課內的芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個(gè)也沒(méi)抓 近幾年的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，首先進(jìn)行的就是減輕中學(xué)生的課業(yè)負擔。學(xué)生到學(xué)校來(lái)，是為了接受教育，為今后的工作和學(xué)習奠定一個(gè)良好的基礎，但從入小學(xué)、入中學(xué)起，家長(cháng)關(guān)心的就是將來(lái)考大學(xué)的問(wèn)題，老師奔的就是將來(lái)考大學(xué)的目標，仿佛學(xué)習就是為了考大學(xué)，考大學(xué)成了最重要的事情。為了考大學(xué)，老師布置的作業(yè)越來(lái)越多，家長(cháng)的督促越來(lái)越緊，學(xué)生自己也不敢有絲毫的懈怠。作業(yè)做不到深夜是做不完的，雙休日是不能休息的，寒假、暑假又有各種各樣的補習班，弄得孩子們身體上、精神上都非常緊張，老怕考不上大學(xué)讓家長(cháng)和老師失望，讓同學(xué)看不起。但這樣就一定對考大學(xué)有利嗎？ 大學(xué)不論怎樣考法，歸根到底要考語(yǔ)文水平。因此，從初中到高中，學(xué)生都把心思撲在未來(lái)那三個(gè)小時(shí)的高考語(yǔ)文考試上，考得著(zhù)的就死記硬背，考不著(zhù)的就不管不問(wèn)，把語(yǔ)文知識和語(yǔ)文訓練都集中到了中學(xué)課本選編的那少量的課文上。課本中的東西摳得很細很細，記得很死很死，把芝麻都弄成了西瓜，而課外的那么多大西瓜卻一個(gè)也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)、一個(gè)也沒(méi)有摸過(guò)、一個(gè)也沒(méi)有吃過(guò)。天下的好書(shū)、好文章那么多，中學(xué)課本才能選幾篇？就是把中學(xué)課本都背完，也還是只有那么些詞語(yǔ)、那么些內容、那么些表現方法，語(yǔ)文水平還是無(wú)法得到根本的提高。高考的考法一變，就沒(méi)有咒念了，因為語(yǔ)文水平?jīng)]有得到根本的提高，知識都是死記硬背來(lái)的，題目一變或標準一變，當然就不好應付了。拼搏了好些年，身體拖垮了，精神也壓垮了，結果對考大學(xué)卻沒(méi)有真正的用處，這樣的學(xué)習方法不改怎么行呢？ 課內教學(xué)要統一，課外閱讀要自由 課業(yè)負擔減輕后，課外閱讀的問(wèn)題也就產(chǎn)生了。什么是課外閱讀？實(shí)際上，課外閱讀就是自由閱讀。課內的教學(xué)，必須有統一性，這是由教育體制本身決定的。一個(gè)班有四五十個(gè)學(xué)生，不能只按學(xué)生自己的趣味選文章，不能讓老師同時(shí)講四五十篇不同的文章。即使對課文的內容沒(méi)有多大的興趣，也得認真學(xué)，注意聽(tīng)，因為課堂上老師傳授的是最基本的知識和技能。從更大的范圍講，教材至少得是一個(gè)地區的很多學(xué)校共同使用的，沒(méi)有必要一個(gè)老師編一套課本，一個(gè)學(xué)校出一套教材。對于語(yǔ)文課本中選的課文，老師熟悉的要教，不熟悉的也要通過(guò)備課讓自己熟悉起來(lái)再對學(xué)生進(jìn)行講授；喜歡的課文要教，不喜歡的也要盡量喜歡起來(lái)教給學(xué)生。對于課本內的教與學(xué)，不光學(xué)生不是完全自由的，就是老師也不能有完全的自由。于是，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就有了自己的局限性，就有了與語(yǔ)文學(xué)習不同的規律性。 