關(guān)于課堂的再次思考。
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，與萬(wàn)人談”，我們會(huì )接觸到更廣闊、更豐富的事物，慢慢地，我們這個(gè)“人”就會(huì )越來(lái)越豐滿(mǎn)立體。
勤于練字，傳承漢字之美。我與學(xué)生一起堅持著(zhù)三年又三年的素養修煉：漢語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言，漢字是最美的書(shū)法。面對每一屆學(xué)生，我都要在語(yǔ)文課堂開(kāi)設閱讀課和書(shū)法課。著(zhù)名作家蔣勛說(shuō)過(guò)，美是看不見(jiàn)的競爭力。書(shū)寫(xiě)漂亮、端莊、大方，何嘗不是在傳承中國文字之美？
其實(shí)，每個(gè)教師身上都潛隱著(zhù)一門(mén)或幾門(mén)綜合實(shí)踐課程資源。比如，我們學(xué)校根據雙向選擇原則，開(kāi)設了近百種綜合課程，每個(gè)孩子都相應尋覓到喜歡的課程。做“適合學(xué)生的教育”而不是培養“適合教育的學(xué)生”，我們都需要努力。在迎來(lái)新學(xué)年的時(shí)候，我們要為“最美相遇在初中”做好充分準備。
教師要提前“閱讀”每一個(gè)孩子，記得他們的名字。在初次相識的人群中，喊出學(xué)生的名字，這是令學(xué)生難以忘懷的事情。我的辦法是，上第一節課時(shí)，給學(xué)生分組拍照，拍照前要做好準備，將每一個(gè)孩子的名字寫(xiě)在便利貼上，并張貼在黑板上，孩子們在自己的名字下面站著(zhù)，留存初相識的美好。拍照之后，將便利貼粘在讀書(shū)筆記本上。在接下來(lái)的三年里，每個(gè)孩子的腦海中都會(huì )珍藏著(zhù)教師將他們的名字寫(xiě)成書(shū)法的模樣。
在上初中第一節課時(shí)，我會(huì )給學(xué)生講《犟龜》的故事，也講上屆學(xué)生及自己的故事。展示上屆學(xué)生留存的精美讀書(shū)筆記，展示假期教師為迎接他們做的努力。這樣，一定會(huì )讓學(xué)生兩眼發(fā)光，驚嘆不已。教師潛行的目的，是讓學(xué)生期許著(zhù)奔赴三年學(xué)習之旅！
人生初相見(jiàn)，花兒向陽(yáng)開(kāi)。有的學(xué)生對第一節課熱切點(diǎn)贊：“樹(shù)木向上是見(jiàn)到陽(yáng)光的唯一理由！”“只要出發(fā)，就會(huì )遇見(jiàn)盛典?！薄爸灰袆?dòng)，就有收獲，堅持才有奇跡！”這些文字，如精靈一般，從學(xué)生的指尖蹦跳出來(lái)，多開(kāi)心??！
相見(jiàn)復相識，閱讀更相知。我們快樂(lè )得像小溪流向大海一樣，將孩子引領(lǐng)到水草豐美的閱讀場(chǎng)，跟著(zhù)“閱讀·悅讀·越讀”的步伐。
首先，做好三個(gè)層面的梯級規劃，將初中人教版語(yǔ)文教材上推薦的14本名著(zhù)以表格形式羅列出來(lái)，再加上教師自選的6本書(shū)，構成人人都有的“瀘二外學(xué)生必讀書(shū)目”。
閱讀初期，教師帶著(zhù)學(xué)生一起閱讀，每周設定一節閱讀課，場(chǎng)地固定在圖書(shū)館，利用“閱讀磁場(chǎng)”加強引力、培養習慣。在特殊氛圍的熏陶下，不愛(ài)閱讀的孩子也會(huì )漸漸熱愛(ài)閱讀。
初期閱讀，教師應該給予方法指導，比如將七年級下冊語(yǔ)文教材與課外讀本篇目打通，為學(xué)生以后選讀文本作示范。同時(shí)，建議做讀書(shū)筆記，這是“閱讀”的基礎臺階。
