實(shí)用類(lèi)文本閱讀在海寧卷的高考試題中占25分的大分值，學(xué)生在考場(chǎng)上選做的機率又高，因此在高三的復習備考中對于實(shí)用類(lèi)文本閱讀要重視起來(lái)，認真對待。
一、堅持全面備考的原則
全面備考，就是要備考綱、備考題、備學(xué)生、備教法。我就談?wù)剛淇记楹蛡鋵W(xué)情的問(wèn)題。
1、精析考點(diǎn)考題，做到心中有數。
表一：2010年新課程考綱實(shí)用類(lèi)文本與文學(xué)類(lèi)文本考查能力對比表
能力層次
實(shí)用類(lèi)文本閱讀
文學(xué)類(lèi)文本閱讀
分析綜合
（C）
1．篩選并整合文中的信息
2．分析語(yǔ)言特色，把握文章結構，概括中心意思
3．分析文本的文體基本特征和主要表現手法
1．分析作品結構，概括作品主題
2．分析作品體裁的基本特征和主要表現手法
鑒賞評價(jià)
（E）
1．評價(jià)文本的主要觀(guān)點(diǎn)和基本傾向
2．評價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì )價(jià)值和影響
3．對文本的某種特色作深度的思考和判斷
1．體會(huì )重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩語(yǔ)句的表達藝術(shù)。
2．欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力
3．對作品表現出來(lái)的價(jià)值判斷和審美作出評價(jià)
探究
（F）
1．從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神
2．探討作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖
3．探究文本的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解
1．從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊、民族心理和人文精神
2．探討作者的創(chuàng )作背景和創(chuàng )作意圖
3．對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng )意的解讀
從上面表格中，我們可以看出實(shí)用類(lèi)文本閱讀與文學(xué)類(lèi)文本閱讀的主要區別：分析綜合方面，由于實(shí)用類(lèi)文本本身具有豐富的信息含量，更加重視對文本信息的篩選與整合。鑒賞評價(jià)方面，實(shí)用類(lèi)文本測重在評價(jià)，文學(xué)類(lèi)文本測重在鑒賞。探究方面，實(shí)用類(lèi)文本關(guān)注時(shí)代精神，文學(xué)類(lèi)文本重視民族心理。比較起來(lái)，實(shí)用類(lèi)文本更突出對文本理性的解讀。今年的考綱在探究這個(gè)層面上，考查內容有些細微調整，把文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神由09年考綱中的第二項調整到第一項，而且由原來(lái)的探討改為從不同的角度和層面去發(fā)掘，更突出了學(xué)生個(gè)性化的閱讀?？梢?jiàn)這一項應該是探究題考查的重中之重。第二個(gè)考點(diǎn)，要求探討作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖。其實(shí)2009年的廣東卷的實(shí)用類(lèi)文本閱讀就已經(jīng)考察了這一項。（《黃侃先生二三事》：探究作者這樣敘寫(xiě)黃侃的寫(xiě)作意圖是什么？） 第三個(gè)考點(diǎn)，探究文本的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解 09年考綱中的疑難問(wèn)題今年改成了某些問(wèn)題，考查的范圍無(wú)形中擴大了。如果我們細心比對的話(huà)，對我們的復習備考一定有幫助。
