1.教學(xué)的有效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
tjnujinying:其實(shí)有效學(xué)習是個(gè)歷時(shí)很久的話(huà)題了。好幾年前，我從北師大陳琦、劉儒德先生的《當代教育心理學(xué)》中就看到過(guò)。當時(shí)特別受啟發(fā)。我摘其中的幾句話(huà)，算作開(kāi)場(chǎng)白：隨著(zhù)教育改革的不斷深化和教育理念的不斷更新，越來(lái)越多的人關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，關(guān)注教學(xué)到底在多大程度上對學(xué)生產(chǎn)生教育教導作用，此即教學(xué)的有效性問(wèn)題。它表明教學(xué)過(guò)程中教師監控學(xué)生學(xué)習的程度和學(xué)生真正發(fā)生學(xué)習的程度。教學(xué)的有效性和教學(xué)效益密切相關(guān)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
蔚藍的大海:有效教學(xué)是高三化學(xué)復習中最為關(guān)鍵的環(huán)節。用有效教學(xué)促進(jìn)有效學(xué)習，在有效學(xué)習中反觀(guān)有效教學(xué)！在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維水平和教師的教學(xué)水平都會(huì )得到提高！
2.學(xué)生的全面發(fā)展是提高教學(xué)有效性的終極目標
tjnujinying: 有效學(xué)習是指學(xué)生能學(xué)習終身受用的知識，發(fā)展終身受用的能力和培養良好的非智力因素（如態(tài)度、興趣、動(dòng)機、意志、習慣等）。有效學(xué)習表明了現代的效率觀(guān)，凸現了學(xué)生的主體性和現代學(xué)習觀(guān)，是對教學(xué)價(jià)值的全面提升。我們追求的教學(xué)效益，恐怕不應該止于眼前的考試吧。真正的目的，就象專(zhuān)家說(shuō)的，是學(xué)生的發(fā)展。
xwg9500: 現就化學(xué)教學(xué)有效性學(xué)習的基本特征發(fā)表看法:化學(xué)教學(xué)的有效性:從微觀(guān)上說(shuō),教學(xué)時(shí)間有效,教學(xué)內容有效,有效是指課堂教學(xué)有效率,知識的掌握上有效果,宏觀(guān)上是為學(xué)生的終生發(fā)展奠基,教學(xué)有效益.
xwg9500:就有效的標準我看應從兩個(gè)方面說(shuō):一方面是短期的標準,那就是學(xué)生的成績(jì)的提高,長(cháng)期的標準則是學(xué)生的能力的體現,但那又是相當困難的了.
ganqiuqiu：有效教學(xué)不僅老師教學(xué)時(shí)要合理設疑，更應該重視學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生敢于提出自己的問(wèn)題、自己的想法，而不是唯書(shū)唯上！
wangleibnu:關(guān)于有效教學(xué)，我還以為，應該不斷地思考和反思我們?yōu)槭裁匆探o學(xué)生這個(gè)知識或方法？也就是知識的價(jià)值問(wèn)題，科學(xué)家創(chuàng )造這個(gè)知識有什么用？有了這個(gè)知識之后，人們看待物質(zhì)及其變化有什么不同了，學(xué)生學(xué)了這個(gè)知識之后改變了什么，有了什么不一樣的體會(huì )．
xwg9500:我正在考慮在有效性的學(xué)習中,如何使學(xué)生的情感因素發(fā)揮到最佳,我認為這也應是有效性學(xué)習的基本特征.
3.既要關(guān)注教師的教又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)
xwg9500:化學(xué)教學(xué)中的有效性從教與學(xué)兩方面講,一方面是教的有效性,另一方面是學(xué)的有效性,而現在更多則是讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中更多地講究有效性.
