針對位于城鄉接合部、學(xué)生的學(xué)習能力一般、意志力薄弱、自覺(jué)性差的學(xué)情，教師要明晰整本書(shū)閱讀設計思路，遵循由易到難、目標明確等原則開(kāi)展整本書(shū)閱讀活動(dòng)。筆者在7年級下學(xué)期時(shí)進(jìn)行了《紅巖》閱讀教學(xué)內容與課內教學(xué)內容相整合的嘗試。
活動(dòng)一：30天讀《紅巖》，每天一章的情節概括，提升學(xué)生整體感知文本及概括文本內容的能力
為了促使學(xué)生能夠仔細閱讀，而且希望能夠盡可能地帶動(dòng)全班閱讀，筆者把整本書(shū)的閱讀當作一項常規語(yǔ)文作業(yè)落實(shí)到每天的語(yǔ)文學(xué)習中來(lái)。為了能夠比較好地控制全班的閱讀速度與質(zhì)量，保證之后的活動(dòng)可以順利開(kāi)展完成，要求學(xué)生將每天所讀的《紅巖》章節的情節概括在作業(yè)本上，每天上交作業(yè)，教師每天批改、反饋。
活動(dòng)二：“一站到底之《紅巖》”答題競賽，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，提升學(xué)生的思維
在所有學(xué)生已經(jīng)完成了整本書(shū)的初步閱讀之后，開(kāi)展《紅巖》的答題競賽。給學(xué)生一個(gè)星期的準備時(shí)間，讓學(xué)生在這一個(gè)星期中再次回歸名著(zhù)內容，熟悉重要情節，梳理情節、人物等。這時(shí)候學(xué)生可以用跳讀、速讀、瀏覽等方式回顧名著(zhù)內容。教師也可以在這期間準備好相應的題量。在班里開(kāi)展閱讀知識答題比賽活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生的精細閱讀，而且帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧書(shū)本內容，起到一個(gè)對知識進(jìn)行再認識和整理的作用。
活動(dòng)三：“還未走遠”作文寫(xiě)作，將閱讀與寫(xiě)作相勾連，以閱讀促寫(xiě)作，以寫(xiě)作加深閱讀思考
讓學(xué)生根據作品的情節、內容、精神，自選角度，完成半命題作文的寫(xiě)作。這不僅讓學(xué)生能夠自由表達自己的讀書(shū)感受，結合名著(zhù)的相關(guān)內容提取信息，分析人物，感受革命者們身上的浩然正氣，樹(shù)立堅貞不渝的理想信念，培養學(xué)生的愛(ài)國情懷和百折不撓的堅毅品質(zhì)，而且可以讓學(xué)生結合現在的學(xué)習生活和社會(huì )大環(huán)境思考《紅巖》的現代價(jià)值。
活動(dòng)四：學(xué)生探討——“你如何看待甫志高的叛變”，學(xué)會(huì )辯證地思考問(wèn)題
甫志高的叛變是全書(shū)情節發(fā)展中一個(gè)非常重要的環(huán)節，他的叛變給革命事業(yè)帶來(lái)了巨大的打擊，許云峰被捕，成崗被捕，江姐被捕，甚至他后來(lái)去引誘劉思揚說(shuō)出監獄中的黨組織秘密……而最開(kāi)始甫志高叛變的原因是妻子被捕，而他自己也經(jīng)受不住反動(dòng)派的嚴刑拷打，革命意志遇到了生命的考驗。引導學(xué)生辯證看待甫志高的叛變，從其內在的矛盾的行動(dòng)、變化及各個(gè)方面的相互聯(lián)系中進(jìn)行考察，從本質(zhì)上系統地、完整地認識一個(gè)人物，而不是簡(jiǎn)單籠統地歸納為好人或者壞人。而這一辯證全面的思考讓學(xué)生更加深刻地感受到革命者意志的堅定與頑強，革命信念的執著(zhù)與堅貞，了解《紅巖》作為紅色經(jīng)典的現實(shí)意義與價(jià)值，了解新中國成立前的革命歷史，從而從內心深處去珍惜這來(lái)之不易的幸福生活。
活動(dòng)五：寫(xiě)一篇新聞稿，銜接教材“信息傳播”單元，為新聞撰寫(xiě)提供練筆素材
《紅巖》閱讀期間，適逢語(yǔ)文教材教學(xué)學(xué)習到了第四單元“信息傳播”，學(xué)生學(xué)習新聞，學(xué)寫(xiě)新聞，而《紅巖》的一系列活動(dòng)恰好給學(xué)生提供了非常好的新聞素材。筆者要求學(xué)生根據舉辦的“一站到底之《紅巖》”活動(dòng)，結合課堂上所學(xué)的新聞知識，寫(xiě)一篇新聞稿件。這樣將名著(zhù)的整本書(shū)閱讀和平時(shí)的語(yǔ)文教材學(xué)習結合起來(lái)，勾連名著(zhù)閱讀和課文學(xué)習。
這五個(gè)活動(dòng)，均面向全體學(xué)生，活動(dòng)一、活動(dòng)二屬于簡(jiǎn)單活動(dòng)，旨在促使學(xué)生完成《紅巖》的整本書(shū)閱讀，而且在閱讀過(guò)程中關(guān)注細節，關(guān)注重要人物、重要情節?；顒?dòng)三是對于整本書(shū)主旨的挖掘，在完成作文寫(xiě)作中，學(xué)生需要思考典型情節、典型人物，達到對文章主旨的理解?；顒?dòng)四是思考紅巖精神的現實(shí)意義，這個(gè)活動(dòng)就建立在活動(dòng)三的基礎上，學(xué)生能夠結合社會(huì )現狀和自身的學(xué)習生活經(jīng)歷，思考紅巖精神的現實(shí)價(jià)值，這就達到了閱讀轉化為應用的學(xué)習目標?；顒?dòng)五是將名著(zhù)閱讀與平時(shí)課文教學(xué)結合起來(lái)，給新聞練筆提供素材。這五個(gè)活動(dòng)將名著(zhù)閱讀與平時(shí)的課內教材學(xué)習結合起來(lái)，使得教學(xué)為名著(zhù)閱讀提供能力策略，名著(zhù)閱讀為教學(xué)提供學(xué)習與應用的素材。這樣的整本書(shū)閱讀活動(dòng)，既達到了讓學(xué)生閱讀《紅巖》這本名著(zhù)的教學(xué)目的，也鍛煉了學(xué)生的整體感知、鑒賞感悟、語(yǔ)言建構、文化理解等方面的能力。
詳見(jiàn)人大復印報刊資料《初中語(yǔ)文教與學(xué)》2019年第3期
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