閱讀

　　[知識要點(diǎn)]

　　(1)閱讀程度適合的文章。

　?、倌苷_地給文章劃分段落，概括段意，列小標題。

　?、谀芾斫?、概括文章的主要內容，領(lǐng)會(huì )有一定內涵的詞句，體會(huì )作者的思想感情，概括文章的中心思想，并有自己的見(jiàn)解。

　?、勰茴I(lǐng)悟文章的思路和表達方法。

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。其他文章稍作準備，即能正確流利地朗讀。默讀速度不少于300字/分鐘。能背誦學(xué)過(guò)或讀過(guò)的喜愛(ài)的優(yōu)秀詩(shī)文(包括教材所指定的課文)。

　　(3)學(xué)會(huì )瀏覽，能根據需要通過(guò)圖書(shū)館等渠道收集各種資料。培養課外閱讀的良好習慣，每年不少于50萬(wàn)字。逐步培養自讀書(shū)筆記的習慣。

　　[難點(diǎn)與對策]

　　(1)給文章分段，寫(xiě)段意。要學(xué)會(huì )較合理地分段，就要教給學(xué)生一定的規律：一是確定分段的依據(按事情發(fā)展順序、按時(shí)間的推移等等);二是找出標志，它們可能是文章的標題，一些表示時(shí)間、地點(diǎn)、方位的名詞、總起句、總結句、過(guò)渡句段等等。要寫(xiě)段意，可抓住以下三原則：抓準重點(diǎn)，概括要點(diǎn)，精簡(jiǎn)語(yǔ)言，概括段意的方法主要有：歸并各節意思，摘取中心句、總起句、總結句、過(guò)渡句等略加修改。我們應該注意，分段和寫(xiě)段意都不是閱讀的目的，只是理解文章的一種手段而已。

　　(2)概括文章中心思想，體會(huì )作者的思想感情。我們可以通過(guò)復習一些重點(diǎn)課文，同時(shí)精選一些既符合訓練要求，又能激發(fā)學(xué)生興趣的短文進(jìn)行綜合訓練，讓學(xué)生自己總結出體會(huì )作者思想感情、概括中心思想的方法。以記事為主的文章，可以抓主要事件分析，通過(guò)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，認識其思想意義;以寫(xiě)人為主的文章，可以分析人物的外表與，體會(huì )人物的思想品質(zhì);寫(xiě)景狀物的文章，可以抓住事物的特點(diǎn)概括中心。當然，都不要放過(guò)文章的標題和文章議論、抒情的句段。

　　(3)語(yǔ)文總復習很容易進(jìn)入“耗時(shí)、重負、低效”的怪圈，在閱讀方面更是如此。我們應該在教給學(xué)生一定學(xué)習方法后，多引導點(diǎn)撥，多變換角度和方式，讓學(xué)生自己潛入浮出，自己獨立咀嚼、體會(huì )。不應該強求一致，教師更不可把自己的認識、結論強加給學(xué)生。

　　[典型例題分析]

　　讀下面一段短文，再用兩三句話(huà)寫(xiě)出你讀后所想到的。

　　一天下午6點(diǎn)多鐘，一位內陸農民模樣的大伯，坐在省汽車(chē)站前的人行路旁哭泣。幾位熱心人見(jiàn)了，向大伯了解情況，可是怎么也聽(tīng)不懂他的外地話(huà)。在當大家著(zhù)急的時(shí)候，一位武警戰士走了過(guò)來(lái)，用同樣是大家聽(tīng)不懂的話(huà)，同大伯交談起來(lái)。原來(lái)，大伯是從四川來(lái)的，要到珠海市探望在那里打工的兒子，剛下火車(chē)?？墒瞧?chē)票還沒(méi)買(mǎi)到，錢(qián)包就被扒手偷走了。聽(tīng)了武警戰士的介紹，眾人紛紛解囊相助。大伯擦去淚水，激動(dòng)得連聲說(shuō)：“廣州人真好!”

　　這段短文的主題是什么?大多數學(xué)生都會(huì )說(shuō)，是贊揚了助人為樂(lè )的廣州人。但也可以從別的角度理解，比如，推廣普通話(huà)的重要性、當時(shí)廣州汽車(chē)站的治安真差等等。對學(xué)生不同的答案，甚至是“另類(lèi)”的答案，不要壓制。因為審美往往只有更好，沒(méi)有最好，更沒(méi)有終極答案。教師的民主教學(xué)對提高學(xué)生的素質(zhì)是十分重要的，總復習中更是如此。