表二：2009年高考語(yǔ)文實(shí)用類(lèi)文本考查內容分析一覽表
卷別
詞句理解
分析綜合
鑒賞評價(jià)
探究
篩選整合信息
分析語(yǔ)言特色把握文章結構概括中心思想
文體基本特征和表現手法
評價(jià)文本主要觀(guān)點(diǎn)和基本傾向
評價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì )價(jià)值和影響
對某種特色作深入的思考和判斷
發(fā)掘人生價(jià)值和時(shí)代精神
探討作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖
探討某些問(wèn)題并提出自己的見(jiàn)解
廣東卷
1
1
1
江蘇卷
2
1
福建卷
1
1
1
寧夏卷
2
1
1
山東卷
1
1
1
1
遼寧卷
2
1
1
總計
1
9
4
2
3
1
1
從上表可以明顯地發(fā)現，篩選整合信息占了相當大的比例，每套課標卷都涉及到了這項能力的考查。寧夏卷連著(zhù)兩年都考了兩道題，可見(jiàn)，有效地培養學(xué)生篩選信息和整合信息的能力應是我們實(shí)用類(lèi)文本訓練的重點(diǎn)。包括探究題，學(xué)生在闡述理由時(shí)也要能篩選和整合信息。探究部分，文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，成了近兩年考查的重點(diǎn)。而且每篇材料都突出了主人公高尚的品格或是對事業(yè)的執著(zhù)追求的精神。命題者的目的，是為了啟發(fā)學(xué)生對人生的思考，力求使之具有積極的人生態(tài)度和樹(shù)立遠大的人生目標。在這一點(diǎn)上，測試材料的選擇，超出了測試的本身意義，還承載著(zhù)啟人育人的功能。這對我們平時(shí)的訓練還是有啟示的。
表3：三年高考語(yǔ)文實(shí)用類(lèi)文本閱讀命題變化一覽表
省份
體裁類(lèi)別
題型
分值
07年
08年
09年
07年
08年
09年
07年
08年
09年
廣東卷
新聞
科普
傳記
簡(jiǎn)3
簡(jiǎn)3
簡(jiǎn)3
15分
15分
15分
山東卷
新聞
傳記
新聞
簡(jiǎn)4
簡(jiǎn)4
簡(jiǎn)4
18分
18分
18分
寧夏卷
傳記
傳記
傳記
簡(jiǎn)3選1
簡(jiǎn)3選1
簡(jiǎn)3選1
25分
25分
25分
江蘇卷
傳記
傳記
簡(jiǎn)2選1
簡(jiǎn)2選1
18分
15分
福建卷
通訊
簡(jiǎn)2選1
15分
遼寧卷
傳記
簡(jiǎn)3選1
25分
備注
簡(jiǎn)：指簡(jiǎn)答題；選：指選擇題。1表示1道題，2表示2道題，依此類(lèi)推。
從三年的高考選文來(lái)看，人物傳記成了命題的首選。共考了八次，新聞考了4次。傳記的命題選材范圍大都是明清以來(lái)的學(xué)者名士，所選內容大都是治學(xué)和教育方面的，文本貼近學(xué)生的生活，含有豐富的教育意義，語(yǔ)言也簡(jiǎn)潔平實(shí)，彰顯了實(shí)用類(lèi)文本閱讀的人文價(jià)值和突出特點(diǎn)。特別是寧夏卷，三年來(lái)堅持傳記的考察，命題專(zhuān)家對此類(lèi)文體情有獨鐘，矢志不渝，我想這可能是因為專(zhuān)家考慮到高考兩類(lèi)選做題在測試難度上的一致性，兩種文本難易度要保持平衡，以體現高考公平性的特點(diǎn)。而其他文體是很難達到平衡的。不過(guò)09年山東卷的新聞訪(fǎng)談質(zhì)量還是相當高的。今年寧夏卷考什么，我們既不能盲目跟風(fēng)，也不可主觀(guān)臆測。最好的辦法是全面備考，重點(diǎn)突破，以不變應萬(wàn)變。
