知風(fēng)曉雨
1、“例行公事”的特征：只求做了，不求做好；只求無(wú)過(guò)，不求有功；只求領(lǐng)導認可，不求價(jià)值實(shí)現；只求心里安慰，不求實(shí)際效果。我們日常工作的價(jià)值，往往就在“例行公事”的過(guò)程中被逐步虛化。于是，有計劃，但不指導行為；有組織，但不能激發(fā)成員的潛能；有制度，但不能得到執行；有執行，但不能得到科學(xué)流程的保障；有會(huì )議，但不能有效處理問(wèn)題；有活動(dòng)，但不能感動(dòng)師生。
2、未來(lái)始于遠見(jiàn)，遠見(jiàn)促進(jìn)創(chuàng )新；創(chuàng )新促化進(jìn)取，進(jìn)取創(chuàng )建未來(lái)。
3、著(zhù)名軍事評論家張召忠坦言：“如果今天不生活在未來(lái)，明天就生活在過(guò)去。”
4、 真正的教育，是“照料人的心魄”，是“促進(jìn)人的靈魂的轉向”，是“使心靈的和諧達到完善的境地”。因此，教育對人負責，應當更多地關(guān)注人的靈魂塑造。真正的教育，應當是愛(ài)的濡染，是美的熏陶，是善的弘揚，是真的追求。陶行知先生曾說(shuō)，“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。教育，應當是向善的，應當是向上的，應當是向好的。所以，為人師者，不僅要學(xué)高為師，更應身正為范，“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”，“為一大事來(lái)，做一大事去”。
5、人的生命是鮮活的。真正的教育，不應是壓抑生命、禁錮生命，而應是珍惜生命、滋養生命、激揚生命、舒展生命，讓生命更加燦爛、更加生龍活虎、更加朝氣蓬勃。宋代程頤說(shuō)“有文采以養其目，聲音以養其耳，威儀以養其四體，歌舞以養其血氣，義理以養其心”。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的有力源泉”，“教育，如果沒(méi)有美,沒(méi)有藝術(shù)，那是不可思議的”。因為忽視體育鍛煉，學(xué)生學(xué)業(yè)負擔過(guò)重，體質(zhì)普遍下降；因為忽視心理呵護，學(xué)生心理疾患日漸增多；因為忽視人文熏陶，學(xué)生的內心貧乏冷漠。所以，學(xué)校的教育活動(dòng)，應當堅持健康第一，要通過(guò)體育教學(xué)，“讓學(xué)生掌握一至兩種伴隨終生的體育技能”，提振學(xué)生的精氣神，“養乎吾身，樂(lè )乎吾心”，健康生活一輩子。學(xué)校的教育活動(dòng)，應當具有濃郁的美育氛圍，要通過(guò)音樂(lè )、美術(shù)、書(shū)法等教學(xué)活動(dòng)，教育和培養青少年擁有完美的人格、健康的情感、美好的心靈。
6、執行精細化管理。根據學(xué)校情況先后制定了《學(xué)校工作指南》，明確了所有教職員工的“職、責、權”的要求。做到了工作目標明、崗位職責清、管理規范嚴、考核獎懲實(shí)，形成了全方位激勵、全員考核、動(dòng)態(tài)管理的機制，真正實(shí)現了管理“科學(xué)化、民主化、精細化”。
7、今天的教育是明天的世界，孩子的發(fā)展是家長(cháng)的希望。
8、新時(shí)代的班主任要在新的教育發(fā)展形勢下實(shí)現“三個(gè)轉變”，即從人治到法制的轉變；從嚴愛(ài)到師愛(ài)的轉變；從言育到行育到心育的轉變。
9、高效課堂的建立。課堂教學(xué)總方針“低負擔、高質(zhì)量，低消耗、高效率”，建立“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式?！扒榫硨?、學(xué)導結合、探究深化、總結反思”相對應的是“情意原理、活動(dòng)原理、序進(jìn)原理、反饋原理”。教師的“導”要重點(diǎn)解決幾個(gè)有效，有效“講授”，注意講的針對性、時(shí)效性、科學(xué)性和準確性；有效“設問(wèn)”，問(wèn)題的設計要由淺入深、循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)；教師將問(wèn)題呈現之后，必須留有一定的時(shí)間讓學(xué)生獨立思考（我們稱(chēng)之為四維空間的留白）。即：給一個(gè)空間——讓學(xué)生自己去填充；給一段時(shí)間——讓學(xué)生自己去安排；給一個(gè)問(wèn)題——讓學(xué)生自己去探索；給一個(gè)困難——讓學(xué)生自己去解決。