tjnujinying:有效教學(xué)的含義大于教師精彩的演講。教師必須要關(guān)注學(xué)生的知識水平、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習行為、學(xué)習習慣等。而不僅僅關(guān)注個(gè)人的教學(xué)行為。（1）從學(xué)生角度看：學(xué)生的一般學(xué)習能力；學(xué)生學(xué)習某一課題的準備性；學(xué)生主動(dòng)花在學(xué)習上的時(shí)間量；學(xué)生可以學(xué)習的時(shí)間；教學(xué)信息的實(shí)際傳遞效果；（1）從教師角度看：教師對學(xué)生學(xué)習水平的估計；教師所呈現的教學(xué)信息的難易程度；教師讓學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)所需的時(shí)間量；教師對學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)所作的激勵。
4.有效教學(xué)是一個(gè)系統工程
wangleibnu:我以為，課堂教學(xué)有效性是一個(gè)系統，不宜孤立看待，需要用點(diǎn)變量控制的思想方法；課堂教學(xué)有效性提高是一個(gè)過(guò)程，不宜靜止看待，需要行動(dòng)研究．
蔚藍的大海:我們年級在進(jìn)行教師關(guān)于有效教學(xué)研討中對我影響最深的有兩點(diǎn)。（1）在新課程的視野中，教學(xué)設計不只是“備課”。它是在教學(xué)理論的指導下，應用系統科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)過(guò)程，綜合考慮教學(xué)過(guò)程中的各種要素，從而勾畫(huà)出課堂教學(xué)的結構、進(jìn)程和節奏，形成一個(gè)卓有成效的教學(xué)過(guò)程。（2）訓練是學(xué)生獲取知識、形成技能的基本途徑。師生都反對大運動(dòng)量的訓練，但不等于說(shuō)學(xué)習不需要訓練。而且，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，要提升學(xué)生的科學(xué)素養，應有的基本實(shí)驗技能的訓練是必不可少的。在新課程理念下，化學(xué)教學(xué)中怎樣合理選用、編制練習題，有效把握作業(yè)量，怎樣實(shí)施分類(lèi)推進(jìn)、分層訓練以及怎樣進(jìn)行有效講評和糾錯等都必須進(jìn)行探索.
chemliying:有效教學(xué)的靈魂是要有既定的教學(xué)目標；營(yíng)造氛圍是根本；洞察學(xué)生心理是基礎。忽然間想起了木桶理論，有效教學(xué)這個(gè)大問(wèn)題好像也可以拿這個(gè)解釋.課堂教學(xué)，課后復習，教師的教，學(xué)生的學(xué)，一個(gè)也不能少，哪塊木板也不能短。
蔚藍的大海:有效教學(xué)的靈魂是要有既定的教學(xué)目標；營(yíng)造氛圍是根本；洞察學(xué)生心理是基礎。我常想通過(guò)師生的共同努力，使師生都在繁重的勞作中得到提升，還給孩子們思考的時(shí)間與空間，真正落實(shí)教學(xué)內容。我認為化學(xué)課要達到教學(xué)高效，控制節奏是要務(wù)，語(yǔ)言表達是關(guān)鍵。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教學(xué)的有效性在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上的實(shí)現，存在從及時(shí)到延時(shí)、從短效到長(cháng)效，從顯性到隱性的遞變，有效學(xué)習是要給學(xué)生埋下追求真善美的意志與能力。使學(xué)生形成其個(gè)人的認知結構，認識科學(xué)的基本面貌和本然價(jià)值，為學(xué)生個(gè)人發(fā)展做認識上、能力上、意志品質(zhì)上等多方面的準備。我們今天的話(huà)題似乎沒(méi)有聊完。但我想這僅是個(gè)開(kāi)始。有效學(xué)習、有效教學(xué)是旨在促進(jìn)學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展的根本之計，應該成為教師教學(xué)的基本指導思想。希望以后，我們的教學(xué)能越來(lái)越注重實(shí)效，越來(lái)越有生命力。至少，我們都希望，讓你的學(xué)生記住你，喜歡你，因為你而選學(xué)化學(xué)?。╰jnujinying）最后想說(shuō)，大家共同努力，在每一節精心授課中做到“應景而生、應機而變、因時(shí)而動(dòng)、因人而異！”讓每一節課都成為師生思維飛翔的天空?。ㄎ邓{的大海）
教學(xué)的有效性(二）
1.學(xué)習不能以時(shí)間換數量
tjnujinying: 我一直覺(jué)得學(xué)生學(xué)習時(shí)間過(guò)長(cháng)是影響效率的最主要因素之一。所以，在咱們的討論主題中，我特意安排了一個(gè)話(huà)題，就是：你認為課堂教學(xué)的容量多大時(shí)，學(xué)生的學(xué)習效率最高?