2、立足于學(xué)情，做到有的放矢。
進(jìn)入高三，我們對學(xué)生的學(xué)情更要關(guān)注，因為這是我們備考的前提。
①學(xué)生存在的問(wèn)題分析
----認識不清(學(xué)與不學(xué)，練與不練一個(gè)樣，或者盲目地大量訓練，缺少總結和反思)
----知識不足（老師講解的文體知識只被動(dòng)接收，不去做消化吸收，讓文體知識成了死東西，不會(huì )活學(xué)活用）
----審題不明（不去深究題干中的隱含信息，沒(méi)有形成認真審題的意識）
----表述不當（不注重答題語(yǔ)言上的規范性，不去分條、分層有序作答）
②教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
-----認識不到位（對高考的選題范圍和規律不夠明確，考點(diǎn)考綱研究不透）
-----選題不到位（面對良莠不齊的模擬題，不辨真偽，通吃通做，盲目而又低效）
-----指導不到位（指導主要指教師要結合原文講規律和方法，而我們常是有講解無(wú)總結，對學(xué)生在閱讀方法、審題、解題思路方面指導的力度不夠）
我們如果盲目備考，只能導致學(xué)生勤勞不致富。只有堅持全面備考的原則，才會(huì )有序高效地去復習。
二、突出重點(diǎn)，有效指導
（一）精選試題，考點(diǎn)真題相參考。
老師們都有精選試題的意識，但在實(shí)際操作過(guò)程中還是不夠細致。更多的人是跟著(zhù)感覺(jué)走。而有效指導必須建立在精心選題的基礎上，我們要結合考點(diǎn)和高考題科學(xué)選題。如果個(gè)人精力不夠，可以發(fā)揮備課組的力量。如果我們能在科學(xué)選題的基礎上讓學(xué)生精心訓練，教師精心指導，那么我們就會(huì )達到事半功倍的效果，學(xué)生就可以舉一反三、觸類(lèi)旁通。因此，我們在龐雜的試題面前，要保持清醒的頭腦，在選題方面下真功夫、苦功夫。在高三備考時(shí)，我們應有意識地從閱讀方法、審題、組織答案等諸多方面對有訓練價(jià)值的考題進(jìn)行細心指導，學(xué)生一定會(huì )收獲很大。
（二）尊重文體，強調不同文體的閱讀方法。
復習備考時(shí)要讓學(xué)生有明確而清晰的文體意識。這樣學(xué)生在考場(chǎng)上見(jiàn)到不同的實(shí)用類(lèi)文本就會(huì )明白我要讀什么，我要關(guān)注什么，學(xué)生在有限的時(shí)間內就有了閱讀的目的和方向，能迅速弄清文本的重要信息，為做題做好準備。如果沒(méi)有這個(gè)意識，第一遍的整體閱讀就變成了低效閱讀。為了提高考場(chǎng)上的閱讀效率，我們要重視培養學(xué)生尊重文體的閱讀態(tài)度和閱讀習慣。
實(shí)用類(lèi)文本的文體特征比較復雜，但基本特征我們還是能把握住的。
我以傳記、新聞、調查報告為例，做一下簡(jiǎn)單的分析：
1、傳記
⑴文體特征：兼具真實(shí)性和文學(xué)性
選材特點(diǎn)：典型性、概括性
語(yǔ)言特點(diǎn)：或樸實(shí)自然，或 形象生動(dòng)，文采斐然
⑵考查點(diǎn)側重：
A. 具有典型意義的事件和細節
B .人物的精神，對人物的評價(jià)，閱讀的啟示，
⑶閱讀基本方法：
A.讀事實(shí)(理清陳述的基本事實(shí)，把握傳主的人生經(jīng)歷)
B.讀人物(分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格情感和基本事實(shí)之間的關(guān)系)
C.讀評價(jià)(分析作者的評論、思想，分析作者的評論思想和基本事實(shí)間的關(guān)系)
2、新聞
⑴基本特點(diǎn)：迅速及時(shí)、內容真實(shí)
