“教書(shū)育人”中的“育人”，主要由兩個(gè)渠道進(jìn)行：一個(gè)是思想品德教育，一個(gè)是心理健康教育。“育人”本來(lái)包括心理教育甚至主要是心理教育。但過(guò)去偏重了德育，幾乎沒(méi)有名正言順的心理教育，甚至以德育代替心理教育。德育與心理教育有交叉，但有本質(zhì)區別。
（一）心理咨詢(xún)：
“心理咨詢(xún)”，是來(lái)訪(fǎng)者就自身存在的心理不適或心理障礙，運用語(yǔ)言（經(jīng)過(guò)考慮，表達思想）、“非語(yǔ)言”（自發(fā)的，表達情感）、文字等媒介，向有心理健康專(zhuān)業(yè)技術(shù)的人員進(jìn)行訴說(shuō)、宣泄、詢(xún)問(wèn)、商討，在心理咨詢(xún)師的支持、輔導和幫助下，通過(guò)一起討論，找出引發(fā)心理問(wèn)題的原因，分析問(wèn)題的癥結所在，進(jìn)而在心理方面尋求擺脫困境、解除不適、克服障礙的條件或對策，以便恢復心理平衡、提高環(huán)境適應力、增進(jìn)身心健康、促進(jìn)人格順利成長(cháng)，這樣的做法和過(guò)程。它運用心理學(xué)的理論做指導。
（二）思想工作：
“思想政治工作”，這一詞條目前很難能在哪本權威的辭書(shū)里翻到，并且很難給它下一個(gè)學(xué)術(shù)性質(zhì)或專(zhuān)業(yè)方面的定義，何況在不同的歷史時(shí)期，它有著(zhù)不同的內涵。某辭書(shū)里是這么說(shuō)的：它是我們黨和國家革命和建設的一項重要工作；是在馬列主義和毛澤東思想指導下，以有效地把先進(jìn)思想貫注于人民群眾之中、不斷提高人民的思想政治覺(jué)悟、增強人民認識世界并改造世界的能力為目標的一門(mén)科學(xué)。在黨和國家工作重點(diǎn)轉移到社會(huì )主義現代化經(jīng)濟建設上來(lái)的新的歷史時(shí)期，思想政治工作的根本任務(wù)是，進(jìn)一步提高人們認識世界和改造世界的能力。在新形勢下開(kāi)展思想政治工作，應該遵循“物質(zhì)鼓勵和精神鼓勵相結合”、“解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結合”、“思想政治工作同各項具體業(yè)務(wù)相結合”的原則。它引用馬列毛的話(huà)做指導。
從以上兩者的定義可看出，“心理”是講情感的遠近、情緒的喜厭愛(ài)憎，講體驗、調整和適應，“心理咨詢(xún)”是求助者與心理咨詢(xún)師在平等關(guān)系前提下的對話(huà)、溝通、交流、一起分享，使咨詢(xún)成為一種消費、一種享受；而“思想”則是講是非對錯，“思想政治工作”則滲透著(zhù)軍政、訓政、憲政里一家之言的命令、訓話(huà)、批評、禁止，是教訓與被教訓的關(guān)系，是我正確你錯誤的先驗。
（三）品德教育：
政治思想和道德品質(zhì)的教育，即德育。有是非標準，是教化問(wèn)題，是道德評價(jià)問(wèn)題，是學(xué)校借助一定的手段、方法有目的有計劃地對學(xué)生施加影響，把一定的社會(huì )意識、規范和準則轉化為個(gè)體的思想品德，這樣的過(guò)程。
（四）心理素質(zhì)：
“心理素質(zhì)”的重要內容包括非智力因素、智力與能力因素、心理現狀因素和社會(huì )適應因素等。
如今，關(guān)注健康的人越來(lái)越明白，健康不僅僅是軀體沒(méi)有疾病，而且還包括心理健康和具有適應社會(huì )環(huán)境的能力。
以往人們總把學(xué)業(yè)的成敗，較單一地歸因于智力因素，關(guān)注的是IQ（智力商數）值的高低。近年來(lái)，人們不僅認識到非智力因素的EQ（情緒商數）、AQ（逆境商數）、HQ（健康商數）與人生質(zhì)量的關(guān)系重大，而且越來(lái)越明白社會(huì )生活節奏的加快、競爭挑戰的激烈及未來(lái)不確定性等因素所產(chǎn)生的心理壓力，都與人的健康心理素質(zhì)的形成密切相關(guān)，并互為作用。
