4.2交互界面的設計
界面是網(wǎng)絡(luò )課程與學(xué)習者交互的接口，友好的界面能幫助學(xué)習者有效學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )課程的設計應注重界面的友好性，做到界面簡(jiǎn)潔明了，操作簡(jiǎn)便。如采用鼠標點(diǎn)選、下拉菜單選擇超鏈接跳轉等方式簡(jiǎn)化操作，利用新開(kāi)窗口、加入收藏夾等方式方便學(xué)習者隨時(shí)進(jìn)入某一課程內容的學(xué)習，設置功能提示方便學(xué)習者隨時(shí)了解某一具體模塊的功能。成熟的界面設計應考慮到以下幾個(gè)方面：
首先，色彩的選擇要符合視覺(jué)規律，應清晰、簡(jiǎn)潔，顏色搭配合理，主題與背景的色彩要對比并且和諧，在做到吸引學(xué)習者注意力，突出差異，顯示趣味性的同時(shí)，又不至于使學(xué)習者的視覺(jué)容易疲勞。
其次，圖像的播放和聲音的處理最好采用高壓縮比的信息資源通過(guò)專(zhuān)業(yè)軟件播放如Realvideo播放軟件和高壓縮比的文件類(lèi)型如ＭＰ３文件類(lèi)型，這樣可以避免受網(wǎng)絡(luò )帶寬的制約，播放時(shí)可能出現的停播現象以及文件瀏覽時(shí)下載的速度慢的問(wèn)題。
再者，畫(huà)面結構布局要合理、均衡，畫(huà)面要新穎簡(jiǎn)潔，屏幕中的各個(gè)組成元素要直觀(guān)明了，使得教學(xué)內容能突出而形象地展示在學(xué)習者的面前。
總之，交互界面的設計要有友好性、靈活性、功能性、明確性、一致性以及可靠性，使人機交互簡(jiǎn)易快捷，形成較好的教學(xué)反饋。
4.3超文本結構的設計
在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )課程的設計時(shí)，考慮到其內容以及相關(guān)資源和資料的龐雜，及學(xué)習者不同的學(xué)習特性，多采用超文本這種表達知識的工具來(lái)結構組織教學(xué)信息，以滿(mǎn)足學(xué)習者以聯(lián)想的方式進(jìn)行知識學(xué)習的需要。利用超文本結構可以有效地組織各個(gè)知識點(diǎn)，這種信息組織方式和管理技術(shù)可以做到在全面覆蓋各知識內容的同時(shí)，又使得教學(xué)內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，找出可能對學(xué)生學(xué)習有障礙的內容，找到問(wèn)題解決的最佳方案。超文本結構的設計主要有以下幾種形式：
首先是基于文字的超文本，即熱字。學(xué)習者在學(xué)習中遇到困難時(shí)，如對某一概念比較陌生，可將此設為熱字，點(diǎn)擊它即出現相應的解釋?zhuān)忉尩膬热菘梢宰龀杉兾谋净蚴嵌嗝襟w的聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等。為了區別其它內容，應將熱字設為便于學(xué)習者辨認的特殊顏色。
再者是基于多媒體信息的超文本。網(wǎng)絡(luò )課程中，超文本的節點(diǎn)是多媒體形式的，所以某些圖像動(dòng)畫(huà)、視頻等可以作為交互的對象。當學(xué)習者對此感到困惑時(shí)，可以點(diǎn)擊它們獲得答案。這種超文本的設計應做到生動(dòng)、靈活和富有感染力。
5、網(wǎng)絡(luò )課程設計的優(yōu)勢與不足
充分利用網(wǎng)絡(luò )資源共享的優(yōu)勢，基于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)軟件的網(wǎng)狀形式的鏈接，有效地將學(xué)科知識、預備知識和擴展知識等教學(xué)信息組織在一起和虛擬多媒體教室的使用，建構“教師創(chuàng )設情境——網(wǎng)絡(luò )資源共享——學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新——教師歸納總結”的教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中加以運用，能夠有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。網(wǎng)絡(luò )課程設計與傳統的課程設計內容不同，它是開(kāi)放的，因為支持它的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境是動(dòng)態(tài)的，是開(kāi)放的，在網(wǎng)絡(luò )課程設計的運行過(guò)程中，會(huì )產(chǎn)生很多很有價(jià)值的設計資源，這些設計資源通過(guò)相應的管理系統的管理，本身就可以納入到網(wǎng)絡(luò )課程設計中并成為網(wǎng)絡(luò )課程設計的重要組成部分。另外，網(wǎng)絡(luò )課程的設計也不可能一步到位，需要在網(wǎng)絡(luò )課程的運行過(guò)程中，不斷收集教師與學(xué)生的反饋意見(jiàn)，以及實(shí)際的教學(xué)數據，根據這些數據再對網(wǎng)絡(luò )課程的設計做進(jìn)一步修訂。
6、結論
綜上所述，網(wǎng)絡(luò )課程設計是網(wǎng)絡(luò )教育成功的首要因素。對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)各要素即學(xué)習者、教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)策略、學(xué)習環(huán)境及評價(jià)的系統分析和設計是網(wǎng)絡(luò )課程實(shí)現其教學(xué)功能的重要保障。另外，我們還應該注意網(wǎng)絡(luò )課程設計中的教學(xué)系統設計的特點(diǎn)，既重視體現學(xué)生的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用；其次它是一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的系統設計過(guò)程，對網(wǎng)絡(luò )課程的設計不是一次就能完成的，對它的優(yōu)化和完善也不是一次就可以實(shí)現的。教學(xué)系統設計要在設計過(guò)程以及教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反復的修正和改進(jìn)，從而獲得不斷的發(fā)展和完善。
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