尊敬的各位領(lǐng)導、各位同行：
大家好！首先我代表模范學(xué)校全體師生對各位蒞臨我校指導工作表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！今天我匯報的題目是《實(shí)施“科研興校”戰略 促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展》。
模范學(xué)校創(chuàng )建于2005年，自建校之日起，我們堅持“科研興校、質(zhì)量立校、特色強效”的辦學(xué)理念，在上級領(lǐng)導的親切關(guān)懷下，在教科研部門(mén)的大力幫助下，全校師生共同努力，學(xué)校逐漸發(fā)展壯大起來(lái)，由2005年六個(gè)教學(xué)班、在校生356人，發(fā)展到今天41個(gè)教學(xué)班，在校生1947人。并取得了可喜的成績(jì)：學(xué)校連續兩年被評為“教學(xué)工作先進(jìn)單位”、天津市語(yǔ)言文字規范化示范校、國家級美術(shù)教育先進(jìn)單位、陳省身數學(xué)周市級團體優(yōu)秀獎、國家級美術(shù)教育成果一等獎。
模范學(xué)校作為一所新建校，有高大的教學(xué)樓，美麗的校園。學(xué)校外延發(fā)展已經(jīng)基本做好了文章，所以學(xué)校發(fā)展的根本在內涵發(fā)展上。因此，從建校起，面對新課程改革，結合學(xué)校實(shí)際，我們樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為根本，以課題研究為載體，以校本研修為平臺，以質(zhì)量提高為目標”教學(xué)工作思路。主要做了以下幾方面的工作：
一、以實(shí)驗基地建設為切入點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)校教育科研工作
在“科研興校”這一思想的指導下，我們積極探索學(xué)校與專(zhuān)業(yè)研究機構聯(lián)合教研的方式，拓寬校本教研的時(shí)空，提高校本教研的品位。在縣教研室領(lǐng)導的大力支持下，我們聘請了天津市教科院基礎教育研究所所長(cháng)、全國和諧教學(xué)法創(chuàng )始人王敏勤教授為我校的教科研顧問(wèn)。2006年3月28日，我們隆重舉行了“天津市基礎教育研究所實(shí)驗學(xué)校”揭牌儀式，成為中國教育協(xié)會(huì )“十一五”重點(diǎn)課題“整體建構和諧教育實(shí)驗直屬實(shí)驗基地”。2006年6月，我校又榮幸地成為天津市基礎教育“十一五”規劃教育科研基地。
實(shí)驗基地的建設，推進(jìn)了我校的教育科研工作。我們本著(zhù)讓每位教師都具有科研素養的管理宗旨，分類(lèi)扶持，分層遞進(jìn)。依靠一批科研骨干，潛心研究帶有聯(lián)動(dòng)效應的系列課題，以點(diǎn)帶面，組織帶動(dòng)全校教師展開(kāi)研究，目前已形成了國家級、市級、縣級多級課題網(wǎng)絡(luò )，做到了組組有課題，人人有專(zhuān)題。
實(shí)驗基地的建設，實(shí)現了教師與專(zhuān)家的零距離交流。王敏勤教授每學(xué)期至少兩次到我校進(jìn)行專(zhuān)題講座或走進(jìn)課堂聽(tīng)課。課后，王教授就所聽(tīng)課例，以和諧教學(xué)思想為指導，進(jìn)行具體細致的評析，并有針對性地提出改進(jìn)意見(jiàn)。專(zhuān)家評課是在一種教學(xué)思想的指導下審視課堂，教師在聆聽(tīng)對具體課例的評析中，領(lǐng)悟了和諧教學(xué)思想及如何在課堂教學(xué)中體現。教師與專(zhuān)家直接對話(huà)、交流，幫助教師提高了解決課堂教學(xué)問(wèn)題的能力，提升了教師的教學(xué)理念，促進(jìn)了課堂教學(xué)水平的提高。
實(shí)驗基地的建設，創(chuàng )造了我們與全國各地實(shí)驗校優(yōu)秀教師學(xué)習、研討的機會(huì )。2007年4月，我們參加了在大港二中召開(kāi)的全國六省市整體構建“和諧教學(xué)法研討會(huì )”，會(huì )上，我校楊國榮的英語(yǔ)課、李洪霞老師的語(yǔ)文課受到了與會(huì )代表的高度評價(jià)。2008年4月，我校劉錦、李淑華老師參加了在天津市河東區實(shí)驗小學(xué)舉辦的小學(xué)和諧教學(xué)研討會(huì )，并為大會(huì )分別作數學(xué)、英語(yǔ)觀(guān)摩課，獲得一致好評。
二、以教師隊伍建設為著(zhù)眼點(diǎn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