ym0212:非常同意靳老師說(shuō)的學(xué)習時(shí)間長(cháng)是影響學(xué)習效率的重要因素，學(xué)習中我們不能以時(shí)間換數量，撒大網(wǎng)逮小魚(yú)，我覺(jué)得學(xué)習還應該以“持之以恒”換“大量突擊”，比如作業(yè)，其實(shí)每天都做半小時(shí)，比一次性撒下海網(wǎng)，要有效的多。今年高三，我也作了一個(gè)小嘗試，就是將作業(yè)分割成小塊留給學(xué)生，每天坐10道選擇或4到大題，但每天都做，還挺有效果，將年級中原來(lái)化學(xué)成績(jì)最差的班提高到第二的位置，最重要的是他們不覺(jué)得我留作業(yè)多，也不會(huì )對做化學(xué)題反感，畢業(yè)時(shí)還比崇拜我呢，嘿嘿
wangleibnu:贊同，這就是留作業(yè)提高有效性的措施之一，建議下次在留什么作業(yè)方面繼續探討有效性措施．
wg9500:您這種做法我也嘗試了，確實(shí)感到有效果。5月份開(kāi)始綜合訓練，但是不是過(guò)去那樣大題量，采用的是7個(gè)選擇4個(gè)大題，完全按照高考模式，每套題有一個(gè)名字，如破釜沉舟、臥薪嘗膽、背水一戰、馬到成功等等，每天一套，學(xué)生感到題不多，做著(zhù)有興趣，老師的勞動(dòng)量也少了，師生全減負，效果不錯。
jijitu:高考題量學(xué)生也要做40-50分鐘吧，如果六科每天都這么練，學(xué)生負擔也很重吧。我們一周只有兩套呢，效果也不錯的。
2．他山之石——加涅的有效教學(xué)策略
蔚藍的大海:記得在學(xué)習中讀過(guò)加涅(R．M．Gagne)的有效教學(xué)策略。提供給大家： 有效教學(xué)策略可分成兩類(lèi)。一類(lèi)是從策略的內容上分為管理策略和指導策略。管理策略有：1.抓好良好開(kāi)端策略。2.教學(xué)常規管理策略。3.強化策略。4.用有效方法檢查家庭作業(yè)策略。指導策略有：1．講課力求清晰明白的策賂。2.反饋策略。教師通過(guò)對學(xué)生的提問(wèn)、評述和反應給出反饋信息。反饋能加強學(xué)生時(shí)信息的組織和加工，有助于學(xué)生區別正例與反例，有助于模式識別程序的學(xué)習，更有助于提醒學(xué)生留意程序中的不同步驟和行動(dòng)序列程序的學(xué)習。3．復習必要知識策略。復習要及時(shí)、時(shí)間充裕、講究方法。另一類(lèi)是從教學(xué)過(guò)程來(lái)分，有激活動(dòng)機，告知學(xué)習者目的，指引注意，刺激回憶，提供學(xué)習指導，增強保持，促進(jìn)學(xué)習的遷移，引起動(dòng)作，提供反饋等八種策略。
3．己山之石，亦可攻玉——什么是“洋思三清”
xwg9500:從具體的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)洋思中學(xué)的“三清”做法，是提高教學(xué)的有效性的不錯的措施。所謂三清，就是教學(xué)內容堂堂清，周周清，月月清，清理知識上的缺陷。比較有實(shí)用價(jià)值。學(xué)生的個(gè)體差異是存在的，每節課不可能做到全體學(xué)生掌握的程度都一樣，對部分有問(wèn)題的學(xué)生在知識上及時(shí)清理，可以提高教學(xué)的有效性。當然，精心備課可以減少問(wèn)題學(xué)生的數量，但是不可能做到全體在學(xué)生在知識上都沒(méi)問(wèn)題。
4.來(lái)自師生的情感交融
化學(xué)論壇:其實(shí)，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，諸多因素是無(wú)法割裂的。提高課堂教學(xué)的有效性，知識的傳授、課型的設計固然是重要的一面，但我覺(jué)得，教師與學(xué)生的情感交融更為重要，尤其是在當今社會(huì )環(huán)境下，因此，有效教學(xué)的策略中，來(lái)自于學(xué)生的一方面，很重要的是體現教師與學(xué)生的情感溝通，學(xué)生愛(ài)上了、想上了、懷有責任感的上課了，這樣的課堂，才會(huì )有效！現在的教學(xué)中，受社會(huì )的影響，功利性太強，很多時(shí)候，我們的教學(xué)真的過(guò)多的在想受益、成績(jì)，而忽略了學(xué)生首先是作為“人”出現，從小學(xué)、初中到高中一路走來(lái)，學(xué)生的厭學(xué)已經(jīng)達到了相當的程度，如果我們的教學(xué)在不注意“情感”，教學(xué)的有效性怎能提高？
