信息技術(shù)在構建“和諧校園”中運用的探索與研究
課題研究方案
南京市長(cháng)江路小學(xué)課題組
2006年1月
一． 問(wèn)題的提出：
古語(yǔ)云：“天時(shí)地利人和”，“君子和而不同”，“和實(shí)生物”、“和為貴”、“家和萬(wàn)事興”……千百年來(lái)，“和”文化深深地影響著(zhù)中國這個(gè)東方大國。而今，黨的十六屆四中全會(huì )《關(guān)于加強黨的執政能力建設的決定》指出，要加強黨的執政能力建設，必須“堅持最廣泛最充分地調動(dòng)一切積極因素，不斷提高構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的能力……”中國新一屆領(lǐng)導人提出的“構建社會(huì )主義和諧社會(huì )”的治國方略，既扎根于源遠流長(cháng)的中華傳統文化，又賦予其嶄新的時(shí)代內涵。同時(shí)，我黨還把和諧社會(huì )與物質(zhì)文明、政治文明和精神文明一起作為全面建設小康社會(huì )“四位一體”的目標。和諧校園是和諧社會(huì )的一個(gè)子系統，同時(shí)構建和諧校園也是教育規律的體現。因此，如何構建和諧校園，如何創(chuàng )建和諧的育人環(huán)境，如何為和諧社會(huì )培養優(yōu)秀人才，成為我們次項課題研究的重要內容。
進(jìn)入21世紀， 隨著(zhù)信息社會(huì )的到來(lái)，以計算機和信息技術(shù)為核心的現代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著(zhù)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式及學(xué)習方式。信息技術(shù)不僅成為教育的一個(gè)主要內容，而且更為我們新世紀的教育改革提供了有效的手段。構建和諧校園的主題，當然不應該游離于信息技術(shù)這一人類(lèi)文明的最新成果之外。為適應未來(lái)社會(huì )對人才的要求，必須加快教育改革的步伐，將信息技術(shù)引入和諧校園的構建中。把信息技術(shù)作為構建和諧校園的重要動(dòng)力和有效手段，讓學(xué)校走上科學(xué)發(fā)展、可持續發(fā)展的健康道路上來(lái)，努力占領(lǐng)現代教育‘制高點(diǎn)’。
在現代教育的宏闊視野下審視并構建和諧校園，一定離不開(kāi)信息技術(shù)這一已經(jīng)深深影響并正在改變教育傳統體制的文明成果；而信息技術(shù)的作為降低教育成本，提高教育效率的最佳手段如果僅僅成為教學(xué)的輔助方式而不能夠在構建和諧校園這一大教育觀(guān)的過(guò)程中發(fā)揮其應有的作用，必然會(huì )影響到信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的“優(yōu)勢最大化”。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，如何把信息技術(shù)有效的運用于構建和諧校園的過(guò)程中，對于從更高層次上認識和把握信息技術(shù)在教育中的突出作用，進(jìn)一步擴大信息技術(shù)在教育中所涉及的范圍和領(lǐng)域，具有重大意義。
鑒于以上情況，我們認為：信息技術(shù)作為未來(lái)教育發(fā)展的趨勢，其作用和影響不應該僅僅局限在教學(xué)的小范圍內，其更多的優(yōu)勢和特點(diǎn)應該為我們的大教育所運用，更不能從純技術(shù)的角度來(lái)理解和運用信息技術(shù)，把信息技術(shù)的一些負面影響擴大化。作為已經(jīng)深入我們學(xué)習生活的一種方式，它應該對培養學(xué)生做一個(gè)合格的“公民”起到應有的作用；而和諧校園作為我們的追求目標，它涵蓋了極其豐富的內容，在構建和諧校園的過(guò)程中，我們不可能繞開(kāi)信息技術(shù)這一全新的教育方式而去談和諧，我們力圖在信息技術(shù)這一手段和和諧校園的根本目標之間架構一座橋梁，使我們的和諧校園更具備現代教育的特征，使我們和諧校園系統中的諸要素能夠高效協(xié)調的運轉，具有可持續發(fā)展的動(dòng)力。
二、主要的界定