教師的發(fā)展與成才是學(xué)校發(fā)展的核心，因此，我們把教師的發(fā)展作為學(xué)校管理工作的一項重要內容，努力營(yíng)造教師發(fā)展的生態(tài)場(chǎng)。
1.在制度建設中求發(fā)展
建立旨在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的考評制度是促進(jìn)教師發(fā)展的重要舉措。對教師工作的考查、考核、評價(jià)、評定是學(xué)校管理的日常性工作，它對教師的觀(guān)念和行為具有最直接的導向、激勵、控制作用。
2007年我校就出臺了《模范學(xué)校目標考核績(jì)效工資實(shí)施方案》，實(shí)行定性和定量相結合的方法?？己宿k法為每學(xué)期考核一次，按照評估標準和細則，通過(guò)日常檢查、看工作績(jì)效、民主評議等，進(jìn)行量化積分，學(xué)校用于目標考核的績(jì)效工資總數除以全體教師的總得分數即為考核分值，且崗位不同、崗位系數不同。通過(guò)考核，滿(mǎn)足教師自身的發(fā)展需要，總結和診斷教師的教育教學(xué)工作，調整和改善教學(xué)方法，促進(jìn)教師在工作中不斷努力、不斷追求，獲得成功。
2.在外出學(xué)訪(fǎng)中求發(fā)展
學(xué)習吸納外地、外校的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗為我所用是提高教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一條捷徑。因此，學(xué)校努力創(chuàng )造條件，讓教師外出學(xué)習、聽(tīng)課。建校以來(lái)，我們曾多次派教師去山西省實(shí)驗小學(xué)、桃園路小學(xué)、江蘇洋思中學(xué)、東廬中學(xué)；山東杜郎口中學(xué)、山東鄒平、浙江魯迅小學(xué)等地聽(tīng)課學(xué)訪(fǎng)，并且形成一種制度，凡外出學(xué)習聽(tīng)課的教師回來(lái)后，要認真剖析所聽(tīng)課例中的教學(xué)理念，捕捉課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，思考自己的困惑，向全體教師進(jìn)行匯報，達到資源共享，共同成長(cháng)的目的。
3.在自我反思中求發(fā)展
自我反思的習慣和能力是促進(jìn)教師發(fā)展的動(dòng)力保障。有人說(shuō)：有人做了10年的教師等于做了一年的教師；有人做了一年的教師卻像做了10年的教師。之所以有如此差別，根源在于其是否養成了反思的習慣和形成了反思的能力。反思有助于解決各種新的教學(xué)問(wèn)題，鍛煉自己的教學(xué)機智，發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)水平。為了讓反思成為教師的習慣，我們要求教師每節課后都在教案中撰寫(xiě)教學(xué)反思。除此之外，每學(xué)期組織專(zhuān)題的教學(xué)案例、教學(xué)隨筆等敘事性的教研反思交流和優(yōu)秀教學(xué)案例評選活動(dòng)，促進(jìn)教師自覺(jué)反思，將教育理念與教學(xué)行為有機融合，不斷增加教師的思考力，感悟力。
4.在互助合作中求發(fā)展
同伴互助是教師發(fā)展的重要支柱，其實(shí)質(zhì)是教師作為專(zhuān)業(yè)人員之間的對話(huà)、合作與互動(dòng)。它主要指向課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的切磋、交流，在互助中共同分享，共同成長(cháng)。為了促進(jìn)教師的共同提高，我校強化了學(xué)科教研組活動(dòng)制度，通過(guò)明確職責，實(shí)施捆綁式評價(jià)；任務(wù)驅動(dòng)，規定周聽(tīng)課節數；溝通交流，組織教研組長(cháng)例會(huì )，激活了學(xué)科教研活動(dòng)，實(shí)行了從備課、上課到評課的全程性協(xié)作研究，同時(shí)，我們扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展了師徒結對活動(dòng)，充分發(fā)揮老教師、骨干教師傳幫帶作用，達到共同發(fā)展，共同進(jìn)步的目的。