tjnujinying:非常同意段紅的意見(jiàn)，每個(gè)老師都清楚，師生關(guān)系多重要。讓學(xué)生心靈飛翔起來(lái)多重要。
化學(xué)論壇：我們的心，在此又一次的碰撞了！現在，我的教學(xué)困惑是：有多少教師是在真正用“心”去教學(xué)，又有多少學(xué)生是在用“心”去學(xué)習？用“心”去做事，真的很難！
ganqiuqiu：堅決同意，我很多次看到老師再精心設計的課學(xué)生依然無(wú)動(dòng)于衷，只有“教師與學(xué)生的情感溝通，學(xué)生愛(ài)上了、想上了、懷有責任感的上課了，這樣的課堂，才會(huì )有效！”
ym0212:我們的教學(xué)到底有沒(méi)有效果，真是應該好好思考，畢竟誰(shuí)也不愿做無(wú)用功，但個(gè)人覺(jué)得現在教師、學(xué)生以及社會(huì )輿論三方總是在互相對立，甚至相互指責，作為教學(xué)活動(dòng)的最關(guān)鍵人物——老師和學(xué)生之間應該先架一座橋，老師多問(wèn)問(wèn)學(xué)生的基礎和愿望，再教！
5．提升教師的個(gè)人魅力
jijitu:老師和學(xué)生的溝通真的很重要。所謂“親其師信其道”，人格魅力+學(xué)科魅力才使調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的制勝法寶吧。
jijitu:我們學(xué)校有位青年教師上課經(jīng)常有“驚人之語(yǔ)”，學(xué)生還特意在貼吧上開(kāi)了帖子交流他的“語(yǔ)錄”?，F在的學(xué)生大多喜歡幽默的老師。試想一上課就氣氛肅穆、經(jīng)常伴著(zhù)臉訓斥學(xué)生的老師怎么可能成為“偶像”呢？當然，業(yè)務(wù)能力強、聰明、反應快等等也是成為“偶像”的先決條件?，F在的學(xué)生可使很有主見(jiàn)的呢，不是給幾個(gè)糖豆就能糊弄過(guò)去的了。
端木守拙:贊同！我認為教師不僅是傳道授業(yè)解惑，也需要充當學(xué)生“偶像”……不過(guò)這個(gè)偶像的作用需要好好研究
ym0212:有效教學(xué)個(gè)人認為還有一點(diǎn)值得我們重視——合理質(zhì)疑，《百家講壇》因易中天而火爆，而易中天的講課魅力，我覺(jué)得兩點(diǎn)尤為值得稱(chēng)道：一是質(zhì)疑；二是總結。 “品三國”的每一講幾乎都從“質(zhì)疑”開(kāi)始，又以“質(zhì)疑”結束，“質(zhì)疑”開(kāi)始，我們在這40分鐘，思路被帶動(dòng)，步步解疑；“質(zhì)疑”結束，我們將在一天甚至一周，都有問(wèn)題縈繞，希望下一次開(kāi)講我們的解答與他的解答“碰撞".如果我們也能如此的“品化學(xué)”相信不僅能成為學(xué)生的“***粉"“***迷”，還能讓學(xué)生的思維領(lǐng)略“質(zhì)疑”與“批判”的魅力，終生受用，因此，我很稱(chēng)道“質(zhì)疑”，這也是我在今后教學(xué)中會(huì )不斷追求，不斷提高的
6．提高教學(xué)水平，積極進(jìn)行教學(xué)反思
蔚藍的大海: 高二教材的編制體系，教學(xué)內容適合于對化學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)興趣、化學(xué)基礎較好的學(xué)生。所以我認為我們一線(xiàn)教師要在平時(shí)的教學(xué)中用精心備課，積極探索，不斷實(shí)踐，在校本教材的改革與創(chuàng )新中培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和面對學(xué)習困難時(shí)的方法與勇氣。在我們積極的教學(xué)反思中逐步提高和深化新課程理念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
