小學(xué)生快樂(lè )識字教學(xué)五大方法
“人生聰明識字始。”識字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，也是啟蒙教育的開(kāi)端。隨著(zhù)新課改的實(shí)施，一年級的識字量明顯增多，《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“識字與寫(xiě)字的要求應有所不同，一、二年級要多認少寫(xiě)。”因此，教師應針對小學(xué)生天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特征，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng )新因素，利用不同的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，讓學(xué)生在趣味教學(xué)中快樂(lè )識字。
一、謎語(yǔ)識字
低年級學(xué)生喜愛(ài)猜謎，教師如果能把某些識字內容編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎來(lái)識字，則既能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又能培養學(xué)生的邏輯思維能力。如教學(xué)“尖”時(shí)，可編成：上面小，下面大。又如“歲”：山邊夕陽(yáng)在下沉；“明”：日月同輝；“七”：十字翹起了小尾巴……運用猜謎識字法教學(xué)，學(xué)生感到新奇有趣，有利于提高識字效率。
二、故事識字
小學(xué)生不僅愛(ài)聽(tīng)故事，還愛(ài)講故事。因此，在識字教學(xué)中，教師可充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生根據自己的實(shí)際情況學(xué)習、掌握一些詞語(yǔ)，在講故事時(shí)練習使用。在學(xué)生講故事的過(guò)程中，教師應把一些學(xué)生比較熟悉、字形又不怎么復雜的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，并對易混淆的同音字和形近字作一些比較。在學(xué)生看故事書(shū)時(shí)，教師應提醒學(xué)生注意看故事中有沒(méi)有剛學(xué)過(guò)的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無(wú)意、實(shí)為有意的做法，收到的效果是非常好的。一方面，學(xué)生在無(wú)意中復習鞏固了學(xué)過(guò)的生字，更重要的是，學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì )了使用這些生字。這是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習，取得的是溫故而知新的效果。
三、配“畫(huà)”識字
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。”在識字教學(xué)中，教師應根據學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體化、形象化，從而培養學(xué)生的識字能力。低年級學(xué)生對圖畫(huà)的興趣濃于文字，在識字教學(xué)中，教師應不失時(shí)機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫(huà)”“思維動(dòng)畫(huà)”。
例如，教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”時(shí)，教師可讓學(xué)生發(fā)揮想象，給生字配上“身體動(dòng)畫(huà)”，讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，從而培養學(xué)生的初步識字能力。
又如，教學(xué)“雨”時(shí)，我根據學(xué)生對“雨”的理解（“雨”字上的一橫代表雷電，一豎和橫折鉤代表一間房子，里面的一豎是閃電，直穿房子，把房子都打了一個(gè)孔，房子自然就漏水了，里面的四點(diǎn)就是漏進(jìn)來(lái)的雨水），在黑板上把“雨”生動(dòng)地表現了出來(lái)。學(xué)生的想象力真是豐富，我把他們的想象變成了生動(dòng)的圖畫(huà)，收到了很好的識字效果。
四、生活識字
漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，教師可從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生養成留意周?chē)挛?、學(xué)習生字的習慣，從而培養學(xué)生自主識字的能力。實(shí)踐活動(dòng)都有一個(gè)主題，教師可引導學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，然后一起交流收獲。學(xué)生交流之后，教師還可采取模擬、創(chuàng )設情境的辦法讓他們識字。如舉辦“娃娃超市”“動(dòng)物運動(dòng)會(huì )”“花的世界”“秋天的田野”“我當小導游”“逛家電商場(chǎng)”等識字活動(dòng)。
著(zhù)名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。”活動(dòng)是學(xué)生生活的一部分，教師在教學(xué)中要注意將書(shū)本知識和社會(huì )生活相溝通，使學(xué)生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的環(huán)境，以吸收各種信息，拓展想象和思維的空間。因此，當學(xué)生掌握了識字方法，樂(lè )于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。
五、游戲識字
游戲是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)形式，因此，教師在教學(xué)中可利用游戲的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習抽象文字的興趣。如玩玩字卡——學(xué)生小組合作學(xué)習，通過(guò)玩字卡認讀生字：擺——邊擺邊讀，一人一張，不會(huì )的可請教小組同學(xué)；讀——在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生齊讀字卡，可找出難認字卡拿在手里或擺在一旁；考——學(xué)生互相考認字卡，自己不會(huì )的跟人學(xué)，別人不會(huì )的想法教；收——學(xué)生在小鳥(niǎo)聲中快速收字卡，邊收邊讀。郵差送信——可選一位學(xué)生扮郵差，將生字卡片當成書(shū)信，隨意發(fā)給多個(gè)同學(xué)，然后“郵差”讀生字，手執“郵差”所讀字的字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼在黑板上，最后大家齊讀生字……總之，教師應巧妙利用游戲，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)識字，快樂(lè )識字。
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