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想過(guò)百年之后的教學(xué)嗎？

自1999年MIT推出OpenCourseWare（OCW）項目以來(lái)，世界高校陸續推出自己的開(kāi)放課程，通過(guò)各種形式向社會(huì )開(kāi)放大學(xué)課程。2011年以來(lái)的慕課推進(jìn)了在線(xiàn)課程的深度開(kāi)放，學(xué)習者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)同步學(xué)習世界一流大學(xué)的一流課程。而后的在線(xiàn)課程與線(xiàn)下課堂教學(xué)的深度融合推進(jìn)了混合式教學(xué)在高校中的應用，2020年的“2019-nCoV”肆虐全球，在線(xiàn)教學(xué)的大規模組織也講線(xiàn)上教學(xué)推上了新的高度，在未來(lái)我們將持續推進(jìn)在線(xiàn)課程的建設與深度應用。作為未來(lái)的老師和學(xué)生我們更要面向未來(lái)積極開(kāi)展在線(xiàn)課程和線(xiàn)上教學(xué)。

慕課死了？

2020年MOOC與線(xiàn)上教學(xué)

今天我們將從在線(xiàn)課程的認識、學(xué)習、建設、評價(jià)等方面給大家分享：

在線(xiàn)課程不是簡(jiǎn)單的課堂錄像，不是傳統課堂的翻版，更不是PPT錄制的視頻，在線(xiàn)課程是將傳統課堂（Lecture based Learning）通過(guò)碎片化、模塊化、系統化的教學(xué)設計結合在線(xiàn)課程平臺開(kāi)展完整的教與學(xué)過(guò)程。所以，在線(xiàn)課程需要有教學(xué)資源（視頻資源和非視頻資源），課程平臺（可以是MOOC、SPOC或其他課程平臺），線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)（老師、學(xué)生及教學(xué)互動(dòng)）。

所以，我們一般認為在線(xiàn)課程是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，并非資源的堆砌，也并非討論社區，課程需要有老師的在線(xiàn)組織，明確的教學(xué)目標，完整的教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)，從這個(gè)意義上講慕課的課程屬性應大于在線(xiàn)的屬性。

目前在線(xiàn)課程平臺眾多，有校內的LMS（Learning Management System）,也有慕課平臺搭建的SPOC（Small and Private Online Course），還有我們常說(shuō)的MOOC（Massive Open Online Course）。學(xué)生在校期間需要常登錄老師搭建的LMS平臺或其他模式（微信群、QQ群、公眾號、百度云盤(pán)、FTP、個(gè)人網(wǎng)站等），這類(lèi)平臺主要是輔助老師完成教學(xué)資源的分發(fā)和線(xiàn)上的即時(shí)交流與討論。成熟的LMS平臺可以逐步轉向SPOC或MOOC。以Moodle為例，國內外部分MOOC平臺就是基于Moodle的基礎搭建起來(lái)的。

隨著(zhù)Coursera、edX等大規模在線(xiàn)課程平臺的興起，國內也陸續推出了學(xué)堂在線(xiàn)、智慧樹(shù)、中國大學(xué)MOOC等大規模在線(xiàn)課程平臺，為了服務(wù)各學(xué)校，這些MOOC平臺也陸續向高校部署SPOC，將MOOC中的優(yōu)質(zhì)資源輸送到各高校的SPOC平臺中。所以學(xué)生在選修校內引用SPOC的同時(shí)需要選擇SPOC和MOOC相結合的方式，SPOC有同步、異步、獨立三種模式，大部分的高校選擇異步SPOC（與線(xiàn)上MOOC的開(kāi)課時(shí)間、內容、教學(xué)要求、學(xué)生群體不一樣）。異步SPOC有利于校內教學(xué)的管理，同時(shí)也可以促進(jìn)校內教學(xué)改革，將優(yōu)質(zhì)資源與校內課程相融合。