所以教育界的有識之士主張還“素質(zhì)教育”的本來(lái)面目，注重“心育”，旨在培養未成年人的健康心理素質(zhì)，以適應自己、他人和社會(huì )、將來(lái)?！駝t，你的“應試教育”考10000分，又有什么用處呢！
（五）心理教育：
“心理教育”即“心理健康教育”，也可叫“心理素質(zhì)教育”或叫“心理衛生輔導”，簡(jiǎn)稱(chēng)“心育”。
可以給“心理教育”下個(gè)定義——
心理教育是對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)心理健康和衛生方面的知識性教育、咨詢(xún)性教育和良好行為的訓練，其目的在于培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高他們的身心健康水平，促進(jìn)他們全面而和諧地發(fā)育發(fā)展。
心理教育是有效提高學(xué)生心理素質(zhì)、全面實(shí)現“素質(zhì)教育”目標的重要組成部分。教育理論和實(shí)踐都證明，只有當學(xué)生的內心世界與外部生存環(huán)境相適應、相和諧時(shí)，學(xué)生的德、智、體、美等各方面才能得到提高。因此，心理素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)結構的核心與基礎，學(xué)生的一切都是在此基礎上、以此為背景來(lái)展開(kāi)的。
心理教育有利于學(xué)生對世界和自我的客觀(guān)正確的認識，能增強良好的人際溝通能力，保持和諧的人際關(guān)系，使情緒適度、意志堅強、行為正確、個(gè)性健全。
心理教育與心理輔導、咨詢(xún)有著(zhù)緊密的聯(lián)系，但是有區別的。心理教育是心理輔導、咨詢(xún)的前提或基礎。心理教育不包括狹義的心理治療。
心理教育搞得好，則可以少做或不用做狹義的心理咨詢(xún)，更不用心理治療。如果撇開(kāi)因家庭經(jīng)濟困難而輟學(xué)；那末，心理教育是避免、防止“小鹿”輟學(xué)、出走的關(guān)鍵，是容易喚回已經(jīng)在“十字路口”彷徨的“小鹿”的有效方法，是保障孩子人格健康、順利發(fā)育發(fā)展的根本，是心理健康和衛生工作防患未然的重大舉措。
——我們的教育實(shí)踐長(cháng)期以來(lái)用“道德”的標準來(lái)衡量學(xué)生的“非道德”行為。實(shí)際上，學(xué)生的好多問(wèn)題是心理問(wèn)題而不是道德問(wèn)題，或者說(shuō)好多問(wèn)題不能用德育的手段來(lái)解決，而我們有些老師往往就是在用德育的手段來(lái)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，即把實(shí)際上的心理問(wèn)題卻當作思想品德問(wèn)題來(lái)解決；所以往往不能解開(kāi)學(xué)生的心結，學(xué)生不服或感到委屈甚至產(chǎn)生另外的負面效應。例如，《狼來(lái)了》：從德育講屬于撒謊，從心理健康教育角度講是如何排遣心理寂寞的問(wèn)題。
——“德育”與“心育”并不是水火不相容。兩者有機合作，會(huì )產(chǎn)生良性效果，使學(xué)生不但具有健全的人格，同時(shí)也會(huì )具有優(yōu)良的品德，會(huì )把社會(huì )的規范等內化為自己的品格。
——當然，“德育”與“心育”兩者各有各的功能，不可代替。但如果德育和班主任思想工作能滲透著(zhù)心理學(xué)的基本知識和方法，則會(huì )產(chǎn)生積極效果，且兩育雙收。然而，心理問(wèn)題卻一定不能用德育方法來(lái)解決！
——具體操作時(shí)可把握：道德的問(wèn)題正面提、宏觀(guān)提，心理的問(wèn)題私下提、微觀(guān)提，分辨不清的問(wèn)題，可先以心理輔導的方式入手。
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