語(yǔ)文是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展的？它是在自由的交流中產(chǎn)生和發(fā)展的。我有話(huà)對你說(shuō)，你有話(huà)對我說(shuō)；我說(shuō)時(shí)得讓你愿意聽(tīng)，讓你明白我的意思；你說(shuō)時(shí)得讓我愿意聽(tīng)，讓我明白你的意思。這樣說(shuō)得多了，聽(tīng)得多了，口頭語(yǔ)言能力就提高了。書(shū)面語(yǔ)言也是這樣。你有話(huà)寫(xiě)給我，我有話(huà)寫(xiě)給你；我寫(xiě)時(shí)得讓你愿意讀，得讓你懂得我的意思；你寫(xiě)時(shí)得讓我愿意讀，讓我懂得你的意思。這樣寫(xiě)得多了，讀得多了，書(shū)面語(yǔ)言能力也就提高了?？陬^表達和書(shū)面表達能力都不是通過(guò)講道理講出來(lái)的?？晌覀兊恼Z(yǔ)文教學(xué)只有那么些課時(shí)，只能學(xué)那么些課文，課堂上講道理講得多，實(shí)際寫(xiě)、讀得少。所以語(yǔ)文的教學(xué)同數學(xué)、物理、化學(xué)的教學(xué)不同。數學(xué)、物理、化學(xué)的知識主要是從課堂教學(xué)中獲得的，而語(yǔ)文課堂教學(xué)起的只是一種引導的作用，引導學(xué)生怎樣讀、怎樣寫(xiě)，讀時(shí)、寫(xiě)時(shí)要注意些什么，卻不能代替學(xué)生自己的閱讀和寫(xiě)作。古今中外沒(méi)有一個(gè)作家僅僅是從語(yǔ)文課堂上培養出來(lái)的，因為語(yǔ)文水平的提高原本得主要靠自己而不能靠課本、靠老師、靠老師在課堂上的講解。在課堂上認真聽(tīng)講是重要的，但課外閱讀更加重要。 課外閱讀是自由的閱讀，一定讀什么或一定不讀什么就不由別人來(lái)規定，而要由自己按照自己的興趣來(lái)定。為什么要按自己的興趣來(lái)定？因為只有自己感興趣的，自己才愛(ài)讀；自己愛(ài)讀，才不用家長(cháng)、老師督促，才會(huì )主動(dòng)讀，才會(huì )自己抽時(shí)間讀，讀起來(lái)才專(zhuān)心。過(guò)去我們只重視課堂教學(xué)，對“興趣”總是不重視。實(shí)際上，“興趣”這個(gè)東西是非常重要的。人的興趣建立在什么基礎之上？就建立在“知”與“不知”之間。已經(jīng)熟悉的、別人不說(shuō)也知道的，不會(huì )感興趣；根本不能了解的、根本看不懂的，也不會(huì )感興趣。令人感興趣的，是那些不熟悉或不很熟悉、不知道或知道得不清楚的東西，這樣的文章和書(shū)籍讀起來(lái)很輕松，又能獲得新知或新鮮的感受。等于復習了舊的，也獲得了新的。但不論是復習舊的還是獲得新的，都沒(méi)有感到多么費力氣，精神上是愉快的，身體也不受損害。 低品位書(shū)刊惡而遠之，讀不懂的名著(zhù)敬而遠之 在這里，要注意兩種偏向：一是不要墮入“惡趣”，專(zhuān)看老師和家長(cháng)不讓看的黃色的或質(zhì)量低劣的書(shū)籍和文章；二是不要好高騖遠，專(zhuān)門(mén)看暫時(shí)還讀不懂也不感興趣的“名著(zhù)”。 那種墮入“惡趣”的讀書(shū)法，往往是在課業(yè)負擔太重，學(xué)生沒(méi)有自由閱讀的權力的時(shí)候形成的。老師、家長(cháng)越是告訴學(xué)生不要讀什么，學(xué)生越是好奇，就那么一點(diǎn)自由支配的時(shí)間，讀什么？就偷著(zhù)讀老師和家長(cháng)不叫讀的東西，并且越讀越有味。因為課業(yè)負擔太重，做作業(yè)太苦，比起那些枯燥無(wú)味的作業(yè)來(lái)，這些書(shū)總是有趣的。