課題指導組
前 言
語(yǔ)文素養，是新課程標準中的一個(gè)核心概念，正被越來(lái)越多的教育者重視。我校地處農村，學(xué)生的語(yǔ)文素養普遍偏低，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養是我校語(yǔ)文教師義不容辭的職責。我校程超、張樹(shù)志等老師申報的《農村中學(xué)生語(yǔ)文素養現狀及提高策略研究》課題研究，于2007年11月獲得安徽省教育科學(xué)規劃辦公室批準，成為2007年度安徽省教育科學(xué)規劃立項課題，項目編號：JG。
課題組在準備開(kāi)展課題研究的時(shí)候，回過(guò)頭來(lái)審讀《課程標準》，令人遺憾的是，課標洋洋五萬(wàn)言，始終未對語(yǔ)文素養這一核心理念作明確的解說(shuō)。讀了全篇，語(yǔ)文素養是什么，它包含哪些要素，這些要素之間的相互關(guān)系是怎樣的，它與過(guò)去所提倡的“知識”“能力”“訓練”等和時(shí)興的“積累”“感悟”“自主、合作、探究”等有什么關(guān)系等，仍讓人感到迷惑不解。一個(gè)看似先進(jìn)的理念似乎還很“神秘”“模糊”?；谶@種情況，課題組負責人委托我們課題指導組以文獻綜述形式對“語(yǔ)文素養”概念予以闡明，就其內涵予以界定，為開(kāi)展課題研究下一步工作提供幫助。
正 文
“語(yǔ)文素養”是《語(yǔ)文課程標準》提出的一個(gè)核心目標概念，是一個(gè)近乎全新的概念。在新課標之前，盡管有少數文章使用了這個(gè)詞語(yǔ)，甚至2000年的初高級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱也出現了這個(gè)詞語(yǔ)，但多是一帶而過(guò)，并未引起人們的關(guān)注。而在新課標中，“語(yǔ)文素養”一詞前后出現十余次。隨著(zhù)課程改革的深入，新課標的內容已深人人心，“語(yǔ)文素養”也成為當今使用頻率極高的一個(gè)詞語(yǔ)，在語(yǔ)文教育領(lǐng)域，說(shuō)它是人所共知恐怕一點(diǎn)也不夸張。
話(huà)又說(shuō)回來(lái)，很多人雖然知道這個(gè)概念，但對這個(gè)概念的內涵與外延并不清楚。這首先是因為新課標在提出這個(gè)概念之后并未對其作出明確的解說(shuō)，而隨后的有關(guān)專(zhuān)家作出的闡釋也比較寬泛籠統，甚至有些分歧。
一、概念的界定
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》在“課程的基本理念”中指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！?/p>
《普通高中語(yǔ)文課程標準》在“課程性質(zhì)”中則進(jìn)一步指出：“高中語(yǔ)文課程應進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎?！?/p>
一個(gè)人的語(yǔ)文素養包括他的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文積累、語(yǔ)文知識、學(xué)習方法和習慣以及認識能力和人文素養。課程標準把全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能作為課程基本理念的第一條，把語(yǔ)文素養從“立人”的高度加言強調，這在以往的有關(guān)語(yǔ)文課程的文件中是沒(méi)有的，其意義是長(cháng)遠的，影響也是深刻的。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。
語(yǔ)文教育專(zhuān)家倪文錦教授認為，語(yǔ)文素養包括言語(yǔ)主體的思想水平、道德品質(zhì)、審美情趣、文化品味、語(yǔ)言積累、智力發(fā)展、個(gè)性人格等等。①
華東師范大學(xué)的巢宗祺教授認為，“語(yǔ)文素養”指學(xué)生平時(shí)在語(yǔ)文方面的修養，包括對祖國語(yǔ)文的思想感情、語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感、思維，也包括一些語(yǔ)文能力，如識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和習作能力，另外還有品德修養、審美情趣等。這些都涵蓋在語(yǔ)文修養的范圍內。②
華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所的顧云虎老師認為，“語(yǔ)文素養”是在語(yǔ)文課程學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作（話(huà)）、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習，內化優(yōu)秀的漢語(yǔ)言文化成果，最終在自己身上實(shí)現一種新的價(jià)值或達到新的水平。③