教學(xué)的有效性(三）
7 .符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識
jnujinying:張建偉老師在介紹建構主義時(shí)，曾作了一個(gè)特別貼切的類(lèi)比。他把學(xué)習比作吃東西。
吃東西
學(xué)習
首先要有基本的生理條件和能量
依賴(lài)與原有的心理結構
食物和進(jìn)餐工具
新信息、學(xué)習資源
對食物的消化、吸收，“去偽存精”
對信息的理解、明辨和轉化
導致有機體的成長(cháng)
導致心理結構的“生長(cháng)”
吃者要決定是否吃、吃什么、怎樣吃？
學(xué)習者的自主學(xué)習
張建偉老師的這個(gè)類(lèi)比，讓我想到，我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，是否有個(gè)前提，學(xué)生是人，是未成年人，是長(cháng)身體的孩子。教師是否該想想他的“生物學(xué)基礎”？
ym0212:讀了張建偉老師“吃飯與學(xué)習”和“洋思三清”，個(gè)人領(lǐng)悟：學(xué)習其實(shí)也是“自由發(fā)展”與“策略調控”相統一的，“學(xué)習如吃飯”是“自由發(fā)展”，只要有基本的 “生理需求”和簡(jiǎn)單的“生存能力”就能“吃飯”，再遇上精心烹制、合理搭配的“美食”（我們是“美識”），孩子們當然要“大快朵頤”“意猶未盡”了，這就是“吃飯與學(xué)習”；但作為教師的我們，在烹制美食，照顧全體的同時(shí)，也要及時(shí)檢查“是不是有的孩子腸胃不好（厭學(xué)）”，“有的孩子會(huì )挑食（偏科）”，然后再個(gè)體補點(diǎn)“小灶”，因此及時(shí)清理學(xué)習中的漏洞也很總要，而且也能逐步引導孩子從“他控”轉為“自控”
tjnujinying:健偉在她的畢業(yè)論文中曾寫(xiě)下的一句話(huà)讓我特別感動(dòng)。你的原話(huà)是這樣的：“高三一年的學(xué)習并不僅僅是為了高考，而是讓學(xué)生以自信、獨立、勇敢、靈活、創(chuàng )新的意識走入人生成長(cháng)的另一個(gè)嶄新的階段——大學(xué)。那時(shí)學(xué)生面臨的最大問(wèn)題不是所學(xué)知識難度的提高，而是不能再靠緊緊抓住老師的手來(lái)解決所有問(wèn)題。要靠自己不斷探索的學(xué)習精神，要靠自己自主學(xué)習的意識”。
jijitu:現在應該明確的事有效教學(xué)不僅包括課堂效率的提高，更主要的是課下對學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的開(kāi)發(fā)。畢竟學(xué)生的主要學(xué)習時(shí)間是在課下?？珊芏嘌芯慷歼^(guò)于關(guān)注課堂而忽視了課下。
chemliying:學(xué)的有效性我認為更多的要看學(xué)生自己的態(tài)度和方法，課下的時(shí)間教師無(wú)法把握。
8．加大教學(xué)的開(kāi)放性與靈活性
jijitu:實(shí)驗裝置改進(jìn)的題型是這兩年高考的熱點(diǎn)題型。由此可見(jiàn)在教學(xué)中培養學(xué)生舉一反三的能力是很重要的，這也是提高教學(xué)效率的好方法?？傊?，教學(xué)切忌過(guò)于死板，不能一提到制氯氣的裝置就是圓底燒瓶、分液漏斗，這次高考題就是很好的例子。好多學(xué)生都沒(méi)仔細看圖，就理所當然地把蒸餾燒瓶寫(xiě)成了圓底燒瓶，不是他不認識蒸餾燒瓶，而是固有的思維模式在作怪?？梢?jiàn)培養學(xué)生學(xué)習的開(kāi)放性是很有必要的。
9．促進(jìn)知識的整合