和諧：和者，和睦也，有和衷共濟之意；諧者，相合也，強調順和、協(xié)調，力避抵觸、沖突。我們所處的世界是紛繁復雜的，我們所接觸到的每一件事情都有它多樣性的存在，而多樣性的東西共存能達到平衡，才能形成和諧；如果多樣性的東西彼此沖突，達不到平衡，也就無(wú)所謂和諧。這也就是說(shuō)，和諧是把“雜多導致統一”、“不協(xié)調導致協(xié)調”。和諧既是一種自然美好、均衡協(xié)調、積極向上、求新求變的現實(shí)氛圍，又是一個(gè)人人向往追求而又永無(wú)止境的理想境界。從審美視角看，和諧是一種平衡的美感；從社會(huì )資源看，和諧是一份無(wú)形的資產(chǎn)；從創(chuàng )新要素看，和諧是一股力量的源泉。教育的角度來(lái)看，和諧就是師生能夠在和諧的環(huán)境中點(diǎn)燃性靈，潤澤生命，自由舒展的成長(cháng)。
和諧校園：和諧校園是一種以和衷共濟、內和外順，協(xié)調發(fā)展為核心的素質(zhì)教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調，整體優(yōu)化的育人氛圍，是學(xué)校教育各子系統及各要素間的協(xié)調運轉，是學(xué)校教育與社會(huì )教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力，是以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨的整體效應。在本課題的研究中，我們把和諧校園界定在以下五個(gè)方面：
學(xué)生個(gè)性發(fā)展的和諧
教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的和諧
師生有效互動(dòng)的和諧
家校協(xié)作關(guān)系的和諧
學(xué)校管理服務(wù)的和諧
和諧校園絕不是一種碌碌無(wú)為的平庸，也不是抹殺掩蓋矛盾的的一團和氣，更不是個(gè)性被壓抑、問(wèn)題被擱置的“穩定局面”。和諧校園的“和諧”源于協(xié)調和默契，表現為校園大系統中的各個(gè)有效因素水乳交融的自然狀態(tài)，營(yíng)造的是融洽的人際關(guān)系，協(xié)調的是師生在共同成長(cháng)過(guò)程中的各方面矛盾，但是最終的落腳點(diǎn)是學(xué)生和教師的成長(cháng)。我國傳統文化中有“和而不同”的重要思想，其實(shí)質(zhì)就是倡導不同事物之間的和諧。“和”與“不同”都是事物發(fā)展的重要因素和條件。學(xué)者樂(lè )黛云指出：“‘和’的主要精神就是要協(xié)調‘不同’，達到新的和諧統一，使各個(gè)不同事物都能得到新的發(fā)展，形成不同的新事物。這種追求新的和諧發(fā)展的精神，為多元文化共處提供了不盡的思想源泉。”從這個(gè)角度而言，構建和諧校園就是豐富和發(fā)展我國傳統的“和合文化”。
三、課題研究的理論依據
（一）、信息技術(shù)的相關(guān)理論
1、信息技術(shù)在教育中的運用，其實(shí)質(zhì)是運用現代教育理論和信息技術(shù)，通過(guò)對教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現教學(xué)優(yōu)化的理論實(shí)踐。信息技術(shù)是知識經(jīng)濟時(shí)代的信息交流與溝通的重要渠道。它實(shí)現了教育方式、教育內容、評價(jià)方式、學(xué)習方式的多元化、綜合化、自主化和個(gè)性化，符合現代學(xué)生提出的兼容并蓄的學(xué)習要求。
2、功能 網(wǎng)絡(luò )教育技術(shù)的功能可以概括為：一個(gè)目標（促進(jìn)了學(xué)習）；兩個(gè)運用（一是運用現代教育技術(shù)思想，二是運用現代教育技術(shù)的媒體）；兩個(gè)優(yōu)化（一是優(yōu)化教與學(xué)的資源，二是優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程）；五個(gè)操作（對資源和過(guò)程進(jìn)行設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià)）。
3、技術(shù) 網(wǎng)絡(luò )教育技術(shù)能將文字、數據、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息有機結合，交互傳遞。
