現階段大多幼兒、兒童的家長(cháng)都是90后左右的年前家長(cháng)，可能自己都還是個(gè)大孩子，對孩子的教育問(wèn)題也還比較懵懂。
其實(shí)，兒童教育是生活教育，今天我們就來(lái)看看中國青少年研究中心家庭教育首席專(zhuān)家、研究員，中國教育學(xué)會(huì )家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )常務(wù)副理事長(cháng)孫云曉先生是怎么說(shuō)的。
應試教育必然導致教育的荒廢
兒童教育是生活的教育。兒童認知世界總是從身邊開(kāi)始、從生活開(kāi)始。而在應試教育的巨大壓力下，我國教育走入一個(gè)很?chē)乐氐恼`區：反生活的教育。
當前，以升學(xué)考試為中心的教育傾向嚴重。很多幼兒園開(kāi)課，甚至還有作業(yè)。有的幼兒園竟然把蓮藕的藕、板凳的凳、醬油的醬、跳舞的舞，列入學(xué)前要認的500字。幼兒教育小學(xué)化，把早期教育變成了早期摧殘。
教育的核心是培養健康人格。今天的教育有一個(gè)非常大的危險，叫做教育的荒廢，表面上看教育抓得很緊，學(xué)生的負擔很重，而實(shí)際上真正的教育被忽略。比方說(shuō)心靈的教育、生活的教育、健康人格的培養，被嚴重忽略。
“孩子，只要你把學(xué)習搞好了，別的什么都不用你管”，這句話(huà)幾乎成了國民的共識。這種教育禍及孩子一生，不會(huì )做飯、不會(huì )照料自己，不會(huì )處理人際關(guān) 系，沒(méi)有敬老之心、合作之意。有一次，我參加一個(gè)會(huì )議，北京一所著(zhù)名大學(xué)的負責人發(fā)言，說(shuō)當年考進(jìn)這所大學(xué)的學(xué)生，有 35個(gè)人想自殺，700多人自己講有心理問(wèn)題，這是教育體制、機制出了問(wèn)題。
讓孩子形成“人生有目標，做事有計劃”的習慣
家庭教育是對人影響最長(cháng)久、最深刻的教育。在當前應試教育的背景下，有些家庭出來(lái)的孩子依然是健康的、優(yōu)秀的。
家庭教育的重點(diǎn)就是習慣的培養，這是從被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)的過(guò)程，尤其要側重培養讓孩子形成“人生有目標，做事有計劃”的智慧性習慣。中國的青少年有一大弱點(diǎn)，就是盲目性學(xué)習，到考大學(xué)了，不知道考什么大學(xué)好、什么專(zhuān)業(yè)適合自己。
哈佛大學(xué)一項著(zhù)名研究表明，3% 的人能寫(xiě)出清晰的目標和詳細的計劃，13% 的人寫(xiě)出大概的目標，大概的計劃，另外84% 的人沒(méi)有目標，沒(méi)有計劃，還沒(méi)想到。10 年過(guò)后，又找到這些人，再作同樣的研究、分析，發(fā)現那 3%有清晰目標和詳細計劃的人，是另外84% 的人收入的10 倍，成了美國社會(huì )的精英。那 13% 寫(xiě)出過(guò)大致目標、大致計劃的人，收入是另外84%的人收入的兩倍，成為美國社會(huì )的中產(chǎn)階級，那些一直沒(méi)有目標，沒(méi)有計劃的人，生活的水平比較低。所以這說(shuō)明，成功與幸福都與他有沒(méi)有人生的目標和奮斗的計劃有關(guān)系。
看到自己即將高考的女兒很緊張，我就說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，閨女，能考上個(gè)大專(zhuān)就可以，將來(lái)專(zhuān)升本?！焙髞?lái)女兒說(shuō)，想去復旦大學(xué)，我就鼓勵女兒努力去做：“盡管有難度，但你有這個(gè)志愿，夢(mèng)不做白不做高考有一次，考好了可以上你的第一目標，考不好，上你的第二目標、第三目標?！?/span>
后來(lái)女兒很努力，按照自己“讀大學(xué)，同時(shí)也是讀城市”的理念，以微弱優(yōu)勢被復旦大學(xué)社會(huì )學(xué)專(zhuān)業(yè)錄取。
作為父母，尊重孩子，重大問(wèn)題讓孩子自己決定，沒(méi)有理解和尊重的愛(ài)是不健康的。
“富二代”不是規律，而是教育失敗的結果
孩子的健康成長(cháng)不能只靠學(xué)習成績(jì)，還有很多生活的內容：要培養孩子的自信心、愛(ài)心、責任感、自制力和抗挫力，最為重要的是，讓孩子學(xué)會(huì )能夠為了更長(cháng)遠的利益，克制自己。
2004年，一項針對中國跟澳大利亞兒童自制力的比較研究發(fā)現，同樣在一大一小兩盤(pán)巧克力面前，70% 以上的中國孩子很快就表現為“等不及了”，拿到較少的一盤(pán)；而澳大利亞孩子則70% 以上都能等到15分鐘以后，并能獲得較大的一份。
研究表明，一個(gè)孩子能為自己更重要、更長(cháng)遠的利益而克制自己暫時(shí)的欲望，長(cháng)大之后，獨立性、責任感、自制力都比不能等待的孩子強，更容易有作為。
我們今天培養了太多不能等待的孩子，做父母的壓根兒就沒(méi)想讓孩子等待。要什么給什么，孩子又怎么能等待？一個(gè)不能等待的孩子，就很可能是一個(gè)任性的孩子，一個(gè)被過(guò)度滿(mǎn)足的孩子，則是一個(gè)沒(méi)有幸福的孩子。社會(huì )心理學(xué)有一個(gè)概念，叫做“飽享剝奪理論”：當一個(gè)人的需求被滿(mǎn)足的時(shí)候，他的快樂(lè )也隨之被剝奪。
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