ym0212:看了靳老師對有效教學(xué)的簡(jiǎn)介，想想，其實(shí)也并不是深不可測、遙不可及的；我們平時(shí)教學(xué)中其實(shí)有意無(wú)意也曾使用過(guò)，上學(xué)期我在高三復習時(shí)，每節課用3-5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生在筆記本（或草稿紙）上就本節要復習的內容，先竭盡全力的回憶，看自己能記起多少。然后再復習，先知己?jiǎn)?這些，現在反思一下，其實(shí)也是有效教學(xué)。有效教學(xué)，其實(shí)一線(xiàn)教師并不是沒(méi)用過(guò)，只是欠缺反思和總結，無(wú)意的用了，但不能系統的歸納，取其精髓，反復實(shí)踐，行成體系。
hezhenxia:我覺(jué)得每節課最少給學(xué)生十分鐘自己思考的時(shí)間。
tjnujinying:我們已經(jīng)在第四章中看了碳和碳的化合物（含有CO32－和HCO3－離子的離子化合物），第五章（碳的同素異形體和簡(jiǎn)單共價(jià)分子化合物），第六章（烴類(lèi)和具有不同官能團的化合物）和第七章（聚合物）。畫(huà)一個(gè)圖，并在其中有組織地表示下列同素異形體和化合物：碳，同素異形體，化合物，金剛石，石墨，離子化合物，碳酸鹽，碳酸氫鹽，共價(jià)分子化合物，烴類(lèi)，烷烴，烯烴，加聚物，高密度聚乙烯，低密度聚乙烯，羧酸，醇類(lèi)，共價(jià)晶體，熱塑性聚合物，熱固性聚合物。（提示：從最具一般性的術(shù)語(yǔ)開(kāi)始然后工作下去。）
這是一道澳大利亞教材上的習題，其中用到了概念圖。我知道很多老師都嘗試這種策略，給更多的老師推薦。
ym0212:靳老師說(shuō)到“概念圖”，我想到了東尼伯贊的“記憶腦圖”，他可自稱(chēng)“全球記憶大師”，我覺(jué)得“腦圖”也是來(lái)源于“概念圖”，瞧人家老東多會(huì )“引申與應用”，不過(guò)我一直想在“元素化合物”的教學(xué)中嘗試與“概念圖”的關(guān)系。
蔚藍的大海: 關(guān)于“化學(xué)基本概念與理論的教學(xué)”個(gè)人認為：高二化學(xué)理論的教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內容的精髓，在化學(xué)教學(xué)中起著(zhù)統領(lǐng)和制約全局的作用。教師在深入理解和全面把握化學(xué)教材編寫(xiě)體系的基礎上，根據高二學(xué)生的認識發(fā)展規律和心理特征，對教材內容進(jìn)行合理的提煉、加工和組織，幫助學(xué)生通過(guò)合作除弊建立“概念樹(shù)”是很有必要的。我認為這樣符合學(xué)生的心理需求，促使學(xué)生積極主動(dòng)地建構化學(xué)知識，全面實(shí)現課程目標的實(shí)現。
10．恰當處理實(shí)做實(shí)驗與多媒體的關(guān)系
tjnujinying:說(shuō)到有效教學(xué)策略的問(wèn)題，我覺(jué)得有時(shí)我們老師在課堂上的一些做法存在虛假性。比如，講實(shí)驗，學(xué)生不動(dòng)手；比如用課件代替教師講解甚至代替實(shí)驗；再比如用“情境”作點(diǎn)綴，這都容易成為教學(xué)形式上的點(diǎn)綴，而不能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
化學(xué)論壇:在化學(xué)教學(xué)中，要想提高課堂效率，提高課堂教學(xué)的有效性，我覺(jué)得化學(xué)實(shí)驗的有效利用和STS知識的傳授，會(huì )對學(xué)生的學(xué)習起到提高注意力、提高效率的作用。 但現在重要的是，在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們有部分老師越來(lái)越忽略化學(xué)實(shí)驗，寧可用多媒體代替，也不愿意自己實(shí)際去操作，這是目前化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)大問(wèn)題，也是影響課堂教學(xué)有效率、影響教師業(yè)務(wù)水平提高的大問(wèn)題