陳金海老師在《釋語(yǔ)文》一文中概括為“語(yǔ)文素養指的是人參與語(yǔ)文學(xué)習、語(yǔ)文活動(dòng)而形成與發(fā)展起來(lái)的內在品質(zhì)因素及其發(fā)展的程度，簡(jiǎn)言之，語(yǔ)文素養是人的語(yǔ)文素質(zhì)及其養成度?！雹?/p>
還有其他各種觀(guān)點(diǎn)，無(wú)須一一列舉。
實(shí)際上要搞清楚“語(yǔ)文素養”這一概念，首先應明確“素養”一詞的含義?！八仞B”一詞，早已有之，其意義也不難理解：素，向來(lái)、平日；養，修養。因而《現代漢語(yǔ)詞典》釋之為“平日的修養”。而“修養”在現代漢語(yǔ)中常用的意義有二：一指“理論、知識、藝術(shù)、思想等方面的一定水平”，一指“養成的正確的待人處世的態(tài)度”。這里顯然應取前者?！袄碚?、知識、藝術(shù)、思想等方面的一定水平”是要通過(guò)長(cháng)期的學(xué)習和實(shí)踐才能達到的，“向來(lái)、平日”有一貫、穩定之意，所以我們可以把“素養”解釋為人通過(guò)長(cháng)期的學(xué)習和實(shí)踐達到的理論、知識、藝術(shù)、思想等方面穩定的水平。
點(diǎn)擊“百度百科”，搜索出“語(yǔ)文素養：是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、思想情感、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、品德修養、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習方向、學(xué)習習慣的有機整合?！雹?/p>
這樣，我們可以明確地給語(yǔ)文素養下個(gè)定義：語(yǔ)文素養是學(xué)生通過(guò)長(cháng)期的學(xué)習和實(shí)踐形成的在語(yǔ)文方面表現出來(lái)的比較穩定的、最基本的、適應時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的綜合素養。
二、語(yǔ)文素養的內涵
語(yǔ)文素養的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語(yǔ)言技能，而是一種綜合的文明素養，是個(gè)體融入社會(huì )、自我發(fā)展不可或缺的基本修養?！墩n程標準》在“總目標”中明確列出十條，是對每一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文素養方面的基本要求。做到了這十項要求，就應該認為“全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養”。
各地各級學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)工作者也紛紛進(jìn)一步發(fā)表觀(guān)點(diǎn)：
人民教育出版社的劉真福老師認為，語(yǔ)文素養和三維目標之間有著(zhù)復雜的關(guān)系：知識和能力關(guān)系到語(yǔ)文素養的基礎論、過(guò)程和方法關(guān)系到語(yǔ)文素養的過(guò)程論，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)關(guān)系到語(yǔ)文素養的思想論。⑥
江蘇華士高級中學(xué)耿懷海老師2005年就進(jìn)行了探索，語(yǔ)文素養是融合在新課標所講的“三維目標”中的，即“知識和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”。在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，三個(gè)目標的實(shí)現，即意味著(zhù)語(yǔ)文素養的實(shí)現，二者是息息相關(guān)的。⑦
肥城市實(shí)驗中學(xué)2006年10月在《中學(xué)生語(yǔ)文素養的培養與實(shí)踐研究》的課題實(shí)驗中提出“語(yǔ)文素養是以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養，它的內涵不僅表現為有較強的閱讀、習作、口語(yǔ)交際的能力，而且也表現為在生活中運用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識的能力?！雹?/p>
浙江第六中學(xué)王春艷老師也有類(lèi)似觀(guān)點(diǎn)：“語(yǔ)文素養的內涵以語(yǔ)文能力為核心，包括語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合?！雹?/p>
江蘇省如皋中學(xué)王學(xué)東老師把語(yǔ)文素養的內涵概括為“必要的語(yǔ)文知識、豐富的語(yǔ)言積累、熟練的語(yǔ)言技能、良好的學(xué)習習慣、健康的審美情趣、高雅的言談舉止”。⑩
安徽師范大學(xué)文學(xué)院李睿老師則指出：“語(yǔ)文素養的基本內涵和要素包括：情感態(tài)度，字、詞、句篇的積累，語(yǔ)感思維品質(zhì)，學(xué)習方法和習慣，識寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視尋，思想觀(guān)念等?！雹?/p>
