一、有意義。在一節課中，學(xué)生的學(xué)習首先必須是有意義的。初步的意義是學(xué)生學(xué)到了新的知識；進(jìn)一步是鍛煉了能力；往前發(fā)展是學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的強烈要求；再發(fā)展一步，是學(xué)生越來(lái)越主動(dòng)地投入到學(xué)習中去。如果課堂一切都很順利，教師講的東西學(xué)生都知道了，那這節課就是沒(méi)有意義的。換句話(huà)說(shuō)，有意義的課，它首先應該是一節扎實(shí)的課。
二、有效率。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大家都有事情干，通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂的能量很大，就是有效率的課堂。如果一堂課沒(méi)有效率或者只是對少數學(xué)生有效率，那么這節課就不能算是比較好的課。在這個(gè)意義上，一節好課應該是充實(shí)的課。
三、生成性。一節課不應該完全是預先設計好的，在課堂中應有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程，氣氛相當活躍。在這個(gè)過(guò)程中，既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)生成，這樣的課可稱(chēng)為豐實(shí)的課。
四、常態(tài)性?，F在的許多公開(kāi)課容易出現準備過(guò)度現象。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上就拿著(zhù)準備好的東西來(lái)表演，再沒(méi)有新的東西呈現。教師應該有這樣的意識：我是為學(xué)生上課，不是給來(lái)聽(tīng)課的人表演。這樣的課才是平實(shí)的課，才是平時(shí)都能上的課，而不是有多人幫著(zhù)準備才能上的課。
五、有待完善。課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。生活中的課本來(lái)就是有待完善的，這樣的課可稱(chēng)之為真實(shí)的課。
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