亚洲精品一二三区久久伦理中文_ 【覺(jué)悟人生】羅崇敏教育文摘（二十二）

教師觀(guān)

第一，職業(yè)觀(guān) 。因人類(lèi)的認知需要而產(chǎn)生了教育，因教育的實(shí)踐而產(chǎn)生了教師。引領(lǐng)社會(huì )文明進(jìn)步是是教師的天職，教師生產(chǎn)的產(chǎn)品是人而不是物，教師的價(jià)值在于創(chuàng )造人的價(jià)值。人與生俱來(lái)就有創(chuàng )造的潛能，就有創(chuàng )造生命、創(chuàng )造工具、創(chuàng )造財富、創(chuàng )造生活的潛能。人的創(chuàng )造潛能變?yōu)閯?chuàng )造現實(shí)，依靠的是教育和教師，教師是經(jīng)師也是業(yè)師，更是人師。教師是智慧的化身，更是精神的領(lǐng)袖。把教師比喻為春蠶、蠟燭、人梯、渡工、園丁是比較煽情，但不理性，既歪曲了教師的職業(yè)價(jià)值，也影響了教師的光明形象。

古人云“君子惠而不費”，也就是說(shuō)高尚的惠及他人而不損毀自己。愛(ài)己者才能愛(ài)人，尊己者才能尊人。為何教師的職業(yè)就那么悲慘幽怨，就那么兇險，一定要以教師的“死”才能換取學(xué)生的“生”，燃盡教師的“生命”，才能換取學(xué)生的“光明”嗎？學(xué)生一定要把教師作為踩在腳下的梯子往上爬嗎？學(xué)生就是悠然自得地坐在船上讓教師耗盡體力和心力把你渡到對岸嗎？教師培養學(xué)生會(huì )像園丁用一把剪刀剪花草一樣把全部學(xué)生“剪”成一個(gè)樣子嗎？回答都應該是否定的。特別是流行的“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”的比喻和判斷，既違背了邏輯關(guān)系常識，也不符合教師的職業(yè)事實(shí)。

首先，工程師是教師教出來(lái)的怎么教師就變成了工程師了呢？其次，人的靈魂是教育培養的，怎么是工程師設計制作出來(lái)的呢？表面上是在褒獎教師，實(shí)際上是在貶低教師。國人普遍不講邏輯也不講事實(shí)，習慣于用辯證法進(jìn)行宏大的敘事和無(wú)邏輯的詭辯，喜歡模棱兩可和言不由衷的煽情表達。教師的語(yǔ)言表達和價(jià)值判斷要有理性、邏輯和事實(shí)。教師是傳授經(jīng)驗、激發(fā)創(chuàng )造、引領(lǐng)社會(huì )文明進(jìn)步的人。

教育是發(fā)展人的生命、生存和生活，實(shí)現人的價(jià)值，引領(lǐng)人類(lèi)文明共生的社會(huì )活動(dòng)過(guò)。。教育價(jià)值高于一切價(jià)值，一切智慧源于教育智慧。