10、打造學(xué)習型教干隊伍。學(xué)習形式分為集中學(xué)習和自我學(xué)習兩種形式，集體學(xué)習時(shí)間實(shí)行“三定”（定時(shí)間、定內容、定主講人），集中學(xué)習期間，主講人必須使用多媒體課件，以素質(zhì)教育為，結合教育理念、學(xué)校管理、班級工作、課堂教學(xué)，進(jìn)行研討學(xué)習，學(xué)習內容在校園網(wǎng)公開(kāi)，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習評論和交流。自學(xué)形式主要以教師自學(xué)為主，建立筆記，學(xué)校每月一檢查。學(xué)校對集中學(xué)習和自學(xué)兩種形式實(shí)行跟蹤記錄及時(shí)反饋，每學(xué)期總結一次，年終總結一次，年終綜合量化，成績(jì)計入教干考核。這些措施大大提高教干隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平。
11、教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)現三個(gè)轉型，即：由“教書(shū)匠”轉為“研究員”，由“辛苦型”轉為“科研型”，由“經(jīng)驗型”轉為“創(chuàng )造性”。
12、課堂教學(xué)的十二項有效策略：有效目標、有效情景、有效提問(wèn)、有效生成、有效互動(dòng)、有效練習、有效指導、有效總結、有效評價(jià)、有效閱讀與拓展、“有效自主、合作與探究”、有效使用現代化教學(xué)手段。提高課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)工作的主旋律，是每個(gè)教育工作者永恒的追求，只要我們沉下心來(lái)，勤于學(xué)習，善于反思，從宏觀(guān)把握，微觀(guān)入手，樹(shù)立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略，構建有效教學(xué)的框架，我們的課堂教學(xué)就一定取得理想的效果。
13、理想課堂的“六個(gè)度”：參與度、親和度、自由度、整合度、練習度、延伸度。
14、素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是人的發(fā)展，學(xué)習力則是促進(jìn)人可持續發(fā)展的生命力、創(chuàng )造力和競爭力的重要基礎。
15、我們要確立這樣的育人觀(guān)念：每一位學(xué)生不求一樣的發(fā)展，但都要發(fā)展；每一位學(xué)生不是同步提高，但都要提高；每一位學(xué)生不必相同的規格，但都要合格。
16、圍繞辦學(xué)目標，我們開(kāi)展五進(jìn)五找活動(dòng)，“走進(jìn)鄉村找差距、走進(jìn)名校名師找標桿、走進(jìn)家長(cháng)找合力、走進(jìn)課堂找支點(diǎn)、走進(jìn)學(xué)生找源泉”。
17、走進(jìn)該校，到處呈現的是“事事有人管、事事有人干、事事有章法、事事有監督、事事有考核”的新局面，為鼎力辦好人民滿(mǎn)意的教育夯實(shí)了基礎。
18、“紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；奇花初胎，郁郁惶惶……”，在上級黨委、政府的堅強領(lǐng)導下，在教育局的具體指導下，在社會(huì )各界的大力支持下，在濃郁校園文化熏陶下，學(xué)校如同虎虎生氣的少年，茁壯成長(cháng)；如同初升的朝陽(yáng)，噴薄光芒；如同試翼的鷹隼，振翅飛翔。一所“管理有思路，辦學(xué)有特色、師生有特長(cháng)、文化有品位”的璀璨教育明珠正以更為開(kāi)放的胸襟，更為全新的理念，更為昂揚的姿態(tài)，更為穩健的步伐，迎來(lái)更新、更大的辦學(xué)輝煌。
19、“環(huán)境高品位，設施高標準，師資高水平，管理高層次，教學(xué)高效率，追求高質(zhì)量”