最主要的特點(diǎn)：用事實(shí)講話(huà)。
基本結構：消息----倒金字塔式
⑵考查點(diǎn)側重：
A．新聞中心內容 B。新聞價(jià)值
⑶閱讀基本方法：
A．讀標題（要求準確、凝練、新穎、醒目。一則消息內容的高度概括）
B．讀導語(yǔ)（概述新聞的主要內容或事實(shí)，鮮明地揭示新聞的中心）
C．讀意義和影響 (文本產(chǎn)生的社會(huì )價(jià)值和影響 ,文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神 )
另：通訊在閱讀方法上，因其具有真實(shí)性和文學(xué)性的雙重特點(diǎn)，既要遵循一般新聞的閱讀方法，又要參照文學(xué)類(lèi)作品的閱讀方法。
3、調查報告
⑴文體特征：真實(shí)性、針對性、典型性、系統性
結構特點(diǎn)：標題---導語(yǔ)---正文----結尾---落款
語(yǔ)言特點(diǎn)：平實(shí)嚴謹
⑵考查點(diǎn)側重：
A．歸納內容要點(diǎn)
B．調查結論與事實(shí)之間的關(guān)系
⑶閱讀基本方法：
A．讀調查內容（把握調查的目的、對象、范圍和內容）
B．讀調查結論（把握文章的主旨，了解報告的社會(huì )意義）
C．讀觀(guān)點(diǎn)和材料的統一（把握材料的典型性和真實(shí)性，分析其邏輯推理的科學(xué)性）
（三）重點(diǎn)指導，掌握解題技巧。
①簡(jiǎn)答題盡量做到以文解文
就是指緊扣文本，組織答案：扣題意（審題）、重提?。}干對應的字句）、 分表里（去粗取精）、重條理（分條作答）
例： 2009年寧夏卷《尋找教育的曙光 》 陶行知由推行城市平民教育轉向改造鄉村教育，原因是什么？請簡(jiǎn)要分析。第二段有明示信息于是，一個(gè)改造鄉村教育的設想，開(kāi)始在他的心田里播下壯實(shí)的種子。從上文找即可。中間有一大段敘述性的文字，可以用后面這一句話(huà)概括。前后聯(lián)系起來(lái)，答案就組織出來(lái)了。
②探究題要做到內引外聯(lián)
1、內引依據：
立足文本，引信息、材料、觀(guān)點(diǎn)等形成論證依據。引述的過(guò)程要讓學(xué)生注意信息的全面性、條理性。
2、外聯(lián)分析：
聯(lián)知識：A 文體知識 B 分析鑒賞知識
聯(lián)實(shí)際：現實(shí)情況、社會(huì )影響
聯(lián)自身：生活體驗、閱讀感受
切記：外聯(lián)不是海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。應立足文本內容和題目要求，不能任意延展。
例：（2009年福建卷《寂靜錢(qián)鐘書(shū)》）14. 文章的結尾說(shuō)：這個(gè)時(shí)代再也沒(méi)有了錢(qián)鐘書(shū)，但，是不是也因為這個(gè)時(shí)代不再寂靜？請結合全文，探究時(shí)代的寂靜與產(chǎn)生錢(qián)鐘書(shū)這樣的大師之間的關(guān)系。
從從傳記類(lèi)文本閱讀的角度看，是探討傳記所表現的傳主的人生價(jià)值和時(shí)代精神之間的關(guān)系。學(xué)生先要審題明確（這里并沒(méi)有明確的觀(guān)點(diǎn)?？梢钥醋鲇嘘P(guān)系，也可以認為沒(méi)有）從這個(gè)時(shí)代再也沒(méi)有了錢(qián)鐘書(shū)，但，是不是也因為這個(gè)時(shí)代不再寂靜？這句話(huà)反問(wèn)一下，錢(qián)鐘書(shū)所在的時(shí)代是寂靜的嗎？當然不是。所謂的寂靜，也只是錢(qián)鐘書(shū)本人?？梢缘贸龀蔀榇髱煹年P(guān)鍵在于自身的觀(guān)點(diǎn)。但學(xué)生聯(lián)系自己的社會(huì )認識，任何人都不可能擺脫與時(shí)代之間的關(guān)系。所以這道題，若辨證地看待，應該更能體現學(xué)生認知的深度。因此可以得出人才的成長(cháng)與時(shí)代有著(zhù)緊密的關(guān)聯(lián)，但成為大師的關(guān)鍵在于自身能墨守寂靜，恪守完整人格。觀(guān)點(diǎn)要從文本材料中來(lái)，接著(zhù)就要，收集文本材料，篩選與此有關(guān)的論據，去支撐自己的觀(guān)點(diǎn)。即做到了內引，又做到了外聯(lián)。