（二）和諧教育相關(guān)理論
一是天人合一論。這個(gè)觀(guān)念濫觴于我國最古老的一部文化典籍——《周易）。其基本思想是，天道與人道必須和諧統一。首先，認為大自然的規律是和諧協(xié)調的，如天地運轉、日月并明、四時(shí)循環(huán)等都呈現有序狀態(tài)；其次，認為人是大自然系統的一個(gè)組成部分，所以人道應當服從“天道”；最后，認為既然天道是和諧協(xié)調的，所以人道（包括人的發(fā)展）也就必須和諧協(xié)調。我們認為，天人合一論的這一積極精神，乃是我國古代和諧教育思想的一項理論基礎。當然，天人合一論還有其神秘化的消極面，這卻是與和諧教育思想格格不入的。
二是和合論。“和合”是我國獨創(chuàng )的一種哲學(xué)觀(guān)念、文化觀(guān)念。早在先秦時(shí)期，這個(gè)觀(guān)念既已出現。我國最早的古文獻之一的《尚書(shū)·堯典》即提出了“和合”的理想模式：“克明俊德，以親九族。九族既睦，平章百姓，百姓昭明，協(xié)和萬(wàn)邦。”以后，儒家、道家、佛家都采用這一觀(guān)念，以概括各自的思想宗旨。一般說(shuō)來(lái)，“和”指異質(zhì)因素的共處，“合”指異質(zhì)因素的融會(huì )貫通。合起來(lái)看，和合論的基本精神，都是在處理事物內部或外部的關(guān)系時(shí)，都必須保持和諧、“協(xié)和”。這種觀(guān)念影響到教育，就是教育要使人獲得全面的和諧的發(fā)展。
三、研究的基本內容
1、運用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的和諧（學(xué)生成長(cháng)）
促進(jìn)人的個(gè)性全面和諧發(fā)展是當代教育的基本宗旨，也是和諧校園的重要標志。學(xué)生受教育的過(guò)程是經(jīng)驗認知和生命感悟的過(guò)程。在主動(dòng)學(xué)習、合作探討的過(guò)程中得到知、情、意、行諸方面的協(xié)調發(fā)展，逐步具備社會(huì )要求所必須的基本素質(zhì)，同時(shí)對其潛能、興趣、愛(ài)好、特長(cháng)加以引導、提升，使每位學(xué)生的潛能充分發(fā)揮，特長(cháng)充分展現，個(gè)性全面和諧發(fā)展，成長(cháng)為團隊意識強、個(gè)性鮮明的優(yōu)秀人才。 運用信息技術(shù)可以有效的達成以上的目標，特別是利用網(wǎng)絡(luò )的互聯(lián)性和廣闊性，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供有效平臺，張揚學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
2、運用信息技術(shù)，促進(jìn)教師成長(cháng)的和諧（教師發(fā)展）
利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，教科室建立了名為“讓思想揚帆”的教育科研論壇，目的在于為青年教師提供發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)、互相交流思想的平臺。青年教師教育教學(xué)任務(wù)繁重，定期召開(kāi)活動(dòng)畢竟有有限的，而有了論壇，無(wú)論在何時(shí)何地，都可以把自己的思想觀(guān)點(diǎn)及在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題通過(guò)發(fā)貼的形式在論壇上發(fā)表，極大的方便了青年教師群體的交流，在交流中共享，在共享中前進(jìn)。目前，教科研論壇已經(jīng)成為學(xué)校人氣最旺的論壇。“主題討論”、“網(wǎng)上沙龍”、“熱點(diǎn)調查”都集中了青年教師的智慧和才華。教育科研論壇的建立，不僅為青年教師提供了思想碰撞的平臺，而且也拓寬了青年教師的視野，大量的信息為青年教師的教育教學(xué)提供了有效的幫助，得到了青年教師的大力支持。同時(shí)，個(gè)人教育博客，個(gè)人教育網(wǎng)頁(yè)也在逐漸成為教師利用信息技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化教育的主要方式，在將信息技術(shù)引入教育的過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)素養得到了有效提高，并且這種成長(cháng)是一種自發(fā)的成長(cháng)，是一種在互相交流，互相學(xué)習，開(kāi)闊眼界，提高層次的過(guò)程中的成長(cháng)，他完全擺脫了傳統培訓模式的單調與低效，使教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)成為和諧的成長(cháng)。
