22個(gè)省份，500余名代表。他們相約在春天，探訪(fǎng)一個(gè)名叫“圣陶”的教育桃花源。
安徽省的教育局長(cháng)來(lái)了，海南省的校長(cháng)來(lái)了，北京市的教師代表來(lái)了，陜西省的學(xué)生代表也來(lái)了，公辦學(xué)校來(lái)了，民辦學(xué)校來(lái)了，還有河北省涿鹿縣教育局組織的50人代表團也來(lái)了！
因為有太多的代表沒(méi)有提前報名，原本只能容納350人的會(huì )場(chǎng)一下子“爆棚”，不得不臨時(shí)調整會(huì )場(chǎng)座位，擠了滿(mǎn)滿(mǎn)的500余人。
大江南北，五湖四海，來(lái)自不同區域、不同改革背景的代表帶著(zhù)同樣的好奇、懷疑、求證心理而來(lái)，共同見(jiàn)證了一項重要的教育發(fā)現——第三種教學(xué)關(guān)系。
這是4月7日至8日，本報組織召開(kāi)的河南汝陽(yáng)圣陶學(xué)校課改現場(chǎng)會(huì )。
沒(méi)有開(kāi)幕式，沒(méi)有領(lǐng)導講話(huà)。這次開(kāi)在春天里的課改現場(chǎng)會(huì )在學(xué)生娓娓道來(lái)的課改故事中拉開(kāi)帷幕。
課堂無(wú)教材，課前無(wú)預習，課上無(wú)筆記，課后無(wú)作業(yè)；教師不用考勤、不用備課、不用改作業(yè)，甚至很少講課……
在人們眼中，被譽(yù)為“教育桃花源”的圣陶學(xué)校的確顯得很另類(lèi)。
但是，圣陶學(xué)校不是只用眾多的“無(wú)”吸人眼球，還有太多的“有”讓人心生敬意。這里有每月兩次學(xué)生自發(fā)組織的文藝會(huì )演，有每學(xué)期以年級或班級為單位舉行的走進(jìn)大自然外出游學(xué)活動(dòng)，還有學(xué)生隨時(shí)發(fā)起的“挑戰校長(cháng)”辯論賽。
圣陶學(xué)校何以有如此別樣的教育奇觀(guān)？背后支撐的核心思想是什么？太多的疑慮、懷疑，在經(jīng)歷了一天的思想盛宴之后，漸漸變得清晰。于是，本次會(huì )議既定的一個(gè)核心主題“發(fā)現第三種教學(xué)關(guān)系”，成為熱議的話(huà)題。
第三種教學(xué)關(guān)系的確立，讓無(wú)師課堂成為常態(tài)，讓打破班級授課制成為可能；第三種教學(xué)關(guān)系的確立，讓學(xué)習成為一種信仰，讓學(xué)習可以打開(kāi)心智，可以轉“知”成“智”；第三種教學(xué)關(guān)系的確立，讓教育從崇尚技術(shù)的泥潭中解放出來(lái)，走向崇尚真教育之道。
那么，何為第三種教學(xué)關(guān)系？
4月7日上午，與會(huì )代表共同見(jiàn)證了這一重要的教育發(fā)現——第三種教學(xué)關(guān)系的發(fā)布。一段微視頻后，中國教育報刊社副社長(cháng)雷振海代表媒體發(fā)布了這一重要發(fā)現——第三種教學(xué)關(guān)系。
△中國教育報刊社副社長(cháng) 雷振海
一直以來(lái)，課堂教學(xué)改革都不自覺(jué)地迷失在一種不斷糾偏的困境中。最早的課堂始終是以教師講授為主，是教為中心的，這是“第一種教學(xué)關(guān)系”；“第二種教學(xué)關(guān)系”是讓教服務(wù)于學(xué)，從教中心走向學(xué)中心，是以學(xué)生的學(xué)為中心的。
課堂教學(xué)改革似乎一直沒(méi)有走出教與學(xué)關(guān)系的“二元對立”困境，要么是教中心，要么是學(xué)中心。如果一線(xiàn)教育工作者總是各執一端，我們的教育始終不能突出重圍。