jijitu:多媒體輔助教學(xué)運用得當總的來(lái)說(shuō)還是可以提高課堂教學(xué)效率的吧，我個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗的體會(huì )。
11．劃分習題的的層次，增加選擇性
tjnujinying:對于習題教學(xué)的有效性，谷峰老師因事沒(méi)能來(lái).我替她說(shuō)說(shuō)。
目標分層練習部分：將習題按照學(xué)習目標進(jìn)行了分類(lèi)。第一層為：了解類(lèi)；第二層為：理解類(lèi)；第三層為：分析綜合類(lèi)。這樣設計是基于掌握學(xué)習策略和人本主義理念：即承認差異，尊重差異。好生與差生的差別就在于學(xué)習時(shí)間的長(cháng)短。只要有足夠的時(shí)間，任何學(xué)生都能獲得學(xué)習的成功，達到要求的目標。這樣不僅滿(mǎn)足不同層次同學(xué)的需要而且培養學(xué)生自我監控、自我評價(jià)的能力。分層練習設計成“闖關(guān)”形式，學(xué)生可以逐層突破，比較適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。闖關(guān)未成功的同學(xué)可以通過(guò)該層次的練習進(jìn)一步加強訓練，闖關(guān)成功的學(xué)生可以進(jìn)入更高層次的訓練，從而使不同學(xué)習能力的人有更充裕的時(shí)間在其原有基礎上得到恰當的訓練。這種習題設計既可避免機械重復和不恰當的難題訓練，又可便于學(xué)生明確的自我評價(jià)、教師及時(shí)的指導和家長(cháng)的有效監督，推進(jìn)有效學(xué)習。
tjnujinying:習題的難度一定要跟隨課文的難度、課標的難度來(lái)定吧。不能一味做難題。我看到澳大利亞教材上的習題有一個(gè)特點(diǎn)，就是只要前面課文的內容掌握了，習題都能迎刃而解。這點(diǎn)很值得借鑒。我覺(jué)得在習題教學(xué)中尤其要注重選擇性。如果基礎的習題都不能很好完成，難題對這樣的學(xué)生有意義嗎？應該避免在習題要求上的整齊劃一吧
12．高三復習中的有效教學(xué)
蔚藍的大海:我一直都認為高三復習的目標是為學(xué)生大學(xué)學(xué)習奠定基礎，教會(huì )方法，自身體驗，學(xué)會(huì )反思，讓每個(gè)學(xué)生在自信與堅韌中成長(cháng)。在高三復習中做到有效教學(xué)，最為關(guān)鍵的是落實(shí)為本！精心設計的每一堂課，使每一節課系統化、條理化、科學(xué)化、簡(jiǎn)單化是非常重要的。
我在高三教學(xué)中不斷發(fā)現，要做到有效教學(xué)，必須做好課前準備。靳老師提出的專(zhuān)題是“課堂教學(xué)的容量多大時(shí)，學(xué)生的學(xué)習效率最高?”我在工作中發(fā)現課堂容量是一個(gè)可以根據復習內容的類(lèi)別伸縮的地方。最關(guān)鍵的是如何根據復習內容合理組織和調整結構。在每節復習課上提高復習內容的整合度、復習策略的自由度；提高學(xué)生掌握的練習度和學(xué)習反思的延展度。
蔚藍的大海:王老師，您好。在高三教學(xué)中您認為的有效教學(xué)策略有哪些呀？
①重點(diǎn)講解主干知識、基礎知識，對概念復習像語(yǔ)文解詞一樣分層次講解，講解清楚到位，對相似的概念作對比，區分異同，以便學(xué)生掌握，教給學(xué)生如何運用基本概念和理論解題。
②幫助學(xué)生對知識進(jìn)行歸納總結和梳理,建立知識網(wǎng)絡(luò )。
③通過(guò)習題對知識進(jìn)行拓展，對某些習題進(jìn)行一題多變和一題多解，幫助學(xué)生分析最優(yōu)方法。在習題教學(xué)中盡量多地采用專(zhuān)題形式，舉一反三，便于學(xué)生的掌握和運用。
④分層留作業(yè)。
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