不少孩子由于好奇心強，對新鮮事物感興趣，有時(shí)出現臨時(shí)興趣轉移而淡忘了鋼琴學(xué)習的現象。
例如家里新添養了各色美麗的熱帶魚(yú)，會(huì )天天看魚(yú)而練琴心不在焉;遇到神奇的卡通故事集，也沒(méi)準愛(ài)不釋手而忘了還有彈琴一事。對此，大人們要諒解，合理留出其所需的自由空間，并對每日仍須堅持練琴之事耐心引導，可能沒(méi)多久孩子又專(zhuān)心彈琴了。
有時(shí)也會(huì )遇到孩子興趣長(cháng)期變遷的情況，比如玩電腦入了迷，或者越來(lái)越喜歡踢足球，而固執地表示不想再花時(shí)間彈琴等，若經(jīng)多次勸說(shuō)仍不能奏效，與其天天強迫練琴，不如換位思考，用平常心去理解、尊重孩子自己所做的選擇。也曾經(jīng)發(fā)生中斷學(xué)琴的孩子對鋼琴的興趣復燃，沒(méi)任何人強迫就又自動(dòng)地回到鋼琴旁邊彈起來(lái)的事，這時(shí)，教師和家長(cháng)應再次拍手歡迎，彈琴也可擁有“來(lái)去自由”的權利。
有的孩子幼年時(shí)代學(xué)琴主要由家長(cháng)做主安排，自己只想做乖乖聽(tīng)話(huà)的好孩子。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，個(gè)性日趨成熟，獨立的想法越來(lái)越多，興趣愛(ài)好也逐漸定向，一旦找到自己真正的興趣所在，可能會(huì )進(jìn)行精力、時(shí)間的重新定向分配;也有的孩子對彈琴雖無(wú)多大興趣但并不抵觸，只是迫于年級升高課業(yè)負擔越來(lái)越重以及升學(xué)的種種壓力，不得已中止了學(xué)琴，以便集中精力考學(xué)，教師和家長(cháng)應予以理解和尊重。
有些家長(cháng)原本就是受到親友、鄰居孩子學(xué)琴的影響，才讓自己的孩子匆匆加入學(xué)琴行列，但對學(xué)琴的目的、意義以及學(xué)琴過(guò)程中將碰到的各種問(wèn)題，都未曾深入思考并做好心理準備，也忽視了在孩子學(xué)琴過(guò)程中應及時(shí)和教師溝通并注重提高自身的素質(zhì)，因此采取了一些簡(jiǎn)單生硬的做法。
例如有的輔導方法粗魯、武斷，言語(yǔ)挖苦諷刺，造成孩子身心俱傷，使學(xué)琴興趣急劇下降或轉化;有的由于目光短淺，潛移默化地用功利主義的言行影響了孩子，比如說(shuō):“取消了特長(cháng)生升學(xué)加分，學(xué)琴還有什么用呢!”導致孩子興趣逐漸喪失，有的最初讓孩子學(xué)琴的“潛意識”只想考音樂(lè )專(zhuān)業(yè)，較單一狹隘，當發(fā)覺(jué)競爭太大不能如愿時(shí)，又從“實(shí)用’‘出發(fā)“另謀出路”，對孩子“重新導航”，迫使孩子的興趣轉向等等。
有的家長(cháng)以為孩子學(xué)的東西越多就越能增加今后的競爭力，除學(xué)校功課外，課余安排過(guò)多的學(xué)習量，如奧數、英語(yǔ)、舞蹈等，孩子放學(xué)后沒(méi)時(shí)間玩耍和看動(dòng)畫(huà)片，總是有上不完的課、做不完的作業(yè)在等著(zhù)，心里很煩躁。長(cháng)期如此，必定造成厭學(xué)情緒，一上課就頭疼，既不想學(xué)這，也不想學(xué)那，其中之一當然也包括不想彈琴。要想糾正此種現象，必須給孩子適量精簡(jiǎn)調整課余科目，讓他有一定的玩耍時(shí)間，才能更愉快地投入學(xué)琴。
