管理思維是指向管理行為或與管理行為相伴而生的思考活動(dòng)，亦即管理者在履行各項管理職能過(guò)程中的思考活動(dòng)。管理思維方式，就是管理思維活動(dòng)所遵循的相對穩定的程序的法則或路徑，它表征著(zhù)管理者思維活動(dòng)的規律性。思維方式具有相對穩定性，使得管理者有可能在一定的思維定勢下從事管理活動(dòng)。
管理工作自然離不開(kāi)“干”或“做”，但是，“干”或“做”的前提是貫穿于其中的“想”。顯而易見(jiàn)，管理工作是不能與管理思維相分離的。“行為方式是現實(shí)化了的思維方式，是思維方式的具體體現。”人們?yōu)樾纬梢欢ㄕJ識而進(jìn)行的思維方式如何、思維活動(dòng)達到何種水平，將直接影響到人們的管理水平。
作為管理類(lèi)以及財經(jīng)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)基礎課的管理學(xué)是一門(mén)應用性、實(shí)踐性和社會(huì )性均很強的學(xué)科。該課程的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生系統地掌握管理的基本理論、原理、方法和技術(shù)，訓練和強化管理者職業(yè)技能，為將來(lái)的學(xué)習與研究打下理論基礎，更應注重思維方式的轉變和管理思維的培養提高，訓練學(xué)生對問(wèn)題加以思考、解剖、提煉其中共性規律，進(jìn)而掌握從感性到理性的思維方式。那么，管理學(xué)教學(xué)中要注意培養什么管理思維呢？
結合管理理論與實(shí)踐的變革，管理學(xué)教學(xué)中要注意培養以下管理思維方式：
一、系統思維方式
系統思維認為任何事物都是作為系統而存在的，都是由相互聯(lián)系、相互依存、相互制約的多層次、多方面，按照一定結構組成的有機整體。系統思維要求人們必須把研究和處理的對象看作是一個(gè)完整的系統，不僅要看到其中的組成部分，還要辯證地對待它的整體與部分、部分與部分、系統與環(huán)境等的相互聯(lián)系和相互作用，并從整體的角度把系統中的人、物、能量、信息加以處理和協(xié)調，以求達到對問(wèn)題做出最佳處理。
由于知識面和社會(huì )閱歷的限制，很多學(xué)生往往會(huì )習慣用單極思維考慮問(wèn)題，不注意知識的整體性，頭痛醫頭，腳痛醫腳，抓住一點(diǎn)，不顧其他，結果是對理論知識的體會(huì )不深、不全面，系統思維能力也沒(méi)有得到有效的訓練。因此在管理學(xué)的講授中要遵循系統思維活動(dòng)的規律，將課程中相關(guān)的原理、原則及程序等進(jìn)行濃縮、累加，將一門(mén)課程轉換成一個(gè)架構良好的、大的知識系統；在管理學(xué)的各個(gè)知識點(diǎn)的講授中，如管理學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系、管理各職能的關(guān)系、
組織與環(huán)境的關(guān)系、人性的基本假設、
人力資源管理的內容、控制系統的構成等，不僅灌輸管理知識，更要注重知識的關(guān)聯(lián)分析及系統整理，培養學(xué)生的系統思維，通過(guò)
案例分析、實(shí)例解答等教學(xué)手段讓學(xué)生牢固樹(shù)立全局思想，置局部于整體之中，從全局看局部；牢固樹(shù)立整體推進(jìn)、重點(diǎn)突破的思想。
二、開(kāi)放思維方式
開(kāi)放性思維從系統與環(huán)境的有機聯(lián)系出發(fā)，認為一切局部性、小區域性、特殊性的規律，都服從于客觀(guān)存在的環(huán)境即全局、大區域、普遍規律的支配。開(kāi)放性思維要求人們在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)不應把系統看成封閉的，不能忽視與外部環(huán)境的相互影響與相互作用。開(kāi)放性思維能夠幫助管理者博采眾長(cháng)，注重內部系統與外部環(huán)境之間的相互影響和作用，觀(guān)察和研究相關(guān)事物，重視各類(lèi)系統的客觀(guān)運動(dòng)，盡可能避免一些簡(jiǎn)單操作。
有些學(xué)生習慣于封閉性思維，考慮問(wèn)題的角度僅僅限于某一特定的、局部的、小區域的范圍內，因此教學(xué)中，要引導學(xué)生以開(kāi)放的姿態(tài)多方位、多視角、多元素、多層次地思考和探索管理問(wèn)題，要強調博覽群書(shū)，增加知識面，注意多學(xué)科成果的應用，突破慣性思維定勢的束縛，從不同角度切入管理問(wèn)題，形成多種解決問(wèn)題的方案，通過(guò)思辨找出解決問(wèn)題的最優(yōu)化路徑。
三、求實(shí)思維方式
管理學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)應用性學(xué)科，不能僅僅注重純理論和純記憶的知識，而要重在培養綜合能力，因此要幫助學(xué)生改變傳統的死記硬背的應試學(xué)習方式，變教條型思維方式為求實(shí)型思維方式，要對管理理論靈活應用，具體問(wèn)題具體分析，對快速變化的環(huán)境以及相關(guān)情況作出靈敏的反應，找到應對策略，而不是生搬硬套、緣木求魚(yú)。
管理學(xué)教學(xué)中，可通過(guò)以參與式、體驗式、交互式、研究性、探索性（如案例分析討論、管理游戲、情景模擬、社會(huì )調查、資料查找、自編案例、管理辯論等）教學(xué)方法，來(lái)實(shí)現管理能力的提高和管理思維的培養。同時(shí)管理學(xué)考試不僅要檢驗學(xué)生對基礎知識的記憶情況，而且還要檢測學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)?？?a title="test-questions,面試,試題管理" target="_blank">試題目、考試方法、考試形式應該多樣化?？荚囆问娇砷]卷、開(kāi)卷相結合，考試方法采取筆試、口試、實(shí)踐等多種方法；在成績(jì)評定上，期末成績(jì)由出勤、提問(wèn)、平時(shí)測驗、演講、論文寫(xiě)作、社會(huì )調查、課外閱讀及期末考試分數組成。通過(guò)以上多樣化的考試方法，把學(xué)生從死記硬背得高分引導到靈活掌握知識和發(fā)揮能力上來(lái)。
通過(guò)技能的掌握，積累處理管理問(wèn)題的經(jīng)驗，不斷地思考、總結管理問(wèn)題中帶有普遍性的原則，領(lǐng)悟管理的真諦，增長(cháng)管理智慧，觸類(lèi)旁通地形成管理思維，這樣又能夠幫助
