最近，一篇文章在頭條傳開(kāi)了《在藤校當貧困生是什么情形？》，講的就是美國的“寒門(mén)之子”在進(jìn)入藤校后的經(jīng)歷。
文章中介紹了三位“貧困生”，在名校遇到的三大挑戰，分別是無(wú)法融入、經(jīng)濟問(wèn)題以及與原生家庭的疏遠。其實(shí)，這些問(wèn)題的根本原因就在于，進(jìn)入藤校從古自今都是精英家庭孩子的特權。
我不得不感慨，在中國這種階級差距并沒(méi)有那么大，中國的北大和清華等名校每年也會(huì )有不少的“寒門(mén)之子”考入，而且入校后有不少勤工儉學(xué)的機會(huì )，足以讓人度過(guò)充滿(mǎn)激情的大學(xué)生活。
不過(guò)，這篇文章中，給我感受最深的不是階級差距，也不是“寒門(mén)難出貴子”，而是那么“寒門(mén)之子”，尤其是那些非常優(yōu)秀的“寒門(mén)之子”所具備的獨立品質(zhì)。獨立，這種看起來(lái)非常優(yōu)秀的品質(zhì)，卻是“寒門(mén)之子”難以融入的最大障礙。
文章中說(shuō)，由于“寒門(mén)之子”的父母學(xué)歷往往不高，不會(huì )在學(xué)業(yè)上給他們太多的幫助，所以他們的學(xué)習更多的是依靠自己，并成為一種習慣，以至于他們上大學(xué)后同樣習慣自己解決問(wèn)題。
作者舉例說(shuō)，許多貧困生考試得C之后會(huì )痛哭，但當他問(wèn)這些孩子“有沒(méi)有和教授談一談呢？”得到的答案往往是“沒(méi)有”。但是，中產(chǎn)階級以上的孩子則不同，他們即便拿到了糟糕的分數，也敢跑到教授面前和他探討，甚至理論。
作為我們家族的第一個(gè)大學(xué)生，我曾經(jīng)也是這樣的“寒門(mén)之子”，無(wú)論做什么事情都非常獨立。大三的時(shí)候，我的美學(xué)課程被掛了，而當時(shí)的我正在準備考美學(xué)研究生。這門(mén)課被掛，實(shí)在讓我很生氣。
我明明知道我被掛，不是因為試卷成績(jì)不及格，而是因為我曾在課堂上對老師提出過(guò)質(zhì)疑，盡管那種質(zhì)疑帶著(zhù)卑微的請求。
這門(mén)課，我不是唯一一個(gè)被掛的人。但凡在課堂上曾對老師提出問(wèn)題的學(xué)生，都被老師無(wú)情地掛了。不過(guò)，我和其他學(xué)生的處理方法不同。
我積極準備補課，因為學(xué)校的規定是只要補考超過(guò)85分，成績(jì)單上就不會(huì )寫(xiě)“掛科”兩個(gè)字，這門(mén)課按60分算。
就在我拼命準備補考的時(shí)候，我的其他同學(xué)卻氣勢洶洶地找老師去了。當然，他們也曾叫過(guò)我，只是我拒絕了。結果可想而知，這樣的老師是沒(méi)有原則的，在學(xué)生的壓力下，被迫同意不管他們補考多少分，就給他們按85分算。
這件事讓我印象深刻，以至于過(guò)了十幾年了，我依然記憶猶新。這件事也讓我明白了，敢于尋求自己的權力，能夠意識到自己“擁有權力”，是一件多么重要的事情。
不敢質(zhì)疑權威，也不敢和權威親近，這是我大學(xué)生活比較失敗的原因。當我的同學(xué)們在老師的推薦下紛紛找到不錯的實(shí)習單位的時(shí)候，我這個(gè)成績(jì)全優(yōu)的學(xué)生卻在當地最差的初中，面對那些調皮的學(xué)生們和不屑一顧的老師們。
