大家好，我是阿木，這是我的一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)思考-老師怎么聽(tīng)課，寫(xiě)在26歲生日之際，送給自己，也送給親愛(ài)的老師們，共享探討。
作為一名教師，聽(tīng)課是必不可少的。聽(tīng)課既是教研的需要，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要。通過(guò)聽(tīng)課，教師間可以進(jìn)行業(yè)務(wù)交流、切磋、互動(dòng)；聽(tīng)不同科目的課，可以跨學(xué)科交流，促進(jìn)優(yōu)勢互補。聽(tīng)課往往還與評課緊密地聯(lián)系在一起，共同構筑教研活動(dòng)的有機部分。但聽(tīng)課聽(tīng)什么？如何高效聽(tīng)課？仍然是困擾許多教師的問(wèn)題。 聽(tīng)課是一項艱苦的腦力勞動(dòng)，有上述行為的教師很在聽(tīng)課中有所收獲。
一、想提高聽(tīng)課的效果，就要把握好聽(tīng)課、看課、思課三個(gè)環(huán)節。
聽(tīng)：教師授課時(shí)的起、合、轉、承、導是否流暢、自然、貼切；學(xué)生的思維在教師的引導下是否靈活；外顯在學(xué)生的言語(yǔ)表達上是否清新、富有創(chuàng )意等。
看：教學(xué)流程的設計、推進(jìn)是否合理，層次是否明晰；教師的角色是否自覺(jué)轉變；“教”是否自覺(jué)主動(dòng)地向“學(xué)”轉移；教師是否“心中有學(xué)生”；教師是否關(guān)注“弱勢群體”；學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)是否高漲；學(xué)生的參與面、思維度是否“看得見(jiàn)，摸得著(zhù)”；教師是否善于捕捉課堂生成點(diǎn)，把生成點(diǎn)演繹成課堂“亮點(diǎn)”；教師是否在走“教案劇、照本宣”等。
思：教師的教材處理是否得當；重點(diǎn)難點(diǎn)的把握是否準確；教師是否關(guān)注學(xué)生的“四維”目標的達成；在師生的交往、互動(dòng)中，是否有值得商榷的地方；某一環(huán)節的教學(xué)若由你來(lái)執教，是否有更好、更妙的處理方案；執教教師是否以“課程標準”與課本內容為指導展開(kāi)教學(xué)。
聽(tīng)課教師不是“攝像機”，不可能也沒(méi)必要對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程做事無(wú)巨細的“實(shí)況記錄”。聽(tīng)課教師應講究聽(tīng)課技巧：大的教學(xué)程序是不可少的；課堂中出現的一些精彩的教學(xué)片段就需要聽(tīng)課教師一絲不茍地用筆“錄像”；課堂中出現的一些“敗筆”或你自己感覺(jué)不太對“胃口”的地方，應詳細記錄，并及時(shí)把自己的當場(chǎng)思考寫(xiě)下，以免“夜長(cháng)夢(mèng)多”；課堂中出現令你興奮、激動(dòng)的環(huán)節，也應摘錄。課堂畢竟是流動(dòng)的，聽(tīng)課教師不可能像專(zhuān)業(yè)速記那樣，將字字句句均記入聽(tīng)課筆記。筆記除了應對學(xué)校的檢查外，更重要的是為自己的教育思考積累素材，因此，要求我們的聽(tīng)課教師應學(xué)會(huì )“去粗存精”，摘要而錄，有了感受、觸動(dòng)，立刻用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言予以批注，待課后抽空再制成聽(tīng)課卡片，便于以后檢索之用。
二、重要的是學(xué)會(huì )思考
聽(tīng)課的效率高低，首先取決于聽(tīng)課的目的是不是明確，其次是要在聽(tīng)課中學(xué)會(huì )思考。思考什么呢？
第一是要用放大鏡去發(fā)現課堂上老師和學(xué)生閃光的地方。
第二要思考這位老師的教學(xué)為什么會(huì )出現問(wèn)題和不足，想一想如何修正。