如果有更充裕的時(shí)間讀書(shū)，并且可以自由選擇，就會(huì )覺(jué)得那些書(shū)沒(méi)有多大趣味。所以，在開(kāi)始自由閱讀的時(shí)候，要注意先從自己認為好的作品開(kāi)始，這本讀不上勁就換另一本，但得選好點(diǎn)的書(shū)。等到讀這些書(shū)讀出趣味，入了迷，你也就不會(huì )專(zhuān)找那些千篇一律的黃色書(shū)或質(zhì)量低劣的書(shū)來(lái)看了。 另一方面，也不要總找那些實(shí)際上讀不懂、讀不出趣味的“名著(zhù)”來(lái)讀。老師和家長(cháng)給我們開(kāi)的書(shū)單子里有很多世界最有名的著(zhù)作。豈不知這些世界名著(zhù)并不是對任何人都適合的，也不是任何人在任何情況下都會(huì )讀出趣味來(lái)的。讀不上癮還得硬著(zhù)頭皮讀下去，豈不和做作業(yè)一樣成了苦差使？一旦失了趣味，你就不去讀了。這下子可就更糟了，別人通過(guò)課外閱讀語(yǔ)文水平提高得很快，你卻比課業(yè)負擔重的時(shí)候提高得更慢，你和別人的差距可就更大了。所以，一定要找自己愿看的書(shū)看，要越讀越愿讀，不要越讀越不愿讀。老師、家長(cháng)說(shuō)你讀的那些書(shū)沒(méi)有用怎么辦？不管它！你讀的是書(shū)，是語(yǔ)言，你從讀書(shū)里感到了樂(lè )趣，感到了語(yǔ)言的作用，怎么會(huì )沒(méi)有用？ 課外閱讀不是語(yǔ)文課的專(zhuān)利，各有興趣才能形成交流 要讀自己感到有趣的書(shū)，并不是說(shuō)只讀一類(lèi)書(shū)，只讀小說(shuō)?，F在一提課外閱讀，就覺(jué)得是語(yǔ)文課的事。實(shí)際上，這個(gè)課外，既是語(yǔ)文課的課外，也是所有課的課外。不論哪一類(lèi)的書(shū)，只要你愿意看，就可以去看。我讀中學(xué)的時(shí)候，偶然在一個(gè)同學(xué)家里看到《馬克思恩格斯選集》中有一篇《工資、價(jià)格和利潤》。當時(shí)不知道關(guān)于錢(qián)還有這么多理論，所以讀了很感興趣，接著(zhù)把其中有關(guān)政治經(jīng)濟學(xué)的文章都讀了。在中學(xué)里，我還讀過(guò)關(guān)于物質(zhì)結構，關(guān)于分子、原子、原子核、電子，關(guān)于哲學(xué)、美學(xué)的書(shū)。因為這些在課堂里是不講的，讀起來(lái)很新鮮，也很有趣。所以，中學(xué)生的興趣是很廣泛的，要注意自己興趣的變化。一種書(shū)，譬如武俠小說(shuō)，讀得多了，就覺(jué)出它們的千篇一律來(lái)了，那就得換點(diǎn)更感興趣的書(shū)。過(guò)一陣子，你就會(huì )感覺(jué)到你的審美趣味已經(jīng)提高了。原來(lái)感興趣的可能現在不感興趣了，原來(lái)不感興趣的現在又感興趣了。我前面說(shuō)不要硬讀那些世界名著(zhù)，但不是說(shuō)世界名著(zhù)不能讀，到一定時(shí)候，你就會(huì )感到巴爾扎克的小說(shuō)比大仲馬的小說(shuō)有味，《紅樓夢(mèng)》比《三言》、《二拍》好讀了?？傊?，課外閱讀，不要急著(zhù)提高，老師、家長(cháng)總是希望你一口吃個(gè)大胖子，世界上哪有這么容易的事？關(guān)鍵是要讀，要愿讀、愛(ài)讀。讀得多了，自然有提高。只讀一本書(shū)，即使把它讀得稀爛，提高也不會(huì )很大。這和學(xué)外語(yǔ)、學(xué)自然科學(xué)是不同的。 讀自己感興趣的書(shū)，就不能別人讀什么自己也讀什么。