答案：我認為：人才的成長(cháng)與時(shí)代有著(zhù)緊密的關(guān)聯(lián)，但成為大師的關(guān)鍵在于自身能墨守寂靜，恪守完整人格。（提出觀(guān)點(diǎn)）錢(qián)鐘書(shū)雖然有驚訝世人、折服學(xué)界的《圍城》和《管錐編》等名著(zhù)和學(xué)術(shù)著(zhù)作，但他沒(méi)有為名譽(yù)所累，只是靜靜地讀書(shū)；在文革中身處困境，他也是默默讀書(shū)；在文革后對他稱(chēng)頌日漸聲高的時(shí)候，他也一如既往地平靜地在書(shū)齋里讀書(shū)。（從文中尋找依據）因此，并不是真正因時(shí)代的寂靜而產(chǎn)生錢(qián)鐘書(shū)這樣的大師，而是錢(qián)鐘書(shū)在各種不寂靜情況下都能夠墨守寂靜，遠離轟轟烈烈，保持了一生的淡泊，恪守完整的人格，從而成為大師的。（歸納總結，緊扣觀(guān)點(diǎn)）
探究題答題基本思路：
①觀(guān)點(diǎn)句
②分析句：
內引文本（信息、材料、觀(guān)點(diǎn)）
外聯(lián)理由（視題目需要展開(kāi)）
③ 總結句。
建議：教師要貫穿精細透的原則，講精、講細、講透。要勤于評改，這不是讓我們每天拿著(zhù)學(xué)生的練習題進(jìn)行批改，而是指課堂上的評改。關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表述，不妨當堂像作文一樣做一些升格訓練。讓學(xué)生明白增分點(diǎn)在哪里。
（四）注重感悟，變閱讀為悅讀。
1、注重學(xué)生的閱讀感悟。平時(shí)除解題外，多傾聽(tīng)學(xué)生的個(gè)性化的解讀，有新的發(fā)現要予以鼓勵。也要鼓勵學(xué)生提出自己的質(zhì)疑。其實(shí)，我們會(huì )遇到很多文質(zhì)兼美的好文章，可以讓學(xué)生多讀多品多悟。誰(shuí)說(shuō)高三的語(yǔ)文課上，不應該聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲呢？好文章，就要引導學(xué)生去讀。也許我們稍作引導，就可以達到小扣而大鳴的效果。
2、有意創(chuàng )設閱讀的情境。因老師的忽視，增加了學(xué)生對實(shí)用類(lèi)文本的漠視。其實(shí)只要我們用心做一點(diǎn)點(diǎn)工作，就可能點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。語(yǔ)文備考也不是個(gè)趕集的事，我們在整體復習規劃不變的前提下，不妨也小憩一下，走走，稍停停。讓學(xué)生在實(shí)用類(lèi)文本閱讀文字中也聞聞花香，聞聞青草的氣息。如果我們高效復習，貫徹精細透的原則，比別人少練一兩套卷子又何妨？所以，我認為，高三語(yǔ)文教師，應該有不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步的氣度。
只要我們成為有心人，實(shí)用類(lèi)文本同樣具有鮮活的生命力，同樣可以成為高考作文題所說(shuō)的語(yǔ)文，我心中的一泓清泉。讓我們帶領(lǐng)學(xué)生在題海的摸爬滾打中不失詩(shī)意，共同尋找高三語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