在學(xué)校濃厚的教研氛圍中，在教研室教研員的精心培育下，我們的教師逐漸成長(cháng)起來(lái)，在課堂教學(xué)競賽活動(dòng)中，我校2名教師榮獲國家級一等獎，3名教師榮獲國家級二等獎，1名教師中榮獲市級一等獎，3名教師榮獲市級二等獎，16名教師在縣級課堂教學(xué)競賽活動(dòng)中榮獲一二三等獎；先后有73篇論文獲得市級以上的獎勵，其中8篇論文獲得國家級獎勵。特別是我校小學(xué)數學(xué)教師劉錦老師經(jīng)過(guò)層層選拔，3月26日代表天津市在北京國防大學(xué)參加了全國八省市課堂教學(xué)觀(guān)摩課，榮獲一等獎，實(shí)現了我縣小學(xué)數學(xué)學(xué)科零的突破。中學(xué)英語(yǔ)教師楊國榮老師在第五屆全國中學(xué)英語(yǔ)教師基本功競賽活動(dòng)中獲國家級一等獎。在第七屆雙優(yōu)課競賽活動(dòng)中榮獲一等獎，成為我校首位摘取市級“雙優(yōu)杯”教學(xué)競賽桂冠的教師。
三、以高效課堂研究為落腳點(diǎn)，實(shí)現學(xué)生輕負擔高質(zhì)量
“聚焦課堂教學(xué)，構建研究交流平臺，實(shí)現高效課堂”是我校校本教研的核心。幾年來(lái)，我們開(kāi)展了一系列的課堂教學(xué)研究活動(dòng)：名師示范課、骨干教師觀(guān)摩課、青年教師研究課、優(yōu)秀青年教師觀(guān)摩課、師徒結對匯報課、新任教師研究課，開(kāi)展了課堂教學(xué)等級達標活動(dòng)，模范杯課堂教學(xué)競賽活動(dòng)。特別是我校兩年來(lái)實(shí)施的“教改大課堂活動(dòng)”，把我校的高效課堂研究制度化、常態(tài)化?；顒?dòng)中，我們不僅關(guān)注課前的集體備課，更關(guān)注課后教師的反思與交流。每節課后教研組都及時(shí)組織進(jìn)行評課。首先由上課教師進(jìn)行教學(xué)后反思：反思自己這節課達到了什么目標、用了什么教學(xué)策略，尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng )新之處，尋找問(wèn)題與不足、捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀(guān)念，思考動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)情境的處理是否恰當……然后組織教師進(jìn)行評議。評議時(shí)，大家針對教育理念、教學(xué)行為、教學(xué)手段，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，而且已習慣于找缺點(diǎn)、找問(wèn)題、提出具體的改進(jìn)意見(jiàn)。這樣，加強了教師之間在課堂教學(xué)活動(dòng)中的專(zhuān)業(yè)切磋，互相學(xué)習，彼此支持，共同成長(cháng)，智慧共生。
幾年來(lái)，在我們不懈地探索中，在專(zhuān)家的指導下，我們逐步構建了“三段四環(huán)節”的教學(xué)模式。此教學(xué)模式以“整體建構知識為出發(fā)點(diǎn)”，以“探索方法規律”為著(zhù)力點(diǎn)，以“促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為落腳點(diǎn)，追尋“師生關(guān)系融洽，教學(xué)內容整合、教法學(xué)法協(xié)調、課內課外一體”的教學(xué)原則。明確了我們不僅要把教學(xué)過(guò)程看作一個(gè)系統，同時(shí)也要把教學(xué)內容看作一個(gè)系統，在整體感知教材、理解教材的前提下，盡快找到解決某一類(lèi)問(wèn)題的方法和規律。
“三段四環(huán)節”教學(xué)模式中的“三段”為“學(xué)生的自主預習階段”、“師生互動(dòng)階段”、“達標檢測階段”。
“學(xué)生的自主預習階段”是指課前教師精心設計預習指導方案，學(xué)生按照教師明確的學(xué)習目標和自學(xué)要求，帶著(zhù)問(wèn)題在規定的時(shí)間內自學(xué)相關(guān)內容。預習指導方案，一般包括激勵性語(yǔ)言、預習目標、預習過(guò)程，預習指導四個(gè)方面。在這一部分主要體現四個(gè)明確三個(gè)突出：即明確預習的時(shí)間、內容、要求、方法，突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)。預習指導方案可以讓學(xué)生在課前自主預習，也可以利用課上的時(shí)間在教師的指導下組織學(xué)生進(jìn)行預習，教師可根據學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際靈活安排。目的是通過(guò)預習使學(xué)生產(chǎn)生強烈的質(zhì)疑、解疑的愿望，為后面的學(xué)習做好充分的知識和心理準備。