如果需要選修MOOC，我們推薦國內較好的三大平臺：中國大學(xué)MOOC、智慧樹(shù)、學(xué)堂在線(xiàn)，這里有國內80%以上的MOOC課程，同時(shí)也有80%以上的國家級精品在線(xiàn)課程。也有一些小眾的專(zhuān)業(yè)平臺值得推薦：面向高職的智慧職教、面向醫藥教育的人衛慕課、面向外語(yǔ)教學(xué)的外語(yǔ)慕課聯(lián)盟（UMOOCs）、面向通識教育的超星爾雅以及面向地方高校的優(yōu)課聯(lián)盟。

慕課在學(xué)習過(guò)程中非常注重線(xiàn)上交流，一般都會(huì )有微信群、QQ群，積極的學(xué)生加入群可以促進(jìn)線(xiàn)上的即時(shí)互動(dòng)，我們強烈建議學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候能夠進(jìn)入討論區互動(dòng)，這樣的好處是可以將教學(xué)過(guò)程沉淀下來(lái)變?yōu)檎n程的資源。學(xué)生的有效互動(dòng)可以促進(jìn)課程內容和教學(xué)方法的改革，也是教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程。

剛剛我們認識了在線(xiàn)課程并非簡(jiǎn)單的資源堆砌，而是一門(mén)完整的課程有完善的教學(xué)活動(dòng)，我們在建設在線(xiàn)課程的時(shí)候也應該注重教學(xué)過(guò)程的設計。我們都是從課程目標開(kāi)始設計課程內容，教學(xué)日歷，教學(xué)活動(dòng)，課程考核。構建的資源庫包括：

除了線(xiàn)上的教學(xué)內容之外，課程團隊還需要按照在線(xiàn)課程的運行規律規劃課程的線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)，這里就包括我們常說(shuō)的：

課程在設計之初就已經(jīng)確定了課程的考核要求，這就是課程目標，我們可以講課程考核分為過(guò)程性考核和總結性考核。過(guò)程性考試指的就是每周、每月舉行的線(xiàn)上測試，針對之前的學(xué)習內容進(jìn)行階段性測試，過(guò)程性考核可以讓學(xué)生在學(xué)習中對自己的學(xué)習反饋更清晰，這也是老師和學(xué)生之間的溝通工具。

我們主要通過(guò)線(xiàn)上作業(yè)和線(xiàn)上考試來(lái)完成：

線(xiàn)上作業(yè)：通過(guò)線(xiàn)上作業(yè)和測試可以幫助學(xué)生完成教學(xué)評價(jià)，評估學(xué)習目標是否達成。經(jīng)驗告訴我們，適當的挑戰度可以提高學(xué)生的學(xué)習收獲感，如果只是簡(jiǎn)單的客觀(guān)題，學(xué)生沒(méi)有“跳一跳”的感覺(jué)。我們應該按照教育部對一流課程的要求適當提升課程的挑戰度。

線(xiàn)上考試：線(xiàn)上考試可以讓課程更完整，這也是評定學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習是否達到課程目標的有效途徑。有了課程考核和教學(xué)反饋，線(xiàn)上課程才更完整。老師在組織線(xiàn)上教學(xué)的時(shí)候可以根據每次運行的情況調整考試內容和形式，適當增加課程考試的難度，也為更深入的學(xué)習鋪墊。

關(guān)于線(xiàn)上一流課程的標準我們可以學(xué)習這個(gè)視頻：

參考資料：

1. It’s the Year 2120. MasterClass Is the Only School Left.https://www.nytimes.com/2020/05/25/style/masterclass-secrets.html

2. https://www.edtechupdate.com/mooc/trends/

3. Coronavirus Lockdowns Spark Boom in Online Learning for Adults, Too https://www.wsj.com/articles/coronavirus-lockdowns-spark-boom-in-home-schooling-for-grown-ups-11590053401

4. The Future of College Is Online, and It’s Cheaper https://www.nytimes.com/2020/05/25/opinion/online-college-coronavirus.html

5. Will COVID-19 Lead to Another MOOC Moment? https://www.edsurge.com/news/2020-03-25-will-covid-19-lead-to-another-mooc-moment

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