圣陶學(xué)校的改革沒(méi)有陷入改革的悖論，而是從“二元對立”走向了“教學(xué)相生”的第三種教學(xué)時(shí)空，即教中有學(xué)，學(xué)中有教，師非師，生非生，師亦生，生亦師，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師師互動(dòng)。這種全新的教與學(xué)的關(guān)系，被稱(chēng)之為“第三種教學(xué)關(guān)系”。
當每一個(gè)人都是學(xué)習者，又都是教授者，人人成為主體的時(shí)候，當每個(gè)人的主體意識被真正喚醒的時(shí)候，當自覺(jué)學(xué)習成為一種現象、一種生命狀態(tài)的時(shí)候，教育將變得如此簡(jiǎn)單、如此自然、如此神奇！圣陶學(xué)校的一切奇觀(guān)都得益于師與生、教與學(xué)在相互轉化中重建了一種全新的關(guān)系。
4月7日上午，山東茌平杜郎口中學(xué)校長(cháng)崔其升與河南汝陽(yáng)圣陶學(xué)校校長(cháng)王天民兩個(gè)人的手緊緊地握在了一起，這是兩個(gè)人第一次見(jiàn)面，第一次握手。這一畫(huà)面被定格成本次會(huì )議最具歷史價(jià)值的畫(huà)面。
△杜郎口中學(xué)校長(cháng)崔其升（左）與圣陶學(xué)校校長(cháng)王天民（右）
兩個(gè)人有太多相似的地方。他們同處農村，同樣在改革領(lǐng)域作出了顛覆性突破，更值得關(guān)注的是，兩個(gè)人都有驚人的記憶力。
10年前，中國教師報發(fā)現了杜郎口中學(xué)，在那里開(kāi)啟了一場(chǎng)基礎教育課堂教學(xué)改革的熱潮。10年后，中國教師報發(fā)現了河南汝陽(yáng)圣陶學(xué)校。雷振海評價(jià)說(shuō)，兩所學(xué)校相互印證了改革的神奇，體現在三個(gè)方面：第一，印證了杜郎口的改革方向是正確的、有價(jià)值的，他們共同的突破點(diǎn)在課堂。第二，印證了突出學(xué)生主體是正確的、有價(jià)值的，他們共同捍衛了學(xué)生的自由和自主。第三，印證了認真落實(shí)國家基礎教育課程改革的意義和價(jià)值，他們把立德樹(shù)人都放在了重中之重的位置。
為什么又是一所農村學(xué)校？是中國教師報對農村學(xué)校情有獨鐘，還是農村學(xué)校更具變革力？4月8日上午，在主題沙龍環(huán)節，當主持人把這個(gè)問(wèn)題拋給本報總編輯助理李炳亭的時(shí)候，他說(shuō)，水往低處流，水低為海，要找大海，一定不能到山頂去找，所以這些年中國教師報一直堅持草根情懷，貼地行走，因為教育的希望在民間。
王天民補充說(shuō)，為什么改革在民間，因為窮則思變，困則思變，他們有更自由的改革空間。
基層改革的動(dòng)力最強大，杜郎口中學(xué)和圣陶學(xué)校讓我們認識了民間教育變革中最真實(shí)的面孔。多次參加本報活動(dòng)的湖北省黃石慧德學(xué)校董事長(cháng)鄧昌武說(shuō)：“感謝中國教師報記者們的發(fā)現，讓我們看到了教育的一方世外桃源。圣陶學(xué)校與杜郎口中學(xué)一樣是全國為數不多讓我癡迷的學(xué)校?！?/span>
△圣陶學(xué)校的課堂
“來(lái)之前，我們還有許多疑問(wèn)、懷疑，實(shí)地參觀(guān)圣陶學(xué)校后，我們豁然開(kāi)朗，釋然了許多，更多的是認同、感動(dòng)、贊嘆！”河北省涿鹿縣教研室主任張舒軍說(shuō)。
高朋滿(mǎn)座，嘉賓云集，圣陶學(xué)校師生的成長(cháng)故事娓娓道來(lái)，臺下的聽(tīng)眾如癡如醉。滿(mǎn)滿(mǎn)兩天的會(huì )議，與會(huì )代表認真學(xué)習的態(tài)度讓人為之動(dòng)容。
