人本
主義
人本主義心理治療是心理治療的一種，它將人看作一個(gè)統一體，從人的整體人格去解釋其行為，把自我實(shí)現看作是一種先天的傾向，認為應該從來(lái)訪(fǎng)者自身的主觀(guān)現實(shí)角度而不是治療師的客觀(guān)角度去分析。由美國著(zhù)名心理學(xué)家羅杰斯（Carl Rogers）所建立的患者中心治療（可以認為是人本主義心理治療的集中體現。
在進(jìn)行心理治療時(shí)，治療者能體驗及表達其關(guān)懷、真誠和理解，這種潛能就可釋放出來(lái)。但治療者和來(lái)訪(fǎng)者之間的特殊治療關(guān)系是整個(gè)治療過(guò)程的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行心理治療時(shí)，治療者只表示對他了解、同情、關(guān)懷、尊重，接受和愿意聽(tīng)他的傾訴等，對來(lái)訪(fǎng)者的行為不作任何解釋?zhuān)缮婊蚩刂?。因此，這種治療也稱(chēng)非指導性療法。在這種環(huán)境中，患者內部的潛在資源能得到很好發(fā)揮，他能說(shuō)出內心癥結所在，也能獲得對自己的清楚的了解，達到治療的效果。
但如何學(xué)習和實(shí)踐人本主義療法呢？
中國心理學(xué)泰斗
鄭日昌教授
親授
人本主義療法20講：20個(gè)真實(shí)案例
帶你系統透徹掌握人本主義療法
【老師簡(jiǎn)介】
鄭日昌
北京師范大學(xué)教授
北京師范大學(xué)心理學(xué)院博士生導師
中國浦東干部學(xué)院客座教授
中國心理衛生協(xié)會(huì )常務(wù)理事
鄭日昌教授從事心理學(xué)研究與應用50多年，主要研究領(lǐng)域為心理與教育測量、心理咨詢(xún)與治療、人力資源管理等。曾承擔17項國家級、省部級、國際合作課題，主編和參編著(zhù)作40余部，發(fā)表論文100余篇，著(zhù)作和論文曾多次獲獎，多次出訪(fǎng)美洲、歐洲、非洲等地，受邀美國、英國、法國、德國、日本等發(fā)達國家的心理學(xué)家講學(xué)，被中國政府授予有突出貢獻的專(zhuān)家和優(yōu)秀教師的光榮稱(chēng)號。
課程亮點(diǎn)
本課程由鄭日昌教授親授，結合20個(gè)真實(shí)咨詢(xún)案例，讓你透徹掌握人本主義療法的知識點(diǎn)及破解咨詢(xún)難點(diǎn)的方法，全面理解人本主義療法的本質(zhì)，建立一套完整的咨詢(xún)思路。
這門(mén)課沒(méi)有晦澀難懂的心理學(xué)名詞和概念，也不是簡(jiǎn)單地教你運用人本主義療法做咨詢(xún)，它將幫你提升與身邊人建立好關(guān)系的能力，借助它，你可以在生活和工作中獲得更大成功。
課程大綱
人本主義療法的理論背景
第01講 初步認識人本主義療法
心理學(xué)中的三大勢力：精神分析、行為、人本
人本主義療法中的人性假設
認識人本主義代表人物—馬斯洛、羅杰斯
人本療法的發(fā)展階段
人本療法的基本假設（性善論）
人本主義療法的一般過(guò)程
如何把不主動(dòng)求助變成主動(dòng)求助
第02講 案例：轉學(xué)后“墊底”的女高中生
第03講 案例：沉迷網(wǎng)絡(luò )游戲的中學(xué)生
第04講 案例：懷疑自己是同性戀的男士
咨詢(xún)有效的必要條件
如何和來(lái)訪(fǎng)者建立好關(guān)系
第05講
建立關(guān)系的3個(gè)原則
通情和精神分析中移情的區別
建立關(guān)系的原則（一）通情
第06講 案例：一見(jiàn)人就臉紅的女孩
第07講
體態(tài)語(yǔ)言的重要性
案例：永遠用紅領(lǐng)巾蒙面的小男孩
第08講
empathy翻譯成共情、移情還是同理心？
通情中最重要的因素
案例：為什么兒子更愿意找父親交流而不找母親?
第09講 案例：對爸爸拳打腳踢的漂亮女兒
建立關(guān)系的原則（二）真誠
第10講 案例：共產(chǎn)黨打江山
第11講 案例：孩子不做作業(yè)怎么辦？
第12講 案例：害怕得艾滋病的人
第13講 案例：女留學(xué)生和母親的故事
建立關(guān)系的原則（三）無(wú)條件積極關(guān)注
第14講
以人為本和斗爭哲學(xué)
案例：教師的正面和負面語(yǔ)言
第15講
案例：陶行知和幾塊糖的故事
案例：家長(cháng)聯(lián)系本
第16講 案例：模范班主任劉老師如何搞定調皮大王
第17講 案例：潑水的小明
第18講 案例：人人都是明星
第19講 案例：想炸地球的學(xué)生
第20講 案例：亂班一堂課
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