第三就是要想一想，這位教師出現的問(wèn)題是共性問(wèn)題，還是個(gè)性問(wèn)題。
在什么范圍內出現的問(wèn)題，就在什么范圍內解決。第四，是要拿這位教師的教學(xué)與自己比一比，看看自己有那些長(cháng)處？有那些不足？所謂“見(jiàn)賢思齊，以人為鑒”就是這個(gè)道理。再者，聽(tīng)課要有一個(gè)基本的標準。
比如，我現在聽(tīng)課主要看三條：
一是看符合不符合《課程標準》的要求；
二是看教材把握的水平與程度如何；
三是看教師是不是把學(xué)生視為學(xué)習的主人，是否充分調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，也就是看學(xué)生學(xué)習的興趣和效果。
聽(tīng)課是一項需要精力和心智的活動(dòng)，不付出是不可能有所收獲的。
三、把自己當成研究者
記得那年畢業(yè)前剛去同學(xué)實(shí)習的地方聽(tīng)課時(shí)，腦子是混沌的，完全不知道該聽(tīng)些什么。有一次覺(jué)得一個(gè)環(huán)節很好，課后卻被權威人士批得一塌糊涂，同事告訴我說(shuō)：內行看門(mén)道，外行看熱鬧。為了不讓自己這個(gè)外行露馬腳，就常常把自己隱蔽起來(lái)，聽(tīng)課自然也談不上“有效”、“高效”了。
后來(lái)因為自己有了教學(xué)，特別是帶了幾批學(xué)生之后，有些場(chǎng)合總是被孩子“逼迫”著(zhù)講點(diǎn)什么。出于通過(guò)一定要講出些什么來(lái)維護一個(gè)教師的尊嚴的心理，我只好在聽(tīng)課時(shí)多一只眼睛、多一只耳朵、多一顆心。我的聽(tīng)課本總是被分成兩半，一邊寫(xiě)著(zhù)過(guò)程，一邊寫(xiě)著(zhù)自己的即時(shí)點(diǎn)評。最后還要一、二、三、四地梳理一下，算是總評。這樣才漸漸有了一些研究的目光與心態(tài)。
大概是從做課題開(kāi)始，又逐漸有了“項目意識”，習慣將課堂中的問(wèn)題分成封閉、半開(kāi)放和全開(kāi)放三類(lèi)來(lái)研究。我一直在做一件很“傻”的事情，每聽(tīng)一節課，就將課堂中的所有問(wèn)題一一記錄，課后一一歸類(lèi)，看看常態(tài)下的課堂這三種問(wèn)題占了多大的比例，哪種問(wèn)題是最常用、最實(shí)用的，怎樣進(jìn)行問(wèn)題之間的轉換，等等。通過(guò)這樣的研究，直到現在，我發(fā)現自己對課堂中的“問(wèn)題”都是最敏感的。
四、欣賞他人 提升自己
以何種心態(tài)去聽(tīng)課，往往決定了聽(tīng)課的質(zhì)量。帶著(zhù)欣賞的心態(tài)去聽(tīng)別人的課，往往能收到事半功倍的效果。
欣賞他人如何處理教材。通過(guò)聽(tīng)課分析他人是如何處理教材的，如何設計課堂的。教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據，是最初的“劇本”。教師如何正確處理教材，突破教材的束縛，創(chuàng )造性地使用教材，在45分鐘的時(shí)間內，更多更好地落實(shí)“四維”目標，體現了教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)科功底以及教育理念、教育視野。能欣賞到這些，何樂(lè )而不為？
欣賞他人教育教學(xué)技巧。教無(wú)定法，通過(guò)聽(tīng)課看他人是怎樣運用現代教育教學(xué)技巧的，看教師是如何滲透教育思想與方法，實(shí)現“智慧地教”，聰慧地處理好“預設和生成”的關(guān)系。不同學(xué)生在理解知識的能力上存在著(zhù)很大差異，課堂上，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)交流，教師的預設往往與生成出現很大的偏差，教師怎樣應對？對課堂上出現的現象作出怎樣的反應，大有看頭。聽(tīng)課中，隱藏在授課行這后面的教育教學(xué)理念，教師在課堂教學(xué)中的一言一行，每一點(diǎn)都值得仔細品味，深入思考。同時(shí)反思自己，學(xué)會(huì )汲取，學(xué)會(huì )舍棄。