“師生互動(dòng)階段”是指課上教師充分運用學(xué)生的預習成果上課，針對學(xué)生的預習情況，組織學(xué)生匯報、交流，引導學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)，發(fā)現方法，總結規律，生成新的知識和能力的增長(cháng)點(diǎn)，達成教學(xué)目標，實(shí)現教師與學(xué)生之間、教法與學(xué)法之間、課內和課外之間的和諧統一。
“達標檢測階段”是教師根據學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以不同形式當堂檢測學(xué)生的課堂效率，從而使教師真正掌握每一個(gè)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習情況，進(jìn)行及時(shí)的反饋、矯正，實(shí)現課堂教學(xué)的堂堂清、人人清。
四個(gè)環(huán)節是指“師生互動(dòng)階段”由四個(gè)環(huán)節組成：即“單元導入、明確目標，預習交流、合作探究，精講點(diǎn)撥、鞏固拓展，課堂總結、回歸單元 ”。
四個(gè)環(huán)節的操作流程如下：
1.單元導入、明確目標。即從知識整體之間的內在聯(lián)系出發(fā)導入新課，在這個(gè)環(huán)節突出把一個(gè)單元或一個(gè)知識系統作為一個(gè)整體。明確目標是指以多樣的形式強調讓學(xué)生知道本節課要學(xué)習什么、通過(guò)什么方式學(xué)習、學(xué)到什么程度。
2.預習交流，合作探究。即充分利用學(xué)生的預習成果上課，以交流預習成果作為切入點(diǎn)，依據學(xué)生預習中的問(wèn)題有目的有針對性地組織學(xué)生進(jìn)行探究和交流，充分體現以學(xué)生為主體，以學(xué)定教、順學(xué)而導的教學(xué)理念。
3.精講點(diǎn)撥，鞏固拓展。即教師針對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中知識的空白點(diǎn)、模糊點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥精講，引導學(xué)生發(fā)現總結學(xué)習一類(lèi)知識的方法、規律，使學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上知識和能力有一個(gè)新的提升。同時(shí)進(jìn)行鞏固和拓展性練習，形成學(xué)生的基本技能，實(shí)現教法和學(xué)法的和諧統一。
4.課堂總結，回歸單元。即引導學(xué)生在學(xué)習體驗的基礎上，總結本課學(xué)到的規律性知識，引導學(xué)生將一般性結論進(jìn)一步強化、歸納，形成知識結構，并回歸到單元或知識系統中，使學(xué)生再從整體上把握學(xué)習內容。
“三段四環(huán)節“教學(xué)模式很好地落實(shí)了我縣主體、和諧、高效教學(xué)模式，并突出了“整體性原則”，且力求做到堂堂清、人人清，努力實(shí)現高效課堂，努力實(shí)現學(xué)生輕負擔、高質(zhì)量。這一研究成果2010年12月發(fā)表在《天津教育報》上。
高效課堂研究打造著(zhù)一支智慧型的教師隊伍，濃郁著(zhù)學(xué)校的教研氛圍，解決著(zhù)教師在教學(xué)中的困惑，促進(jìn)著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的提高。2009年，學(xué)校首屆畢業(yè)班五個(gè)中考學(xué)科全部獲得縣級一等獎， 2010年，五個(gè)中考學(xué)科和兩個(gè)會(huì )考學(xué)科再次全部獲得縣級一等獎。兩屆初中畢業(yè)生，共有22名學(xué)生考入靜海一中，42名學(xué)生考入光明中學(xué)，159名學(xué)生考入縣重點(diǎn)以上高中。優(yōu)秀率達到54.8%，合格率達到87.7%。在各級各類(lèi)學(xué)生競賽活動(dòng)中，先后有1100多人次獲得縣級以上獎勵。
各位領(lǐng)導、各位同行，在模范學(xué)校高大的教學(xué)樓上，有八個(gè)醒目的大字：“勵志、誠樸、篤學(xué)、模范”。模范是我們永恒的目標和追求！我們會(huì )沿著(zhù)“教育管理人本化、師資隊伍專(zhuān)業(yè)化、質(zhì)量效益最優(yōu)化、評估考核規范化”的良性軌道邁進(jìn)，營(yíng)造和諧的校園人文環(huán)境，關(guān)注鮮活的個(gè)性生命體驗，努力實(shí)現規模、速度、質(zhì)量、效益同步增長(cháng)的發(fā)展目標。