其實(shí)，對于“寒門(mén)之子”來(lái)說(shuō)，獲得社會(huì )文化資本更容易獲得成功，但我們反而經(jīng)常疏遠類(lèi)似教授這樣的“權威人士”。而中產(chǎn)之上的學(xué)生，則非常容易和權威人士形成良好的互動(dòng)關(guān)系。
就拿我大學(xué)那位沒(méi)有原則的老師來(lái)說(shuō)，平時(shí)跟他走得近的學(xué)生，不管考試考了多少分，他都給了不錯的分數。雖然我們班很多同學(xué)都特別不屑這種老師的行為，但不得不承認，那些懂得和他搞好關(guān)系的學(xué)生，確實(shí)獲得了不少的好處。
這些學(xué)生，家庭條件都不錯，父母基本都在城市工作，幾乎都來(lái)自中國中產(chǎn)之上的家庭。其實(shí)，他們不僅僅和這位在我看來(lái)很差勁的老師關(guān)系好，和院里其他老師關(guān)系也很好。
基本是他們，擔任著(zhù)學(xué)生會(huì )的領(lǐng)導工作；基本是他們，占據著(zhù)優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等榮譽(yù)；基本是他們，入黨最早；基本是他們，學(xué)習時(shí)間很少卻總能拿高分……這種善于利用自己周邊資源的本事，估計是我一輩子也學(xué)不來(lái)了。
之所以產(chǎn)生這樣的原因，就在于中產(chǎn)之上的學(xué)生更善于向別人求助，因為他們從小受到的教育就是資源是開(kāi)放的，自己擁有使用資源的權力。中產(chǎn)之上的學(xué)生，從小就明白：尋求幫助不是一種弱點(diǎn)！
缺乏資源，又缺乏尋求幫助的能力，直接導致“寒門(mén)之子”的成功率相當低。據統計，在美國，作為“家庭第一代大學(xué)生”的低收入學(xué)生，其本科畢業(yè)率只有11%左右。也就是說(shuō)，100個(gè)窮孩子考上大學(xué)，只有11個(gè)能畢業(yè)。
再一次感慨，自己生活在中國。在中國，“寒門(mén)之子”本科畢業(yè)率要高的多??！
考上大學(xué)之后，我自己一個(gè)人拉著(zhù)大箱子坐了五十多個(gè)小時(shí)的火車(chē)去上學(xué)。媽媽只是把我送到了火車(chē)上，將我拜托給一對同一所大學(xué)的父子后，就流著(zhù)淚離開(kāi)了。
在車(chē)上，即將進(jìn)入大學(xué)的興奮讓我根本睡不著(zhù)覺(jué)，第一次坐火車(chē)的新奇也讓我對陌生的一切充滿(mǎn)好奇。
我記得下火車(chē)的時(shí)候已經(jīng)是夜里11點(diǎn)了，我自己收拾行李，自己拉著(zhù)大箱子跟著(zhù)人流往外走。在火車(chē)站外，遇到了大學(xué)迎新生的師哥師姐們。等班車(chē)的間歇，那個(gè)父親問(wèn)我：“你為什么不讓我幫忙拉箱子？”
我記得當時(shí)的我笑著(zhù)說(shuō)的是：“我自己能拉動(dòng)?！?/p>
曾經(jīng)，我也為自己的這種獨立而沾沾自喜；曾經(jīng)，我也為自己的這份堅毅而感動(dòng)。但是，后來(lái)進(jìn)入社會(huì )后，我才發(fā)現，這種獨立的品質(zhì)，讓自己失去了很多。
其實(shí)，就拿拉箱子這件事來(lái)說(shuō)，如果我懂得尋求幫助，我不會(huì )讓自己累得要死。而對于那位父親來(lái)說(shuō)，他其實(shí)很樂(lè )意并且也很輕松做這件事。對他來(lái)說(shuō)，這真的是小事一件。