3、運用信息技術(shù)，促進(jìn)師生互動(dòng)的和諧（師生互動(dòng)）
和諧的課堂文化是一種互動(dòng)的文化思想交流，其中受益的不只是學(xué)生，教師也將在教學(xué)活動(dòng)中不斷進(jìn)步。教學(xué)互動(dòng)，要求傳授主體不是以師者身份居高臨下授業(yè)解惑，而是作為一個(gè)學(xué)習的導引者、組織者、建議者，通過(guò)角色轉換與認同，共同學(xué)習、共同提高；要求受眾不以傳統的弟子姿態(tài)接受“填鴨式”的灌輸，而是主動(dòng)地承接理念，拓展知識和思想，從而達到心靈交融，啟迪學(xué)生、教師的智慧，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。 在傳統的教育方式下，師生互動(dòng)因為受到時(shí)間和空間的限制，往往很難有效的開(kāi)展或是持續性的開(kāi)展，這樣就大大的影響到教育效果的延續性，更談不上和諧。而運用信息技術(shù)，則可以打破時(shí)空的限制，消除影響師生互動(dòng)的一些不利因素，讓師生的交流互動(dòng)更真實(shí)，更貼近彼此的心靈。這種互動(dòng)是一種和諧的互動(dòng)。
4、運用信息技術(shù)，促進(jìn)協(xié)作關(guān)系的和諧。（協(xié)作關(guān)系）
校園人際關(guān)系主要包括三個(gè)方面，即管理者和教師之間的關(guān)系；教師與教師之間的關(guān)系；教師與學(xué)生的關(guān)系，另外教師與社會(huì )、家庭、家長(cháng)的關(guān)系也是校園人際關(guān)系的重要內容。校園人際關(guān)系是否和諧協(xié)調，是否保持最佳狀態(tài)，是學(xué)校管理工作順利進(jìn)行，發(fā)揮整體效益功能，出色完成目標任務(wù)的重要內容。運用信息技術(shù)，為全體教師、教師與學(xué)生，教師與家長(cháng)構建溝通交流的平臺，通過(guò)對話(huà)建立感情，消除誤會(huì )，形成和諧的人際關(guān)系。
5、運用信息技術(shù)，促進(jìn)管理服務(wù)中的和諧。（管理服務(wù)）
服務(wù)中的和諧。學(xué)校的服務(wù)為學(xué)生和教師的成長(cháng)和發(fā)展提供平臺。服務(wù)質(zhì)量展現出學(xué)校硬件設施的先進(jìn)性和人文水平，在育人大局中起著(zhù)基礎的靈魂作用。服務(wù)的主要受體是教師和學(xué)生，良好的服務(wù)能夠陶冶人、感染人、影響人、教育人。
管理因素的和諧。學(xué)校管理中文化、思想內涵豐富，管理者對被管理者、教育者對被教育者，要講涵養，容人容事，處置有度，有過(guò)速糾。注重在事業(yè)、待遇和感情方面給被管理者以足夠的人文關(guān)懷，鼓勵學(xué)習、研究和思考，調動(dòng)起教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習兩個(gè)積極性。運用信息技術(shù)進(jìn)行管理，可以進(jìn)一步提高效率，降低成本。努力形成管理科學(xué)有序、服務(wù)一流，人盡其才、才盡其用，教師為人師表、學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，生動(dòng)活潑，這樣一種團結向上、其樂(lè )融融的和諧局面。
四、課題研究的目標
