導讀
隨著(zhù)創(chuàng )新理念的不斷滲透和深入，我們的教與學(xué)，正在發(fā)生著(zhù)改變；我們的老師和學(xué)生，也在發(fā)生著(zhù)改變。本期國外教學(xué)策略系列，包含如下內容：
1、可視化思維：如何提高寫(xiě)作水平
2、構建學(xué)習型社會(huì )，對基于項目學(xué)習的成功至關(guān)重要
3、為學(xué)生設計個(gè)性化學(xué)習體驗的步驟
4、關(guān)于積極學(xué)習，MOOCs教給大學(xué)什么？
當第一個(gè)大規模免費開(kāi)放在線(xiàn)課程（MOOC）招收了十多萬(wàn)名來(lái)自世界各地的學(xué)生時(shí)，技術(shù)如何徹底改變高等教育的討論就不絕于耳了。幾年后，MOOCs已經(jīng)不完全取代了昂貴的大學(xué)本科學(xué)歷，但edX的CEO Anant Agarwal說(shuō)：麻省理工學(xué)院（MIT）的MOOCs實(shí)驗，給了教育工作者洞察學(xué)生如何學(xué)習的重要視角和觀(guān)點(diǎn)。
在他的TED演講中，Agarwal介紹了：MOOCs是如何激發(fā)大學(xué)的，以及高中教師如何嘗試布置視頻課程作業(yè)，這樣上課時(shí)間可以用來(lái)提問(wèn)和完成動(dòng)手任務(wù)。更令人印象深刻的是，來(lái)自世界各地的學(xué)生都在線(xiàn)上討論問(wèn)題，最終自己找到問(wèn)題的答案。MOOCs或許可能不會(huì )像預測的那樣顛覆大學(xué)系統，但它們已經(jīng)做得很好了，Agarwal說(shuō)：它將迫使疏于改變的惰性機構，重新思考他們的做法。截止2015年5月25日13:35，本演講訪(fǎng)問(wèn)量是818672次，如下是他TED演講全文：
我想重新定義教育。去年，出現了一個(gè)新的4字單詞。以M開(kāi)頭的縮寫(xiě)詞MOOC：大規模免費在線(xiàn)課程。許多機構，陸續免費提供這些課程給全世界數以百萬(wàn)計的學(xué)生。任何能夠連接入互聯(lián)網(wǎng)的人，如果想要學(xué)習這些課程，都可以訪(fǎng)問(wèn)這些名校名課，并在課程結束時(shí)獲得專(zhuān)業(yè)證書(shū)。在接下來(lái)的討論中，我會(huì )將話(huà)題集中在MOOCs的另一面。我們將討論：我們在學(xué)什么，以及大范圍開(kāi)發(fā)卻小面積應用的技術(shù)，創(chuàng )造了一種混合的教育模式，將真正地重新確立和重新定義教室里的教學(xué)和學(xué)習。
現在，我們的教室需要改變。這是一間教室，其所屬的教育機構有3個(gè)字母組成，即美國東北部的麻省理工學(xué)院（MIT）。這張圖是五六十年前的一間教室，而這張則是目前使用的教室，有什么變化嗎？?jì)H僅是座位有了顏色。在過(guò)去的500年內，教育模式根本未曾改變過(guò)。教育領(lǐng)域，最近的一個(gè)大革新是印刷機和教科書(shū)。生活中一切其他的事物都在改變，從醫療業(yè)到運輸業(yè)，一切都有變化，但是教育領(lǐng)域仍保持原樣。
在是否有機會(huì )接受教育上，這也是切實(shí)問(wèn)題。你現在看到的這張圖片，不是什么搖滾音樂(lè )會(huì )，臺中間的那個(gè)人不是麥當娜。這是位于尼日利亞的奧巴費米亞沃洛沃大學(xué)的一間教室?，F在，我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)遠程教育，但是坐在后面的學(xué)生，距離這位講師這么遠，我認為他們才是在接受真正意義上的“遠程”教育?，F在，我真的相信：我們可以轉變教育模式，無(wú)論是質(zhì)量、規模還是教育權利，通過(guò)技術(shù)手段來(lái)轉變。比如，edX網(wǎng)站上，通過(guò)在線(xiàn)技術(shù)，我們正試著(zhù)改變教育。鑒于這500年來(lái)，教育已經(jīng)僵化，我們已不能對它進(jìn)行再造和微觀(guān)管理。事實(shí)上，我們需要徹底地重新定義教育。就像是從坐牛車(chē)到坐飛機的轉變，甚至基礎設施都要改變，一切都要改變。我們需要從板書(shū)教育，轉變成在線(xiàn)練習、在線(xiàn)視頻。我們要使用互動(dòng)型虛擬實(shí)驗室和游戲化模式。我們應當完全在線(xiàn)評分、在線(xiàn)與同伴互動(dòng)和在線(xiàn)討論。真的，一切都要改變。