陳金海老師在《釋語(yǔ)文》一文中甚至表示：“語(yǔ)文素養是一個(gè)包含了語(yǔ)文素質(zhì)、語(yǔ)文技能、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文修養在內的整體性概念。語(yǔ)文素養的內涵，幾乎包容了語(yǔ)文教育的全部意義?！雹?/p>
我們簡(jiǎn)單綜合一下，不難發(fā)現語(yǔ)文素養的內涵包括下列因素：
1.語(yǔ)文知識。包括語(yǔ)法、修辭、文學(xué)、文體等，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，不強調知識的系統性，而強調掌握知識的過(guò)程和運用知識的方法，目的在于培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。
2.語(yǔ)文能力。即正確理解和運用祖國語(yǔ)文的能力，不再提聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而提識字、寫(xiě)字、閱讀、作文、口語(yǔ)交際能力。
3.語(yǔ)言態(tài)度。即對語(yǔ)言文字的認同、接受態(tài)度，特別強調培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。
4.語(yǔ)言體驗。即對語(yǔ)言材料作出恰當的理解、選擇和批判，能激活學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)言?xún)洹?/p>
5.語(yǔ)感能力。對語(yǔ)言的含義，能迅速而準確地捕捉的能力，是伴隨著(zhù)想象、思維對語(yǔ)言的一種直覺(jué)能力。
6.語(yǔ)言積累。包括詞匯量、優(yōu)秀詩(shī)文的儲備量。
7.語(yǔ)言品質(zhì)。指使用語(yǔ)言是否準確、鮮明、生動(dòng)、流暢、嚴謹、有條理。
8.語(yǔ)言行為。指使用語(yǔ)言的規范化，能用普通話(huà)進(jìn)行交流，以及語(yǔ)言品位、語(yǔ)言修養、語(yǔ)言習慣等。
三、語(yǔ)文素養的培養
明確了語(yǔ)文素養的概念和內涵，語(yǔ)文教師如何有意識地培養學(xué)生的語(yǔ)文素養呢？國內已有許多語(yǔ)文教育工作者提出了自己的看法。
北京市八一中學(xué)的蘭瑞平老師認為：教師首先要處理好繼承語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統和改革創(chuàng )新的關(guān)系，其次要解決好學(xué)生的學(xué)習態(tài)度或興趣、習慣、方法、效率、途徑、文化六個(gè)問(wèn)題，第三要構建“學(xué)堂、主人、訓練”的有機教學(xué)程序。⒀
四川涪陵師范學(xué)院中文系的李良品老師建議：要豐富學(xué)生的人文素養，加強必要的語(yǔ)言積累，培養較強的語(yǔ)文能力，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。⒁
呂紅蓮老師在自己的博客中撰文提出一套較可行的措施：（一）、切實(shí)關(guān)注學(xué)生良好語(yǔ)感的形成。1、聯(lián)系生活，獲得語(yǔ)感。2、誦讀體味，形成語(yǔ)感。3、強化訓練，鍛煉語(yǔ)感。4、掌握規律，強化語(yǔ)感。（二）、培養學(xué)習語(yǔ)文的興趣。（三）、形成良好的學(xué)習習慣。（四）、重視語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。⒂
朱國名老師發(fā)表論文《語(yǔ)文素養論》指出要落實(shí)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”的要求，教師應做到以下三點(diǎn)：首先，著(zhù)眼于育人，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、思維品質(zhì)、學(xué)習習慣、思想觀(guān)念等方面的形成與發(fā)展。其次，注重積累。再次，注重語(yǔ)文實(shí)踐。⒃
彭小明老師也有類(lèi)似看法：（一）、從語(yǔ)言材料積累中提高語(yǔ)文素養。學(xué)好語(yǔ)文無(wú)非是兩條途徑，一條是課內、一條是課外。（二）、從言語(yǔ)實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養。（三）、在綜合性學(xué)習中提高語(yǔ)文素養。（四）、從課程資源開(kāi)發(fā)和創(chuàng )設良好語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境中提高語(yǔ)文素養。⒄
語(yǔ)文課程和教學(xué)內容廣泛而又豐富，但我們不能因此把語(yǔ)文課程要培養的語(yǔ)文素養的內涵和外延無(wú)限膨脹。否則，培養語(yǔ)文素養的任務(wù)就難以真正落到實(shí)處，起碼會(huì )大打折扣。因此，我校課題組老師在開(kāi)展課題過(guò)程中，我們建議從言下幾個(gè)方面嘗試提高學(xué)生的語(yǔ)文素養：