其次，通過(guò)“好書(shū)我推薦”課前三分鐘活動(dòng)，師生推薦好書(shū)共讀。每學(xué)期設定幾個(gè)主題，以近似群文閱讀的方式，在某一個(gè)時(shí)段內專(zhuān)門(mén)閱讀一個(gè)作家、一類(lèi)作品、一個(gè)季節……曹文軒、沈石溪、畢淑敏、席慕蓉、史鐵生等作家就這樣以特別貼近的方式走進(jìn)學(xué)生心靈，抵達“悅讀”臺階。
再次，學(xué)生給同伴開(kāi)書(shū)單，這種閱讀是學(xué)生根據自己的喜愛(ài)進(jìn)行選擇的，同齡人有了閱讀呼應，就會(huì )形成閱讀互助。這種“自助餐式”閱讀，超越教材，超越教師要求，漸漸抵達“越讀”境界。這樣的方式，往往能掀起班級讀書(shū)熱潮。這種看似放羊式的閱讀，最受學(xué)生喜歡，最能獲得精神的愉悅。
閱讀課分量有多重？我對學(xué)生說(shuō)，放棄什么都不能放棄的課，就是閱讀課！
正如北京十一學(xué)校校長(cháng)李希貴所說(shuō)：“為什么閱讀比上語(yǔ)文課更管用?！弊屛覀兛纯磳W(xué)生讀過(guò)的書(shū)，他們的視野早已超越了教材觸及的領(lǐng)域：《親愛(ài)的燈光》《每個(gè)故鄉都在消逝》《當她十八歲的時(shí)候》《國學(xué)的天空》《生活十講》《人間草木》《目送》《時(shí)間簡(jiǎn)史》《踮腳張望的時(shí)光》《寂靜的春天》《文化苦旅》《在黑暗的河流上》……
相識復相知，高山流水情。畢業(yè)前夕，班級做“閱讀如此豐茂，未來(lái)如此遼闊”總結時(shí)，有學(xué)生深情寫(xiě)道：“你仍立在我們煙濤渺茫的背景里，間接的是一種力量，尤其是在文藝創(chuàng )造的努力和信仰方面?！薄爸x老師把閱讀的種子埋在我的心中，一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)芽，一點(diǎn)一點(diǎn)靠近遠方的天空。希望‘色彩’播種更多的閱讀種子，我篤定，未來(lái)2018級、2021級、2024級……越來(lái)越多的小小少年，因你，生命有些許不同。你的愛(ài)，給予我們穿越人潮的勇氣。心中有詩(shī)意，腳下有遠方?！?/span>
根據每一屆學(xué)生的閱讀選擇和留存的閱讀資料，學(xué)校形成了“瀘二外學(xué)生選讀書(shū)目”。
蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！庇凶x，有交流，才有共鳴的回音，才有呼喚與應答的美好。
在班級推行閱讀，已連續4年在“世界讀書(shū)日”舉行語(yǔ)文閱讀頒獎典禮。每一次，我都會(huì )提前買(mǎi)好上千元好書(shū)，給語(yǔ)文素養積累1000分的獲得者頒發(fā)好書(shū)，給寫(xiě)讀書(shū)筆記的優(yōu)秀獲獎?wù)哳C發(fā)證書(shū)，每一個(gè)閱讀者都會(huì )因為積分獲得相應的閱讀獎勵，讓書(shū)香浸潤學(xué)生的心田。
一個(gè)班級，有了春天萬(wàn)物勃發(fā)的閱讀生態(tài)，就會(huì )感染到全年級?，F在，這樣的頒獎活動(dòng)已經(jīng)輻射到全校，并以學(xué)?！罢Z(yǔ)言節”的方式承辦。
今年，學(xué)校承辦了全縣的閱讀活動(dòng)，在偌大的體育館里，我們以“閱讀·悅讀·越讀”生態(tài)語(yǔ)文為主題展示了“千人讀書(shū)筆記”“千人手抄報”“千人書(shū)畫(huà)”等，將閱讀推向更高遠的地方。
從課內延伸到課外，我們的閱讀給學(xué)生打開(kāi)一扇文學(xué)之窗、文明之窗和文化之窗。語(yǔ)文，變成了遼闊而美麗的世界！好的閱讀，像極了水草豐茂的原野，師生閱讀的疆場(chǎng)不斷拓展，視野不斷擴大，情懷不斷提升。
