廣東海洋大學(xué)“三能”應用型本科人才培養模式的探索與實(shí)踐
近年來(lái)，在省教育廳的指導下，廣東海洋大學(xué)堅持服務(wù)地方經(jīng)濟和海洋事業(yè)發(fā)展，不斷深化教育教學(xué)改革，積極推進(jìn)應用型本科人才培養模式改革。
一、應用為基，創(chuàng )新三種模式
學(xué)校以社會(huì )需求為導向，以培養基礎扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng )新精神的“能安心、能吃苦、能創(chuàng )業(yè)”的“三能”應用型人才為目標，圍繞學(xué)生成人成才的需求，通過(guò)實(shí)施分類(lèi)指導，構建起三個(gè)層次的應用型本科人才培養模式。
（一）應用型人才培養模式
應用型本科人才培養是學(xué)校培養模式改革的基礎。該模式以就業(yè)為導向，以全體學(xué)生為對象，以產(chǎn)學(xué)研結合為載體。各專(zhuān)業(yè)根據自身的特點(diǎn)，構建了各具特色的培養模式。如：水產(chǎn)養殖專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研三結合培養模式、食品科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“通識教育+寬口徑專(zhuān)業(yè)教育+實(shí)踐教育”培養模式、航海技術(shù)專(zhuān)業(yè)和法學(xué)專(zhuān)業(yè)的“學(xué)歷教育+職業(yè)資格”培養模式、工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“校內模擬實(shí)習+校外現場(chǎng)實(shí)習”培養模式、農科類(lèi)專(zhuān)業(yè)“五階遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式等，應用于本科人才培養全過(guò)程并取得顯著(zhù)成效。
（二）應用復合型人才培養模式
應用復合型本科人才培養是學(xué)校培養模式改革的主要方向。該模式是在應用型人才培養的基礎上，為學(xué)有余力的學(xué)生設計提供的雙學(xué)位、第二專(zhuān)業(yè)、主輔修、跨專(zhuān)業(yè)修課的自主選擇制度。目前已在國際經(jīng)濟與貿易、英語(yǔ)、會(huì )計學(xué)、法學(xué)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了復合型人才培養研究與實(shí)踐，平均每年有200多名學(xué)生在第二專(zhuān)業(yè)畢業(yè)并取得雙學(xué)位。
（三）“雙百工程”應用創(chuàng )新型人才培養模式
應用創(chuàng )新型人才培養是學(xué)校培養模式改革的突破口?！半p百工程”是指學(xué)校每年在新生中選拔200名左右優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )新實(shí)驗班學(xué)習，分學(xué)術(shù)和管理兩個(gè)方向進(jìn)行分類(lèi)培養的模式。該模式實(shí)施靈活獨特的人才培養方案，采用“1+2+1”的三段培養模式安排四個(gè)學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)。目前已招收實(shí)驗班學(xué)生324人。
二、育人為本，建設四大體系
為實(shí)現“三能”人才培養目標，學(xué)校堅持“以生為本”的教育理念，以學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展作為教育的核心價(jià)值取向，以人才培養模式中的培養目標、培養過(guò)程、培養體系和培養評價(jià)等基本要素為切入點(diǎn)，建設教學(xué)改革四大體系，全面推進(jìn)人才培養模式改革。
（一）應用型學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系
經(jīng)過(guò)多年的建設，學(xué)校的應用型本科專(zhuān)業(yè)由1997年的10個(gè)發(fā)展到了目前的63個(gè)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)涵蓋理、工、農、文、經(jīng)、管、法、教等8大門(mén)類(lèi)；形成了以海洋和水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)為特色、以應用型專(zhuān)業(yè)為主體、多科類(lèi)協(xié)調發(fā)展的本科專(zhuān)業(yè)體系。建成8個(gè)省級以上特色專(zhuān)業(yè)（其中5個(gè)為國家級特色專(zhuān)業(yè)），2個(gè)廣東省名牌專(zhuān)業(yè)以及15個(gè)校級應用型示范專(zhuān)業(yè)。
（二）綜合化課程體系