但我卻情愿為難自己，也不愿意尋求他的幫助，甚至在他伸出幫助之手的時(shí)候還拒絕了他。
考上研究生后，我依然因為自己的這種不懂得尋求幫助而失去很多機會(huì )，但我的同門(mén)卻很善于利用自己身邊的資源，或者說(shuō)，她非常懂得尋求幫助。
記得有一次，導師讓我們幫助整理一個(gè)資料。因為導師要得很急，我們已經(jīng)熬了好幾天。最后卡在了文檔的整理上。沒(méi)有學(xué)過(guò)專(zhuān)門(mén)的word，我和同門(mén)對著(zhù)一大推資料卻無(wú)從下手。
我一邊百度一邊操作，浪費了不少的時(shí)間。我倆折騰了好久，依然沒(méi)有做出滿(mǎn)意的格式來(lái)。這時(shí)，同門(mén)直接給同門(mén)的另一位師兄尋求幫助。
在師兄的幫助下，半個(gè)小時(shí)就搞定了我們兩三個(gè)小時(shí)都沒(méi)有做好的事情。晚上請師兄吃飯，師兄一邊笑話(huà)我們，居然連簡(jiǎn)單的word都搞不定，一邊承諾以后這種事情依然可以找他幫忙，不用請吃飯。
也是這位同門(mén)這種善于尋求幫助的性格，讓她碩士畢業(yè)后直接去國外留學(xué)，回國后又留校任教，前途一片明亮。
心理學(xué)上有一個(gè)富蘭克林法則，講的是那些幫助你的人，會(huì )一直幫助你；而你幫助的人，會(huì )很可能在關(guān)鍵時(shí)候放棄你。學(xué)會(huì )請求他人的幫助，其實(shí)也是和他人建立連接的一個(gè)機會(huì )。只是，我明白這個(gè)道理，有點(diǎn)晚了。
現在，我當了媽媽?zhuān)查_(kāi)始思考這個(gè)問(wèn)題，讓孩子獨立，或者說(shuō)讓孩子太獨立，究竟好不好？那個(gè)事事依靠自己，不麻煩媽媽的孩子，那個(gè)懂事的孩子，真的就內心富足而充滿(mǎn)自信嗎？
英國著(zhù)名的兒童精神分析大師溫尼科特認為，孩子的成長(cháng)過(guò)程，就是從完全依賴(lài)到相對依賴(lài)，再到趨向獨立。這是每個(gè)孩子個(gè)體成長(cháng)的必經(jīng)過(guò)程，如果家長(cháng)過(guò)早得要求孩子獨立，很可能讓孩子內心缺乏安全感。
曾經(jīng)，我就非常厭惡孩子有事就找我幫助的性格，當他做事情不順利的時(shí)候，他不是思考怎么解決問(wèn)題，而是想讓我幫助?，F在想來(lái)，找媽媽幫助，難道不是解決問(wèn)題的一種方法嗎？我要做的，僅僅是幫助孩子意識到，找媽媽幫忙，只是其中一種辦法而已。
其實(shí)，現在的孩子都很聰明，他們都非常喜歡也很善于利用身邊的資源。昨天，我家孩子幼兒園開(kāi)家長(cháng)會(huì )，一位爺爺分享了他家孫子的故事。爺爺說(shuō)，小家伙就是個(gè)人精。有一天，他帶著(zhù)孫子去外面玩，小家伙想吃棒棒糖了，爺爺給買(mǎi)了一個(gè)，結果小家伙非再要一個(gè)。爺爺被纏得沒(méi)法，就又買(mǎi)了一個(gè)。
沒(méi)想到，小家伙直接把棒棒糖送給了偶遇的一個(gè)小姑娘。爺爺感慨，這是拿爺爺的錢(qián)做人情啊。當時(shí)，我們聽(tīng)了哈哈大笑！
現在想來(lái)，這孩子長(cháng)大后，估計很會(huì )利用身邊的資源。不過(guò)，我轉念一想，這孩子長(cháng)大后會(huì )不會(huì )因此就成為啃老一族呢？
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