從2006年12月份的《漫談個(gè)人知識體系【集錦】》到《個(gè)人知識體系與個(gè)人價(jià)值體系》再到《個(gè)人知識體系的建立與管理》，期間修修補補、幾破幾立，過(guò)去了半年有余?？傮w上說(shuō)，是在建立個(gè)人平衡計分卡的基礎上，從“知識與學(xué)習”視角出發(fā)，根據自己的性格與特長(cháng)，逐步完善個(gè)人知識管理體系，一并納入PDCA的閉環(huán)控制系統中。
個(gè)人平衡計分卡內涵豐富，與組織平衡計分卡相輔相成，除了能將零碎的生活組織起來(lái)以外，在補短板、專(zhuān)注當前工作、排除局部干擾以利整體等方面，也都是強助。但我也不是全盤(pán)搬來(lái)，而是切合自己現狀做了一些修改，同時(shí)也剔除了一些與組織平衡計分卡結合的環(huán)節。這樣一來(lái)，雖未能盡得其妙，但對個(gè)人管理來(lái)說(shuō)，在保留其整體結構的基礎上，利用PDCA的循環(huán)特性，徐徐圖進(jìn)也不失穩妥。
不做畢全功于一役的打算，只求能夠漸進(jìn)式前進(jìn)，漸，而且進(jìn)！
相關(guān)的學(xué)習書(shū)籍、參考資料都已經(jīng)篩選結束，清單未附。事實(shí)上，從紛亂的信息中尋找對自己有用的東西是件挫折感很強的事，考驗人的不是強度而是韌性?？偹惆具^(guò)來(lái)了。
個(gè)人平衡計分卡內涵豐富，與組織平衡計分卡相輔相成，除了能將零碎的生活組織起來(lái)以外，在補短板、專(zhuān)注當前工作、排除局部干擾以利整體等方面，也都是強助。但我也不是全盤(pán)搬來(lái)，而是切合自己現狀做了一些修改，同時(shí)也剔除了一些與組織平衡計分卡結合的環(huán)節。這樣一來(lái)，雖未能盡得其妙，但對個(gè)人管理來(lái)說(shuō)，在保留其整體結構的基礎上，利用PDCA的循環(huán)特性，徐徐圖進(jìn)也不失穩妥。
不做畢全功于一役的打算，只求能夠漸進(jìn)式前進(jìn)，漸，而且進(jìn)！
相關(guān)的學(xué)習書(shū)籍、參考資料都已經(jīng)篩選結束，清單未附。事實(shí)上，從紛亂的信息中尋找對自己有用的東西是件挫折感很強的事，考驗人的不是強度而是韌性?？偹惆具^(guò)來(lái)了。
為什么這么執著(zhù)于結構的搭建？既然要建房子，先集中建筑材料有何不對？在空地上建房子這樣做當然對，在腦子里建房子這樣對不對，我們先來(lái)看看美國教育心理學(xué)家、哈佛“認知研究中心”創(chuàng )立者、“發(fā)現學(xué)習論”創(chuàng )始人布魯納的意見(jiàn)：
“除非把一件件事情放進(jìn)構造得好的模型里，否則很快就會(huì )忘記。詳細的資料是靠表達它的簡(jiǎn)化方式來(lái)保存在記憶里的……獲得的知識，如果沒(méi)有完滿(mǎn)的結構把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì )被遺忘的知識。一串不連貫的論據在記憶中僅有短促得可憐的壽命?！薄袄斫飧镜脑砗徒Y構的意義在于，把事物作為更普遍的事情的特例去理解?！保?font color="#888888">原文地址）
下面是我的“個(gè)人知識管理結構圖”——個(gè)人平衡計分卡中一個(gè)分支，目前處PDCA的第一個(gè)循環(huán)，需要特別聲明的是，天底下沒(méi)任何有兩人的知識結構應當一模一樣，每個(gè)人都能夠學(xué)，但沒(méi)有人可以交：
第20樓更新了最新版本的結構圖，作了一些重要修正。呵呵，雖然挺慢，但是一直在前進(jìn)。