課程體系和教學(xué)內容改革是構建應用型人才培養模式的主要落腳點(diǎn)。學(xué)校根據應用型人才的知識結構特點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養方案，按照“厚基礎、寬口徑、重實(shí)踐、高素質(zhì)、強能力”的原則構建了“平臺+模塊”層級遞進(jìn)式的綜合化課程體系，突出理論教育的針對性，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養，增設多學(xué)科有機組合的綜合課程、創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育以及方法學(xué)類(lèi)課程。實(shí)行學(xué)分制、彈性學(xué)制、導師制、主輔修制、選課制和創(chuàng )新實(shí)踐學(xué)分制，探索與完善分類(lèi)培養、雙學(xué)位制度、國內外高校學(xué)分互認制等與個(gè)性化培養相適應的教學(xué)管理制度和機制。
（三）立體化實(shí)踐教學(xué)體系
根據學(xué)校各專(zhuān)業(yè)具有的行業(yè)特點(diǎn)，構建以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為目標，基礎實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、職業(yè)技能實(shí)踐、創(chuàng )新實(shí)踐等四大模塊相結合的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。在空間分布上由課內向課外、由校內向社會(huì )延伸；在時(shí)間分布上把實(shí)踐教學(xué)貫穿大學(xué)四年的學(xué)程，其中理科類(lèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節平均為36周，文科類(lèi)平均為30周。近三學(xué)年，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節占總學(xué)時(shí)的平均比例為33%，最高達45%；實(shí)驗開(kāi)出率為99.8%，有綜合性、設計性實(shí)驗的課程占有實(shí)驗的課程總數比例的90%以上；參與課外科技創(chuàng )新活動(dòng)的學(xué)生占70%以上。
（四）多元化素質(zhì)拓展體系
素質(zhì)是知識和能力的基礎，注重素質(zhì)培養是應用型人才培養的首要任務(wù)。學(xué)校始終堅持“堅韌不拔，自強不息”的海大精神，樹(shù)立“能安心、能吃苦、能創(chuàng )業(yè)”的“三能”高素質(zhì)人才培養理念，構建由“文明創(chuàng )建、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社會(huì )實(shí)踐、軍學(xué)共建”等五類(lèi)活動(dòng)組成的融課內與課外為一體的多元化素質(zhì)拓展體系。近五年來(lái)，全校95%以上的學(xué)生參加了學(xué)校組織的素質(zhì)拓展活動(dòng)。自2004年以來(lái)學(xué)校與南海艦隊建立了“軍學(xué)共建”的育人機制，頗具海大特色，已組織15個(gè)學(xué)院與駐湛部隊的15個(gè)基層單位結成軍學(xué)共建對子，開(kāi)展共建活動(dòng)500多場(chǎng)次，參與的師生官兵累計十多萬(wàn)人次。
三、能力為重，構筑五個(gè)平臺
應用型人才培養的著(zhù)力點(diǎn)和難點(diǎn)是大學(xué)生實(shí)踐能力的培養。學(xué)校堅持以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力為主線(xiàn)，通過(guò)構筑五大平臺強化學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力的培養。
（一）教師教學(xué)能力提升平臺
建立和完善教師職業(yè)準入和教學(xué)能力評價(jià)機制，開(kāi)展崗前培訓、教學(xué)技能境內外培訓、校企合作培養以及各種教學(xué)交流評比活動(dòng)，進(jìn)一步提高教師教學(xué)技能和水平；建立和完善名師培養制度、助教制度和課程組制度，打造以專(zhuān)業(yè)首席教師和課程負責人為核心的專(zhuān)業(yè)和課程教學(xué)團隊。
（二）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設平臺
以推進(jìn)“質(zhì)量工程”為重點(diǎn)，建設基于數字化校園的本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺，主要包括：精品課程和名優(yōu)教材等網(wǎng)絡(luò )課程資源、網(wǎng)絡(luò )虛擬實(shí)驗教學(xué)系統、教學(xué)課件庫、試題庫、公選課平臺和自主學(xué)習資源庫等。建成5門(mén)省級精品（含優(yōu)質(zhì)）課程、66門(mén)校級精品課程（含雙語(yǔ)教學(xué)示范課程）、47門(mén)網(wǎng)絡(luò )課程和43個(gè)專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造了良好條件。