有的孩子從小生長(cháng)在人人寵愛(ài)、事事包辦的環(huán)境中，滋長(cháng)了獨生子女的依賴(lài)性與嬌氣，凡“容易”辦到的事情，完成的可能’}生一般還算可以;而需要克服一定“困難”才能辦到，而且每天都要堅持去做的事，就不免會(huì )打‘’退堂鼓”，不愿意花費太多精力和時(shí)間，表面上看起來(lái)是興趣減少，其實(shí)是欠缺毅力。這種現象并不僅僅局限于學(xué)琴這一項，教師和家長(cháng)需要在學(xué)習生活多方面對其加強教育和鍛煉。
如果孩子的觀(guān)察理解、反應接受、記憶想象、模仿操作等能力相對薄弱，那么一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習阻力將不光來(lái)自彈琴一件事，而是其他科目或多或少可能也會(huì )遇到困難，以致多項學(xué)習的“興趣均降低”。教師和家長(cháng)需要給予關(guān)照，鼓勵他千萬(wàn)不可盲目攀比與 自暴自棄，要“自己和自己比”，量力而為，合理調整教學(xué)進(jìn)度，適當減少作業(yè)數量和降低難度，以便增加孩子學(xué)習的興趣。
有的孩子從小受到百般呵護與“清一色”的夸獎，只習慣于聽(tīng)好話(huà)，受不了一點(diǎn)委屈或批評，更難以承受挫折和失敗。彈琴的表現也和其他方面情況一樣，當學(xué)習順利、表演突出或“榜上有名”時(shí)勁頭較大，遇有別的同學(xué)“超過(guò)”了自己或比賽失利等就心理負擔重重，情緒萎靡低落， “失去學(xué)琴興趣”。教師、家長(cháng)必須及時(shí)給予鼓勵和教育，幫助其正確客觀(guān)地進(jìn)行分析。
有的孩子體質(zhì)稍弱，也可能僅僅因為練琴過(guò)久大腦缺氧感到疲乏，頭發(fā)暈眼皮‘打架’想睡覺(jué)，但家長(cháng)卻仍然強迫他練琴，不準休息，孩子非常反感;也有的孩子身體不好，比如患有近視或弱視、多動(dòng)癥、嚴重鉛超標、肌肉動(dòng)作反應不大協(xié)調、發(fā)育稍遲緩或其他智力心理障礙疾病，導致精神不集中、看譜較吃力費勁、接受反應偏慢、雙手配合不大好等等，而家長(cháng)或教師誤認為孩子太頑皮、馬虎、不認真、不用功等，不但未能及時(shí)發(fā)現并給予積極治療，實(shí)事求是地對待孩子的身體情況，反因指責過(guò)多，而明顯地影響了孩子的興趣。因此，家長(cháng)或教師特別要留意對有潛在危害的疾病及早察覺(jué)并抓緊治療，從心底愛(ài)護、體諒和寬容這些孩子。
因種種原因中斷學(xué)琴的孩子并非都對音樂(lè )或鋼琴不喜歡，他們可能有上述或其他某些原因。這些中途退出的學(xué)生，可能有人成為父母、祖輩之后，還會(huì )重拾童年時(shí)代中斷的愛(ài)好，也有人會(huì )感慨自己過(guò)去放棄彈琴的遺憾并鼓勵晚輩習琴，其實(shí)，他們中多數人的角色只是由“彈琴者”轉換到’‘音樂(lè )欣賞者”而已，而童年時(shí)代的學(xué)琴經(jīng)歷已珍藏到遙遠的記憶之中……鋼琴教師的天職是盡力提高每位學(xué)生對學(xué)音樂(lè )和彈鋼琴的興趣，廣泛地播撒熱愛(ài)音樂(lè )的良種—萬(wàn)紫千紅的音樂(lè )春天永遠是園丁的欣慰和自豪。
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