充分利用和挖掘教材中安排的各類(lèi)實(shí)驗素材讓學(xué)生操作，并讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗設計，把學(xué)生對知識的感知、鞏固及對所學(xué)理論的驗證、創(chuàng )新等與實(shí)驗有機結合，融為一體，有利學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
1 變演示實(shí)驗為學(xué)生實(shí)驗讓學(xué)生直接感知新知識
對演示實(shí)驗的處理一般是由教師在演示臺上操作，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，教師分析現象后歸納總結。如果讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗室在教師的指導下親自動(dòng)手操作，觀(guān)察記錄實(shí)驗中的現象，根據現象進(jìn)行分析、歸納、總結得出結論，讓學(xué)生自己透過(guò)現象看本質(zhì)，再與書(shū)上的理論對照，這樣既使學(xué)生強化了對所學(xué)知識的認識，又可以使學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、動(dòng)手能力得到訓練。
2 學(xué)生動(dòng)手做小實(shí)驗 深化對知識的感知
教材中安排有很多小實(shí)驗，讓學(xué)生動(dòng)手親自去做，幫助學(xué)生加深對知識的印象，促進(jìn)對知識的理解，培養學(xué)生的思維能力等方面都可以起到很好的作用。
3 引導學(xué)生設計實(shí)驗 拓寬學(xué)生的思維空間
物理教材中有很多地方潛伏著(zhù)實(shí)驗設計素材，將其挖掘出來(lái)，根據學(xué)生的智能結構，知識基礎和技能水準，有計劃的交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)驗設計活動(dòng)。
實(shí)驗設計的過(guò)程是學(xué)生對已知知識的過(guò)濾，對已知物品篩選后依據一定規則科學(xué)的排列組合的實(shí)踐過(guò)程。設計過(guò)程中學(xué)生的思維活動(dòng)處于非?；钴S的狀態(tài)，思維的觸須有可能伸向書(shū)本內觸及各個(gè)知識點(diǎn)，也可延伸向書(shū)本外廣闊的空間，去溫習舊知識、去撫摸熟悉的物件，去探索生疏的領(lǐng)地，還有可能在未開(kāi)發(fā)的處女地上去探險。這樣可讓學(xué)生的思維得到充分發(fā)展，養成敢于思維、敢于想象，善于思維的品質(zhì)，培養其合理的想象力和科學(xué)的創(chuàng )造力，為學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)研究奠基
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