第六章 課程
第一節 課程概述1、把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于英國教育家＿＿＿＿。（斯賓塞）
2、課程是＿＿＿＿＿＿＿＿。（廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門(mén)學(xué)科。）
3、在我國，課程具體表現為＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)）
4、課程類(lèi)型是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（課程的組織方式或指設計課程的種類(lèi)。）
5、從課程制定者和管理制度角度，可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿；以課程任務(wù)為依據可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿；從課程功能的角度可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿；從教育階段角度可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿；從課程的組織核心來(lái)看可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。（國家課程、地方課程、學(xué)校課程；基礎型課程、拓展型課程、研究型課程；工具性課程、知識性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程；幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程；學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì )中心課程）
6、＿＿＿＿注重學(xué)生基礎學(xué)力的培養，即培養學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的"三基"（讀、寫(xiě)、算）為中心的基礎教養，是中小學(xué)課程的主要組成部分?；A課程是必修的、共同的課程。（基礎型課程）
7、＿＿＿＿注重拓展學(xué)生知識與能力，開(kāi)闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習。拓展型課程常常以＿＿＿＿的形式出現。（拓展型課程，選修課）
8、＿＿＿＿的教學(xué)是拓展型、研究型課程的學(xué)習基礎，＿＿＿＿的教學(xué)是研究型課程的學(xué)習基礎。（基礎型課程，拓展型課程）
9、所謂國家課程，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（由中央教育行政機構編制和審定的課程，其管理權屬中央級教育機關(guān)。國家級課程是一級課程。）
10、所謂地方課程，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（省、自治區、直轄市教育行政機構和教育科研機構編訂的課程，屬二級課程?？砂才疟匦拚n，也可開(kāi)設選修課。）
11、所謂學(xué)校課程，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當地社區和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現。）
來(lái)源：考試大12、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿是制約學(xué)校課程的三大因素。（社會(huì )、知識、兒童）
第二節 課程目標1、＿＿＿＿是指一定社會(huì )培養人的總要求，是根據不同社會(huì )的政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的規律確定的。它反映一定社會(huì )對受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標，也是制定教育目標、確定教育內容、選擇教育方法、評價(jià)教育效果的根本依據。（教育目的）
2、我國學(xué)校教育的目的：＿＿＿＿＿＿＿＿。（我國現行憲法規定："國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。"）
3、從國家或整個(gè)社會(huì )的角度來(lái)看，教育目的只能是＿＿＿＿的、＿＿＿＿的，而不可能是＿＿＿＿的。（總體性的、高度概括性的、具體的）
4、＿＿＿＿是對各級各類(lèi)學(xué)校的具體培養要求。它是根據國家的教育目的和自己學(xué)校的性質(zhì)及任務(wù)，對培養對象提出的特定要求。（培養目標）
5、＿＿＿＿是整個(gè)國家各級各類(lèi)學(xué)校必須遵循的統一的質(zhì)量要求；＿＿＿＿則是某級或某類(lèi)學(xué)校的具體要求，后者是前者的＿＿＿＿。兩者的關(guān)系可以說(shuō)是＿＿＿＿的關(guān)系，或＿＿＿＿的關(guān)系。（教育目的，培養目標，具體化，一般與個(gè)別，整體與局部）
6、課程目標是＿＿＿＿＿＿＿＿。（指導整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達到的預期結果。它有四個(gè)方面的規定性：時(shí)限性，具體性，預測性，操作性。）
7、教學(xué)目標是＿＿＿＿＿＿＿＿。（課程目標的進(jìn)一步具體化，是指導、實(shí)施和評價(jià)教學(xué)的基本依據，是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預期達到的教學(xué)結果、標準。其特征有：教學(xué)目標具有可操作指標體系；教學(xué)目標體現學(xué)生學(xué)習行為及其變化；教學(xué)目標具有靈活性，教師可根據教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調整。）
8、課程目標的依據主要有三個(gè)方面：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（對學(xué)生的研究，對社會(huì )的研究，對學(xué)科的研究）
9、對學(xué)生的研究通常包括三個(gè)方面：（1）了解學(xué)生身心發(fā)展的現狀，并把它與理想的常模加以比較，確認其中存在的差距；（2）了解學(xué)生個(gè)體的需要；（3）了解學(xué)生的興趣和個(gè)性差異。
第三節 課程設計
1、課程設計是＿＿＿＿＿＿＿＿。（一個(gè)有目的、有計劃、有結構地產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及教科書(shū)等系統化活動(dòng)。其中，教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)也是課程文件的三個(gè)層次。）
2、教學(xué)計劃是＿＿＿＿＿＿＿＿。（指導和規定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據，也是制定分科標準、編寫(xiě)教科書(shū)和設計其他教材的依據。）
3、＿＿＿＿是否合情合理并具備較強的科學(xué)性，直接關(guān)系到課程設計和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。（教學(xué)計劃）
4、我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應當具備三個(gè)基本特征：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（強制性，普遍性，基礎性）
5、教學(xué)計劃主要由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿幾部分構成。（教學(xué)計劃設計的指導思想、培養目標、課程設置及其說(shuō)明、課時(shí)安排、課程開(kāi)設順序和時(shí)間分配、考試考查制度和實(shí)施要求）
6、＿＿＿＿是教學(xué)計劃的中心問(wèn)題。（開(kāi)設哪些科目）
7、教學(xué)大綱是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教學(xué)大綱又稱(chēng)學(xué)科課程標準，是課程計劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內容的指導性文件。它規定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結構，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。）
8、＿＿＿＿是課程計劃的分學(xué)科展開(kāi)，它體現了國家對每門(mén)學(xué)科教學(xué)的統一要求，是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準，它有利于保證教學(xué)的計劃性和質(zhì)量。（學(xué)科課程標準）
9、教材是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材是教師和學(xué)生據以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。）
10、教科書(shū)的作用：（1）教科書(shū)是學(xué)生在學(xué)校獲得系統知識、進(jìn)行學(xué)習的主要材料，它可幫助學(xué)生掌握教師講授的內容，同時(shí)也便于學(xué)生預習、復習和做作業(yè)。（2）教科書(shū)也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據。（3）根據教學(xué)計劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標、內容范圍和教學(xué)任務(wù)。（4）根據本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。
第四節 課程實(shí)施1、課程實(shí)施是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（把課程計劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。）
2、課程實(shí)施的結構：（1）安排課程表；（2）分析教學(xué)任務(wù)；（3）研究學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)；（4）選擇并確定教學(xué)模式；（5）規劃教學(xué)單元和課；（6）組織教學(xué)活動(dòng)；（7）評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結果。
3、教學(xué)任務(wù)通常包括三個(gè)方面：（1）學(xué)生所要掌握的基礎知識和基本技能；（2）學(xué)生所要形成和發(fā)展的智力、能力和體力。（3）學(xué)生所要養成的情感、態(tài)度、品德和個(gè)性心理品質(zhì)。
來(lái)源：4、＿＿＿＿是由美國學(xué)者斯克里文針對目標評價(jià)模式的弊病而提出來(lái)的。（目的游離評價(jià)模式）
5、CIPP評價(jià)模式包括＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（背景評價(jià)、輸入評價(jià)、過(guò)程評價(jià)、成果評價(jià)）
6、課程評價(jià)的基本階段：（1）把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現象上；（2）搜集信息；（3）組織材料；（4）分析資料；（5）報告結果。 