因為從小接觸的事物不同，感受不同，愛(ài)好、興趣也不盡相同，同學(xué)之間的趣味總是有差別的，男同學(xué)愿讀的，女同學(xué)未必愿讀；農村出身的同學(xué)愿讀的，城市出身的同學(xué)未必愿讀。其實(shí)，這種交叉是很有好處的，有交叉才有交流。你讀了《李白詩(shī)選》，我讀了《蘇軾詩(shī)選》，你說(shuō)說(shuō)李白的詩(shī)，我說(shuō)說(shuō)蘇軾的詩(shī)。你背幾句李白的詩(shī)句，我背幾句蘇軾的詩(shī)句，這樣，雖然各讀了一個(gè)人的詩(shī)選，但了解到的卻不止一個(gè)人的詩(shī)。全班四五十個(gè)同學(xué)這樣一穿插，大家的知識很快就豐富起來(lái)，說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章的語(yǔ)言和表現方式也在不知不覺(jué)間豐富了起來(lái)。老師常說(shuō)的讀書(shū)風(fēng)氣就是這樣造成的。全班都讀一本書(shū)，我知道的你也知道，我不知道的你也不知道，就無(wú)法形成交流；形不成交流，讀書(shū)的風(fēng)氣就無(wú)法形成。 還有一個(gè)家長(cháng)、老師天天念叨但總是弄不好的事，即品性道德的事。過(guò)去家長(cháng)、老師老是壓著(zhù)學(xué)生學(xué)習，在學(xué)生之間排出好學(xué)生、壞學(xué)生，弄得學(xué)生之間疙疙瘩瘩的，到了一起，不是東家長(cháng)，就是李家短，談的盡是同學(xué)們之間的事情，褒這個(gè)，貶那個(gè)，有了矛盾，就吵架，就打仗，這個(gè)品性道德的問(wèn)題怎么會(huì )弄得好？現在大家都讀了自己感興趣的書(shū)，凡是自己感興趣的都愿意給別人說(shuō)說(shuō)。你說(shuō)說(shuō)你感興趣的書(shū)，我說(shuō)說(shuō)我感興趣的書(shū)，彼此都有很多話(huà)要說(shuō)，好多故事要講，又不是東家長(cháng)、李家短的嚼爛舌頭的話(huà)，彼此感情上就親切了許多。趣味變高雅了，品性和道德也就在不知不覺(jué)間提高了。什么是陶冶性情？這就是陶冶性情。 傷十指不如斷一指，課外閱讀最忌急功近利 關(guān)于課外閱讀，還有一點(diǎn)要說(shuō)的，那就是要盡量讀整本書(shū)、整篇文章。有些同學(xué)為了盡快提高語(yǔ)文水平，提高寫(xiě)作能力，讀書(shū)讀得太焦急，只想在書(shū)中找對自己作文有用的句子，有的則急著(zhù)看故事的結局，結果很少耐心地讀完一部書(shū)、一篇文章。豈不知對于寫(xiě)作最重要的就是要有一個(gè)整體感、要注意整體的結構和布局。只有一些好句子是成不了好文章的。書(shū)的趣味往往在于你不能一下子就看出結局，急于看結局反而看不出趣味來(lái)了。這也是一種思維形式和工作作風(fēng)的訓練。什么事都不是一下子就能干成的。越是大事、越是重要的事，就越不可能一蹴而就。這就要有耐心、有毅力、重視過(guò)程。你對一本書(shū)感興趣，就不要慌慌張張地讀，就要慢慢地品出點(diǎn)味道來(lái)，就會(huì )感到老師在語(yǔ)文課上講的那些不是沒(méi)有任何用處了。語(yǔ)文老師講得最成功的那些課就是幫你品作品的味道的。要對你讀的書(shū)有更深刻的理解，也得多少那樣想一想。你感到好的詩(shī)，好的段落，不妨背下來(lái)，不妨抄在日記里，不妨在日記里寫(xiě)寫(xiě)感受和感想。當然，這得是在你愿意這樣做的時(shí)候，誰(shuí)也不能強迫你。(2001年8月3日于北京師范大學(xué)中文系) 《中國教育報》2001年9月20日
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