隨著(zhù)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的深入，信息技術(shù)將廣泛地應用于小學(xué)數學(xué)探究學(xué)習過(guò)程中，有助于更好地完成小學(xué)數學(xué)課程的目標，達到培養學(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的目的，本文從信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)探究學(xué)習中的優(yōu)勢所在入手，結合具體教學(xué)闡述如何把信息技術(shù)作為學(xué)生探究學(xué)習的工具來(lái)促進(jìn)學(xué)習方式和教學(xué)方式的轉變。
一、運用現代信息技術(shù)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，要改變學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習轉變牟探究學(xué)習，教師要實(shí)行教學(xué)民主，營(yíng)造平等、民主、和諧、輕松的課堂氛圍，給學(xué)生更多的自主權，使每個(gè)學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表敢于展示，從而最大限度地激活學(xué)生潛在的探究欲望，激發(fā)他們的探究興趣。因此，教師在數學(xué)教學(xué)中，要善于運用現代信息技術(shù)手段，創(chuàng )設生動(dòng)具體的學(xué)習情境，選用學(xué)生能接受到的實(shí)際例子來(lái)引課，創(chuàng )設有利于學(xué)生發(fā)現、探究的學(xué)習心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，喚起學(xué)生的參與欲望，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，自主探索，積極參與到學(xué)習活動(dòng)中去，樹(shù)立學(xué)習信心，引發(fā)學(xué)生積極思維。
例如在學(xué)習＂圓的面積＂一課時(shí)，可以創(chuàng )設這樣的問(wèn)題情境：（課件演示）用一根繩子把羊拴到草地中的木樁上，羊邊吃草邊走。提問(wèn)：你看了這幅圖想提問(wèn)什么問(wèn)題？有的學(xué)生提出：羊走了一圈有多長(cháng)？還有的學(xué)生提出：羊能吃到草的面積是多少？……學(xué)生通過(guò)積極思維，自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，思維處于最佳狀態(tài)，學(xué)習起來(lái)就特別有興趣。
二、運用現代信息技術(shù)，呈現過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的思維
把現代信息技術(shù)應用于教育教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行教學(xué)再設計，對發(fā)展學(xué)生的思維有著(zhù)重要的作用。如多媒體顯示技術(shù)及應用軟件輔助教學(xué)，多媒體網(wǎng)絡(luò )教室等教學(xué)設備的投入使用，呈現教學(xué)過(guò)程，能激發(fā)新異感的學(xué)習情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導他們從不同的角度、不同途徑去思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，發(fā)展學(xué)生的思維。
例如學(xué)生學(xué)完《長(cháng)方形面積的計算》后，教師出示這樣一道題：＂實(shí)驗小學(xué)操場(chǎng)長(cháng)80米，寬50米，為了滿(mǎn)足學(xué)生活動(dòng)需要，操場(chǎng)的長(cháng)增加30米，寬增加20米，求操場(chǎng)的面積增加了多少平方米？＂我們首先讓學(xué)生自己想一想，畫(huà)一畫(huà)，嘗試著(zhù)算一算。學(xué)生在解題時(shí)出現了這樣的錯誤解法：30×20=600（平方米）。這時(shí)，我們按題意在屏幕上先出示長(cháng)80米、寬50米的長(cháng)方形，再延長(cháng)長(cháng)方形的長(cháng)與寬，形成擴大后的長(cháng)方形，并把面積擴大的部分涂色，就能直觀(guān)地看出擴大的部分并不是長(cháng)30米，寬20米的長(cháng)方形，再讓學(xué)生看圖思考、討論增加的面積應該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學(xué)生很快用多種方法解答出來(lái)。
三、運用現代信息技術(shù)，實(shí)現教學(xué)方式的變革
現代信息技術(shù)已廣泛地用于教育教學(xué)過(guò)程，如多媒體顯示技術(shù)及應用軟件輔助教學(xué)等，這些更多地改善了原有的教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者與合作者，教師要抓住教材中蘊涵的創(chuàng )造性因素，運用現代信息技術(shù)，創(chuàng )造富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導他們從不同的角度、不同途徑去思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)現教學(xué)方式的變革。
例如學(xué)生學(xué)完《長(cháng)方形面積的計算》后，教師出示這樣一道題：＂學(xué)校操場(chǎng)長(cháng)80米，寬50米，為了滿(mǎn)足學(xué)生活動(dòng)需要，操場(chǎng)的長(cháng)增加30米，寬增加20米，求操場(chǎng)的面積增加了多少平方米？＂我們首先讓學(xué)生自己想一想，畫(huà)一畫(huà)，嘗試著(zhù)算一算。學(xué)生在解題時(shí)出現了這樣的錯誤解法：30×20=600（平方米）。這時(shí)，我們按題意在屏幕上先出示長(cháng)80米、寬50米的長(cháng)方形，再延長(cháng)長(cháng)方形的長(cháng)與寬，形成擴大后的長(cháng)方形，并把面積擴大的部分涂色，就能直觀(guān)地看出擴大的部分并不是長(cháng)30米，寬20米的長(cháng)方形，再讓學(xué)生看圖思考、討論增加的面積應該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學(xué)生很快用多種方法解答出來(lái)。
四、運用現代信息技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習方式
我們過(guò)去教學(xué)的一大問(wèn)題是過(guò)于注重知識的傳授、過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練，過(guò)于重視書(shū)面知識而輕視日常生活中的知識。故新課程倡導學(xué)生主動(dòng)分析、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，強調在掌握基本知識和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度、學(xué)會(huì )學(xué)習、形成正確的價(jià)值觀(guān)。在傳統教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來(lái)源。這在一定程度上就造成了教師是知識的權威，教師的話(huà)都是對的，學(xué)生對教師的講解總是言聽(tīng)計從，缺少質(zhì)疑，創(chuàng )造性自然差。而在信息條件下，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息，教師和教材再也不是唯一的知識來(lái)源，他們的知識廣了，視野寬了，自然疑問(wèn)也多了，對教師的話(huà)他們開(kāi)始思考、辯別、考證和質(zhì)疑。
在這種情況下，教師應正確對待，及時(shí)轉變觀(guān)念，充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。教師可根據教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問(wèn)題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結交流。通過(guò)這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
運用現代信息技術(shù)， 建立探究性學(xué)習方式， 能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)思想和教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導學(xué)生自己發(fā)現和探索，把課堂教學(xué)過(guò)程轉變?yōu)閷W(xué)生在學(xué)習中自主發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，培養探究精神和創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習習慣和良好的個(gè)性品質(zhì)形成。
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