本次會(huì )議呈現了三大特點(diǎn)。
一是主題最集中：本著(zhù)“思想立會(huì )”的辦會(huì )原則，本次會(huì )議的主題鎖定“發(fā)現第三種教學(xué)關(guān)系”，圍繞這一主題，會(huì )議共分為“望、聞、問(wèn)、切”四個(gè)篇章，無(wú)論是現場(chǎng)觀(guān)摩、師生故事分享、現場(chǎng)提問(wèn)對話(huà)還是專(zhuān)家解密圣陶，都緊扣核心主題，不僅展示了第三種教學(xué)關(guān)系的樣態(tài)，更為與會(huì )代表帶來(lái)了深切的感動(dòng)和深刻的思想解讀。被譽(yù)為“課改三駕馬車(chē)”的杜郎口中學(xué)校長(cháng)崔其升、山東兗州一中原校長(cháng)杜金山、本報總編輯助理李炳亭，3位專(zhuān)家對“第三種教學(xué)關(guān)系”的精彩分享更是贏(yíng)得了陣陣掌聲。
二是形式最創(chuàng )意：本次會(huì )議在組織形式上力主創(chuàng )新，沒(méi)有開(kāi)幕式、沒(méi)有領(lǐng)導講話(huà)，由學(xué)生的故事講述開(kāi)篇，堪稱(chēng)一次“最具故事味”的現場(chǎng)會(huì )。沒(méi)有開(kāi)幕式，但本次會(huì )議卻特別設計了簡(jiǎn)單而溢滿(mǎn)感動(dòng)的閉幕式。閉幕式上，會(huì )議的主辦方、承辦方、學(xué)生代表和志愿者代表分別表達了內心的收獲與感動(dòng)。王天民最后向與會(huì )代表深鞠躬，發(fā)出“讓教育理念回歸中華文明”的號召，贏(yíng)得全場(chǎng)熱烈的掌聲。
三是生成最精彩：為確保會(huì )議的開(kāi)放性，本次會(huì )議設計了大容量的對話(huà)，形成廣泛、開(kāi)放、深度的互動(dòng)對話(huà)，由此展示了獨特的思想生成的魅力。參加本次會(huì )議的不僅有教育局長(cháng)、校長(cháng)、教師，還有學(xué)生。在對話(huà)環(huán)節，來(lái)自陜西楊凌示范區邰城小學(xué)四年級的一名學(xué)生現場(chǎng)提問(wèn)，贏(yíng)得了與會(huì )代表的高度關(guān)注，堪稱(chēng)本次會(huì )議與會(huì )代表最靚麗的一抹色彩。
閉幕式上，王天民在答謝的最后提議，大家共同吟誦一段圣陶學(xué)校教師和學(xué)生都銘記在心、熟記成誦的話(huà)作為結束語(yǔ)：我們每個(gè)人都不缺少夢(mèng)想，甚至不缺少為夢(mèng)想開(kāi)始行動(dòng)的勇氣。與成功者相比，我們缺少的是堅持夢(mèng)想的決心和毅力……
一次相約，開(kāi)啟了教育人的協(xié)同發(fā)展。
一次會(huì )議，啟蒙了改革者的創(chuàng )新智慧。
2016年，注定是圣陶學(xué)校的一個(gè)特殊年份，也是課改人值得銘記的年份。
兩天的會(huì )議結束了，改革者的征程才剛剛開(kāi)始。500余名代表抱著(zhù)不解和懷疑而來(lái)，帶著(zhù)感動(dòng)和思考而歸！有代表說(shuō)，在圣陶學(xué)校，我們經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，這里沒(méi)有你期待的課改技法，只有人人口中有、心中有，卻行中無(wú)的教育之道——做人！育人！傳道！
圣陶學(xué)校是一本奇書(shū)，你讀懂了嗎？圣陶學(xué)校為認識理想教育提供了一個(gè)窗口。讀懂她，需要帶著(zhù)一雙欣賞的眼睛去發(fā)現。
這一年，因為一次發(fā)現，讓教育有了詩(shī)和遠方。
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