20、市委、市政府提出“以發(fā)展凝聚人心，以改革拓展空間，以正風(fēng)氣形成合力，以加強組織建設強化保障”的總體工作要求，并進(jìn)一步提出“打基礎、立規矩、守底線(xiàn)”的要求，切實(shí)加強黨風(fēng)廉政建設和干部隊伍建設，努力提高機關(guān)效能，優(yōu)化政務(wù)環(huán)境，全力推進(jìn)“四大一新”發(fā)展戰略。每位黨員、干部要在深入學(xué)習的基礎上，查黨員意識強不強，查履行義務(wù)好不好，查角色定位準不準，查理想信念堅定不堅定，查群眾觀(guān)念強不強，查遵守紀律好不好，查發(fā)揮作用到不到位。對查擺出的問(wèn)題要進(jìn)行深刻剖析，及時(shí)改正，進(jìn)一步增強黨性、紀律性。要對照單位履行職能和個(gè)人崗位盡責的基本標準，認真查改。“小鬼難纏”、“吃拿卡要”和行政亂作為、不作為、慢作為的現象在我市一些單位、部門(mén)還不同程度地存在。每位黨員、干部都應該躬身自省，想一想、查一查自己是否認真履行了職責、工作是否高效、服務(wù)是否周到，對那些作風(fēng)飄浮、效率低下、服務(wù)惡劣的單位和人員，尤其是政府機關(guān)和部門(mén)存在的“中梗阻”問(wèn)題，要嚴肅查處。
21、朝陽(yáng)區實(shí)驗小學(xué)確立“為幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，構建“幸福人生從健康起航，幸福人生讓道德引航，幸福人生用習慣護航，幸福人生乘能力遠航”的育人體系。
22、要打造“高效課堂”，應做到“三高一及時(shí)”，即高質(zhì)量備課、高質(zhì)量課堂、高效能訓練和及時(shí)反饋。學(xué)校要尊重教育教學(xué)規律和學(xué)生身心成長(cháng)規律，打造“高效課堂”，推進(jìn)“有效德育”。加強人文教育，以理想的教育服務(wù)社會(huì )，以教育的理想燭照學(xué)生整個(gè)人生。
23、辦“學(xué)生樂(lè )學(xué)、教師樂(lè )業(yè)、社會(huì )樂(lè )道”的百年老校。
24、“三生教育”就是通過(guò)教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、生存觀(guān)和生活觀(guān)。其中，生命教育是前提，生存教育是基礎，生活教育是目標。三生教育要解決的是人和自然、社會(huì )和他人的關(guān)系問(wèn)題，期間的價(jià)值運作原理是道——德——得想通。
25、學(xué)校正成為學(xué)生探索知識的學(xué)園、健康向上的樂(lè )園、充滿(mǎn)親情的家園和四季美麗的花園。
26、十大好習慣：誠實(shí)守信，說(shuō)到做到；尊敬長(cháng)輩，學(xué)會(huì )包容；自己的事，自己完成；當日的事，當日完成；熱愛(ài)閱讀，注重積累；認真傾聽(tīng)，樂(lè )于表達；遵守規則，顧全大局；樂(lè )于助人，友善合作；及時(shí)總結，學(xué)會(huì )歸納；每日反思，自省自悟。
27、學(xué)校鼓勵教師積極開(kāi)展教育科研，創(chuàng )立了“情境構建、問(wèn)題探究、交流提高、拓展運用、反思升華”的“五環(huán)”課堂教育模式，構建了學(xué)生樂(lè )學(xué)、教師樂(lè )教、生動(dòng)活潑的課堂?！白鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展，珍惜學(xué)生成長(cháng)機會(huì )，視學(xué)生為自己的孩子，決不放棄每一個(gè)學(xué)生”。
根據文理科的不同特點(diǎn)，構建了具有學(xué)校特色的教學(xué)模式。文科模式是“情境導入，整體感知——導讀自學(xué)，尋求答案——合作探究，發(fā)現問(wèn)題——深入理解，引發(fā)共鳴——體驗感悟，拓展文本——交流感受，總結升華”的教學(xué)模式。理科模式是“實(shí)例設疑，引趣導入——導讀自學(xué)，自主探究——合作探究，競爭參與——經(jīng)典歸納，確立新知——應用擴展，解決問(wèn)題（應用新知，解決問(wèn)題）——反思歸納，總結升華”的教學(xué)模式。
28、學(xué)校對他們的支持真正做到了生活上關(guān)心、工作上用心、待遇上上心、業(yè)務(wù)上放心。
29、千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。站在新的起點(diǎn)上，我們更要深入學(xué)習領(lǐng)會(huì )十八大精神繼續秉承以師生發(fā)展為本、以教學(xué)質(zhì)量為中心的理念，進(jìn)一步致力教師隊伍的建設，追求卓越、崇尚完美，讓每一個(gè)孩子都成功，讓每一位教師都收獲幸福，讓我們的學(xué)校在內涵發(fā)展之路上走向一片新天地。
聯(lián)系客服