（三）實(shí)驗教學(xué)三級平臺
按照“合理定位、突出特色、教研結合、開(kāi)放共享”的思路，構建結構科學(xué)、布局合理、資源共享的基礎類(lèi)實(shí)驗教學(xué)平臺、專(zhuān)業(yè)類(lèi)實(shí)驗教學(xué)平臺和科研型實(shí)驗平臺組成的三級實(shí)驗平臺。實(shí)行實(shí)驗室開(kāi)放制度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )化管理，確保實(shí)驗教學(xué)資源的綜合利用率和共享程度最大化。建成各類(lèi)教學(xué)實(shí)驗室（中心）共66個(gè)，中央與地方共建的特色學(xué)科實(shí)驗室15個(gè)，省級實(shí)驗教學(xué)示范中心3個(gè)。
（四）產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺
學(xué)校堅持走產(chǎn)學(xué)研用相結合的道路，先后與地方、企業(yè)和科研院所等單位共建了186個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地。比較典型的合作教育方式有兩種：一是直接與有關(guān)單位合作辦學(xué)。如水產(chǎn)學(xué)院、農學(xué)院近年來(lái)實(shí)行“訂單式”培養，與企業(yè)攜手“量身定做”；2003年學(xué)校與中國東方歌舞團合作創(chuàng )辦了中歌藝術(shù)學(xué)院。二是依托產(chǎn)學(xué)研合作單位，建立人才培養基地。如信息類(lèi)、社會(huì )體育等專(zhuān)業(yè)“3.5+0.5學(xué)年”培養模式（三年半在校學(xué)習，半年進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)習），農科專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)人才“2+1學(xué)期”培養模式，將畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節與就業(yè)一體化。
（五）創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新實(shí)踐平臺
學(xué)校注重把創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育貫穿到本科教育教學(xué)的全過(guò)程，以系統化的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新指導課程為基礎，以創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)為載體，以社會(huì )資源為支撐，搭建創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新實(shí)踐平臺。
1、實(shí)施大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗計劃。至今，立項省級和校級大學(xué)生研究創(chuàng )新性實(shí)驗項目分別為100個(gè)和211個(gè)，學(xué)校專(zhuān)門(mén)撥出經(jīng)費并配備指導教師，吸引了近2000名學(xué)生參加。
2、實(shí)行本科生導師制。自2008年起，在實(shí)行班級制和年級輔導員制的同時(shí)，推行本科生導師制，在水產(chǎn)類(lèi)、食品類(lèi)、外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)及“雙百工程”創(chuàng )新實(shí)驗班進(jìn)行試點(diǎn)，再逐步推廣至全校各本科專(zhuān)業(yè)。
3、組織學(xué)生開(kāi)展“挑戰杯”、學(xué)科專(zhuān)業(yè)競賽、專(zhuān)業(yè)技能大賽及參與教師科研項目等科技創(chuàng )新活動(dòng)。近三學(xué)年，學(xué)校本科生參加教師科研項目243項，在各類(lèi)刊物上公開(kāi)發(fā)表論文300多篇，參與申請專(zhuān)利26項，共有843人次在科技創(chuàng )新活動(dòng)中受到省部級以上表彰。
4、開(kāi)展對外交流合作。學(xué)校與多所境外高校建立合作培養機制，聯(lián)合培養具有國際化視野的高素質(zhì)應用型人才。例如，學(xué)校與日本東京海洋大學(xué)、英國斯特靈大學(xué)、韓國新羅大學(xué)、臺灣海洋大學(xué)等國內外高校聯(lián)合實(shí)施學(xué)生培養計劃。