（一）、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。為實(shí)現語(yǔ)文素養培養目標，我們重視和加強語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的建設與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。
1.教師樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)科觀(guān)念意識。
2.學(xué)校構建語(yǔ)文學(xué)習的硬件條件。
（二）、加強課堂教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語(yǔ)文素養的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，加大訓練力度，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主角，進(jìn)而形成語(yǔ)文學(xué)習的良好習慣。
1.以人為本，精心設計。
2.大力借鑒傳統語(yǔ)文教學(xué)的有效方法。
3.加強語(yǔ)文課堂訓練，活化語(yǔ)文教學(xué)。
4.語(yǔ)文綜合性學(xué)習指導。
（三）、開(kāi)展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)。這也是課程標準多次強調的。在構成語(yǔ)文素養的諸要素中，語(yǔ)文能力是核心因素。
1.創(chuàng )建文學(xué)社，編輯文學(xué)社刊。.
2.開(kāi)展“校園之聲”文藝廣播活動(dòng)。
3.加入校園局域網(wǎng)絡(luò )，建設學(xué)生個(gè)人博客網(wǎng)頁(yè)。
4.開(kāi)展鄉土語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)。
小 結
學(xué)生只有具備了良好的語(yǔ)文素養，才能促使自身的全面和諧發(fā)展，才能適應未來(lái)學(xué)習、生活和工作的需要。我們要以開(kāi)展《農村中學(xué)生語(yǔ)文素養現狀及提高策略研究》課題研究為契機，深入研究教育教學(xué)，積極開(kāi)展課題研究，探索出適合提高農村中學(xué)生語(yǔ)文素養的具體途徑，既符合農村中學(xué)生實(shí)際情況，又可持續長(cháng)久地堅持下去，切實(shí)提高我校中學(xué)生的語(yǔ)文素養，為新課程改革在我省農村中學(xué)順利推進(jìn)提供一定的借鑒。
注釋?zhuān)?/p>
①倪文錦.初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法［M］.北京：高等教育出版社， 2003. 18—19.
②魏本亞，時(shí)金芳.走進(jìn)高中新課改——語(yǔ)文教師必讀［M］.南京：南京師范大學(xué)出版社，2005.20.
③顧云虎.體會(huì )“語(yǔ)文素養” ［J］.語(yǔ)文建設， 2002，（1）：12—13.
④陳金海.釋語(yǔ)文［J］. 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2001，（6）：15.
⑤百度百科.語(yǔ)文素養［EB/OL］.
⑥劉真福.談“語(yǔ)文素養” ［J］.語(yǔ)文建設，2003，（4）：8—9.
⑦耿懷海.新課標“語(yǔ)文素養”微探 ［J］.語(yǔ)文教學(xué)之友， 2005，（1）：08—09.
⑧肥城市實(shí)驗中學(xué). 中學(xué)生語(yǔ)文素養的培養與實(shí)踐研究［EB/OL］.
⑨王春艷. 多元發(fā)展，享受語(yǔ)文——淺談中學(xué)生語(yǔ)文素養的培養［EB/OL］.
⑩王學(xué)東. 論語(yǔ)文素養的內涵及其特點(diǎn)［EB/OL］.
⑾ 李睿. 解讀“語(yǔ)文素養”［EB/OL］.
⑿陳金海. 釋語(yǔ)文［J］. 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2001，（6）：15.
⒀蘭瑞平.“語(yǔ)文素養”之我見(jiàn)》［J］. 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué). 2003，（3）：22—23.
⒁李良品. 略論“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養” ［J］. 語(yǔ)文教學(xué)通訊（初中刊）.2004，（3 ）：12—13.
⒂呂紅蓮. 漫談?wù)Z(yǔ)文素養的培養［EB/OL］.
⒃朱國名.語(yǔ)文素養論［EB/OL］.
⒄彭小明.論語(yǔ)文素養［J/OL］.
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