閱讀是寫(xiě)給語(yǔ)文最深情的情書(shū)，學(xué)生們在參觀(guān)“千人讀書(shū)筆記”后這樣寫(xiě)道：
我來(lái)到這里，輕輕翻開(kāi)每一頁(yè)讀書(shū)筆記。我看見(jiàn)蒼勁有力的漢字，看見(jiàn)精美的配圖……在這里，我發(fā)現了寶藏，那是一本本我未曾讀過(guò)的書(shū)籍，我對這些書(shū)產(chǎn)生了深深的念想……
有人說(shuō)：“書(shū)籍是一個(gè)巨大的陷阱”，對，因為這個(gè)“美麗的陷阱”，我對閱讀有了更強烈的渴望！終有一天，風(fēng)會(huì )停止。但閱讀的翅膀還在翱翔，因為有書(shū)香撐起翅膀，越吹越遠，助力我飛翔。
今天，發(fā)現了我的前生——書(shū)生，因為我發(fā)現，書(shū)中的每一個(gè)字都吸引著(zhù)我，如同磁鐵一樣，緊緊地……
初中學(xué)習已經(jīng)輕輕走過(guò)，回首看，我們并沒(méi)有刻意留下什么，但好像又有許多東西在眼前無(wú)窮擴大。正如作家王開(kāi)嶺在《精神明亮的人》中所描寫(xiě)的福樓拜：一位“面壁寫(xiě)作”為誓志的世界文豪，一個(gè)如此吝嗇時(shí)間的人，卻天天惦記“按時(shí)看日出”！是啊，我們需要這樣的黎明，擁有一天中最純澈、最鮮澤、最讓人激動(dòng)的光線(xiàn)，那是靈魂最易受孕、最受鼓舞的時(shí)刻，也是最讓青春蕩漾、幻念勃發(fā)的時(shí)刻。
而我，愿意在學(xué)生生命之初，與他們一起看見(jiàn)更多的“日出”，無(wú)論教學(xué)多忙碌，應試教育多逼仄，我們都愿意“閱讀輕輕來(lái)”！
這樣的閱讀盛況，有強勁的支撐力量。從學(xué)校層面講，有校長(cháng)唐國成做引領(lǐng)，為學(xué)生的幸福人生導航，一位愛(ài)閱讀的校長(cháng)引領(lǐng)一群愛(ài)閱讀的教師，書(shū)香校園，滿(mǎn)溢書(shū)頁(yè)的芬芳。全校構建了1 18 78個(gè)書(shū)吧，即全校一個(gè)總圖書(shū)館藏書(shū)最豐富，每年投入價(jià)值10萬(wàn)元的新書(shū)；其次是3棟教學(xué)樓，共計18層，每層有一個(gè)中等書(shū)吧，供學(xué)生自由閱讀；另外有78個(gè)書(shū)柜，來(lái)自每一個(gè)班級，在教室開(kāi)放式儲備好書(shū)。我想，這就是天堂吧，因為天堂就應該是圖書(shū)館的模樣。
約翰·洛克的《教育漫話(huà)》時(shí)時(shí)提醒我：“我們幼小時(shí)候所得的印象，哪怕極微小，小到幾乎察覺(jué)不出來(lái)，都有極重大長(cháng)久的影響。正如江河的源頭一樣，水性很柔，一點(diǎn)點(diǎn)力便可以把它導入他途，使河流的方向發(fā)生根本改變。從根源上這么引導一下，河流就有了不同的趨向，最后就流到十分遙遠的地方去了?！?/span>
關(guān)于“閱讀·悅讀·越讀”，一屆又一屆的孩子，他們在我的眼里都是色彩斑斕的。閱讀有力量，越讀越開(kāi)心，越讀越來(lái)勁。難怪我的學(xué)生們自豪地宣稱(chēng)：“我們的語(yǔ)文是有香氣的！”多么美好的評價(jià)！終其一生，我都愿意為之奮斗。人生黃金的三年，我們在最美的青春相遇最美的閱讀，我們恰好能把最美的閱讀獻給最美的青春，人生之美，夫復何求？
閱讀之美，值得一生品味！
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