欣賞他人如何喚醒學(xué)生。激發(fā)喚醒學(xué)生，指導他們聰明地學(xué)，是新課改重要理念之一。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生，反思自己上課時(shí)學(xué)生的表現，相互對照，查缺補漏，及時(shí)改進(jìn)，提升自己。
及時(shí)交流，分享智慧。聽(tīng)了課后，一定要及時(shí)地跟同伴交流，如實(shí)分析課堂教育教學(xué)情況，發(fā)現其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，感受課堂教育教學(xué)這門(mén)“遺憾的藝術(shù)”，并在以后的教育實(shí)踐中及時(shí)改進(jìn)。
它山之石，可以攻玉；“寫(xiě)盡八缸水，博取百家長(cháng)”。多學(xué)習他人，欣賞他人，才能成就自己，提升自己。
五、聽(tīng)隨堂課好處多
我校有一位年輕教師，十分勤奮好學(xué)。他是擅長(cháng)隨堂聽(tīng)課的高手，奇怪的是他從來(lái)不在教室聽(tīng)，而是在教室外面的后門(mén)邊聽(tīng)。這樣有兩個(gè)好處，一是聽(tīng)課時(shí)不驚擾老師和學(xué)生，老師的講課和學(xué)生的表現都是純天然的，原汁原味的。另一個(gè)好處是聽(tīng)到自己不夠滿(mǎn)意處或學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，可以拍屁股走人，再到別的地方聽(tīng)。這位教師一個(gè)特點(diǎn)就在于善于吸取百家之長(cháng)，融于自家之處，學(xué)習的結果是迅速走上了成功的陽(yáng)關(guān)大道。
去聽(tīng)隨堂課除了向教師學(xué)習之外，還可以向學(xué)生學(xué)習，向書(shū)本學(xué)習。學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維的投入，回答問(wèn)題時(shí)的精彩表現，有創(chuàng )造性的靈光一閃等，都是極好的教研素材，我們可以隨手記錄下來(lái)，待到來(lái)日檢索使用?，F在的新教材，內容上時(shí)代感很強，如果我們不去聽(tīng)課，就趕不上趟。所以說(shuō)，隨堂聽(tīng)課，一方面是對自己以前學(xué)過(guò)的知識的復習和回顧，另一方面也是對新知識、新概念的重新接納。
其次，隨堂聽(tīng)課，可以督促自己練習教學(xué)基本功。教師是靠知識和嘴皮子吃飯的，教師的基本素質(zhì)一般來(lái)講，除了有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)底蘊之外，還要有一口標準流利的普通話(huà)，有一手漂亮清潔的板書(shū)設計，有一手揮灑自如的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
課堂尤如舞臺，演員是講課的教師和學(xué)生，聽(tīng)課者是觀(guān)眾；觀(guān)眾是去欣賞的，是去享受的。只要你有了這份心態(tài)，演員就會(huì )放得開(kāi)，聽(tīng)者就會(huì )樂(lè )開(kāi)懷。隨堂聽(tīng)課，是講課者、學(xué)習者和聽(tīng)課者共同成長(cháng)的大舞臺。
六、帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課
聽(tīng)課者課前要熟悉所聽(tīng)課的教學(xué)內容，盤(pán)點(diǎn)自己在日常課堂教學(xué)實(shí)踐中一直存在的困惑和急需解決的問(wèn)題，讓自己帶著(zhù)思考、學(xué)習、探究的態(tài)度去聽(tīng)課?？词谡n者是如何處理類(lèi)似問(wèn)題的，教與學(xué)行為的有效性如何等，再通過(guò)比較，找出差異，積極尋求改進(jìn)的措施，生成新的課堂教學(xué)設計，以實(shí)現課堂教學(xué)的超越。
帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，能促進(jìn)聽(tīng)課者改變原來(lái)那種“旁觀(guān)者”的身份，以積極“參與者”的角色深入課堂，關(guān)注教師的教與學(xué)生的學(xué)，關(guān)注問(wèn)題的解決方法與程度，并自覺(jué)反思自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果，從而在問(wèn)題求解中主動(dòng)聽(tīng)課，在自我反思中提升自己的教學(xué)水平，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
如果由一名教師帶著(zhù)某個(gè)專(zhuān)題或典型性問(wèn)題上課，其余教師則帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，每位聽(tīng)課者都進(jìn)行有針對性的課堂觀(guān)察，從不同的角度去發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，就可以更好地借助集體的智慧與力量，把問(wèn)題轉化成課題進(jìn)行研究，從而更有利于問(wèn)題的全面解決，達到共同分享經(jīng)驗、共同成長(cháng)進(jìn)步的目的。
七、把別人的經(jīng)驗變成自己的財富
我自己成長(cháng)最快的一個(gè)時(shí)期，是剛開(kāi)始帶畢業(yè)班的那段日子。當時(shí)我聽(tīng)了全校大部分老師的課，像李明、張小晴、田芳、婁曉改、王會(huì )娟、李桂珍、王英杰、李琳、李艷歌、李金燕、李雪娟、李文文等老師的課；我帶著(zhù)眼睛看，帶著(zhù)耳朵聽(tīng)，帶著(zhù)筆記錄，帶著(zhù)腦袋思考，帶著(zhù)嘴與其他教師交流。
我一直這么認為：一節課，如果有一個(gè)、兩個(gè)值得我學(xué)習的地方，那就是一節成功的課。在聽(tīng)課、評課中我記下自己的心得，在回家后我?！胺烹娪啊卑愕鼗貞泟e人的課，然后想：如果我來(lái)上，會(huì )怎么處理？就是在這樣的學(xué)習和觀(guān)摩中，我取得了明顯的進(jìn)步，到后來(lái)自己也開(kāi)始承擔校區的數學(xué)課。
即使現在，只要有聽(tīng)課學(xué)習的機會(huì )，我也不會(huì )放過(guò)。因為我相信，任何一個(gè)教師精心準備的課，一定有他個(gè)人獨到的地方，一定有值得我學(xué)習的地方，只要自己善于把握機會(huì )，不斷地在聽(tīng)課中學(xué)習別人的長(cháng)處，克服自己的短處，就一定能夠很快地把別人的經(jīng)驗變成自己的財富。
點(diǎn)評：“取人之長(cháng)，補己之短”“他山之石，可以攻玉”都說(shuō)明了一個(gè)道理：借鑒（效仿）是最有效的學(xué)習。
教師要提高自己的業(yè)務(wù)水平，聽(tīng)同行的課、聽(tīng)優(yōu)秀教師的課是一條公認的捷徑。本文則融合了多位教師在教學(xué)過(guò)程中、聽(tīng)課過(guò)程中積累的一些值得借鑒的、高效的聽(tīng)課經(jīng)驗，我總在我的教學(xué)設計中，原創(chuàng )習題和復習集，讓班上的個(gè)別同學(xué)成為題目的主角，讓數學(xué)從生活中來(lái)，讓孩子參與進(jìn)來(lái)，總結和提煉數學(xué)要點(diǎn)是我從事數學(xué)教學(xué)以來(lái)一直在做的。
學(xué)無(wú)止境，追求獨特。
阿木（鄭傳波）
寫(xiě)于睿源教育許昌學(xué)校
解放路校區
2017.7.19
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