此項課題的研究，主要達成以下目標：進(jìn)一步深化對“和諧校園”內涵的認識；進(jìn)一步掌握網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在構建和諧校園中的重要作用；通過(guò)對“和諧校園”五個(gè)子系統的深入研究，形成運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的有效策略及方法；學(xué)校的各科室、各年級組能夠形成對和諧教育的正確認識，并提煉出相關(guān)經(jīng)驗，初步構建一個(gè)以全方位、立體化的以和諧教育為主題的“和諧校園”。
五、研究對象和方法:
研究對象：全體教師和學(xué)生
研究方法：
根據基層學(xué)校進(jìn)行教育科研的實(shí)際情況及本課題的研究?jì)热?，我們把?jīng)驗總結法作為課題研究的主要方法，通過(guò)具體的措施，將網(wǎng)絡(luò )技術(shù)運用于構建“和諧校園”的系統工程之中。對于在研究過(guò)程中的經(jīng)驗及成果進(jìn)行總結，形成帶有指導意義的策略，為同類(lèi)問(wèn)題的解決提供借鑒。
六、研究步驟：
1．準備階段：2006年4月——8月 課題組組建，查閱相關(guān)的文獻資料，學(xué)習研究方案。根據課題研究的目標和內容進(jìn)行明確分工。
2．研究階段：2006年9月——2008年9月 開(kāi)展具體課題研究工作。各子課題組根據研究任務(wù)進(jìn)行深入研究，教科室對整個(gè)課題研究做好協(xié)調及服務(wù)工作。
3．總結階段：2008年10月——2009年6月 總結研究成果，完成結題工作。
七、研究條件：
我校是江蘇省實(shí)驗小學(xué)，全國現代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校，長(cháng)期以來(lái)，現代信息技術(shù)的運用以及何學(xué)科教學(xué)的有效整合已經(jīng)成為我校教育教學(xué)特色，并為適應新的教育形勢的發(fā)展，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，目前已走上了健康、穩定、正常發(fā)展的軌道。同時(shí)，我校在和諧教育方面也具有比較深厚的基礎，學(xué)校早在2001年就發(fā)起成立了“江蘇省教育學(xué)會(huì )和諧教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )”，目前是秘書(shū)處所在地，負責全省和諧教育研究的組織與領(lǐng)導工作。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，學(xué)校和諧教育的品牌已經(jīng)在全省打響。在學(xué)校未來(lái)的發(fā)展中，和諧教育將是學(xué)校的“核心命題”。以上條件為本課題的研究提供了深厚的基礎。
本課題以宋紅斌校長(cháng)為組長(cháng)，各學(xué)科骨干教師為研究員，所有參加研究的老師均具有豐富或較豐富的理論基礎及教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。
學(xué)?，F已建成千兆主干、百兆交換到桌面的校園網(wǎng)，租用電訊10M動(dòng)態(tài)IP的寬帶網(wǎng)作為校園網(wǎng)的出口，目前已建成多媒體教室6間，多媒體學(xué)術(shù)報告廳1間，配置多媒體電腦、投影設備、視頻展臺、VCD和錄像機及音響等設備，并根據不同的需求選擇設備的功能；我?，F有網(wǎng)絡(luò )教室3間，目前所有學(xué)生機和教師備課室、多媒體演示終端和各辦公室辦公終端均可通過(guò)寬帶網(wǎng)和有線(xiàn)電視網(wǎng)共享Internet資源，校園網(wǎng)站架構以來(lái)，得到校內外師生和各界人士的關(guān)注，成為宣傳學(xué)校和對外交流的窗口。此外，我校還組建了多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )、辦公網(wǎng)絡(luò )和圖書(shū)資料信息網(wǎng)；架構校園有線(xiàn)電視演播網(wǎng)絡(luò )和無(wú)人職守智能廣播系統，制定和完備設備的管理條例，規范電教器材的管理和使用，使之規范化、制度化。所有這些均為我校開(kāi)展課題研究提供一個(gè)有利的條件和環(huán)境。
八、成果形式：課題研究報告 學(xué)生作品 教師研究論文
校園網(wǎng)站 校園管理平臺 家?；?dòng)平臺 學(xué)科資源庫