所以在edX網(wǎng)站和一些其他的組織，通過(guò)MOOCs，我們將這些技術(shù)應用于教育，真正增加人們受教育的機會(huì )。大家應聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)事例，當時(shí)我們推出了第一批課程，麻省理工學(xué)院的電路與電子技術(shù)課程，大約一年半以前，來(lái)自162個(gè)國家的155000名學(xué)生注冊了該課程。即使現在155000也是個(gè)大數字。這個(gè)數字大于麻省理工學(xué)院自150年前建校以來(lái)的校友總數。7200名學(xué)生通過(guò)了這個(gè)課程，而且該課程很難。7200也是個(gè)大數字。如果我在麻省理工學(xué)院任教每年兩個(gè)學(xué)期，要教40年，才能教到這么多學(xué)生。
現在，這些大數字都只是該故事的一小部分而已了。所以今天，我想討論一個(gè)不同方面，MOOCs的另一面，以一個(gè)不同的視角。我們討論的是：我們大規模拓展和學(xué)習的知識，只有一小部分應用到教室里來(lái)，就可以創(chuàng )建學(xué)習的混合模式。
但在談之前，我先講一個(gè)故事。我女兒滿(mǎn)13歲時(shí)，步入少年時(shí)期，她不再講英語(yǔ)，而是開(kāi)始說(shuō)種新語(yǔ)言，我稱(chēng)之為少年語(yǔ)言。它是一種數字化的語(yǔ)言。它有兩種聲音：咕噥聲和沉默。
“親愛(ài)的，過(guò)來(lái)吃飯?！?/p>
“嗯”
“你聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)的話(huà)了嗎”
沉默
“能聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)話(huà)嗎?”
“嗯”
因此，我們在溝通方面確實(shí)有問(wèn)題。我們根本不是在溝通，直到有一天我才有此頓悟。我發(fā)短信給她。我得到一個(gè)即時(shí)的回應。我說(shuō)，不，那肯定是偶然。你知道，她得想想，因為她的一些朋友在叫她。所以我再次給她發(fā)短信。再一次回應。我說(shuō)，這太棒了。于是，從那時(shí)起，我們的生活已經(jīng)改變了。我發(fā)短信。她回應。這種模式一直都非常好。
我們的千禧一代，成長(cháng)方式有所不同?，F在，我老了，這一點(diǎn)與我年輕的外表并不相稱(chēng)。但我不是千禧一代。我們的孩子真的不一樣了。千禧一代完全適應在線(xiàn)技術(shù)。那么，我們?yōu)槭裁床辉诮淌依锸褂眠@種技術(shù)呢？不要再反對，讓我們接受它。事實(shí)上，我有兩個(gè)肥胖的拇指，編輯短信并不容易。但我敢說(shuō)，在進(jìn)化過(guò)程中，我們的孩子和他們的子孫將發(fā)育成很小、甚至極小的拇指，以便更好地編輯信息，這種進(jìn)化將改變諸如此類(lèi)的麻煩東西。但如果我們使用在線(xiàn)技術(shù)，接受千禧一代天生的優(yōu)勢，真正去創(chuàng )建這些在線(xiàn)技術(shù)并將其融入孩子們的生活，會(huì )怎樣呢？這是我們能做到的。與其把孩子送進(jìn)教室，讓他們早上8點(diǎn)趕到教室，我以前就討厭早上8點(diǎn)鐘上課，所以我們?yōu)槭裁匆獜娖群⒆舆@樣做呢？倒不如，讓他們觀(guān)看視頻，在舒適的宿舍、臥室、餐廳、浴室等任何使他們最具創(chuàng )造力的場(chǎng)所做互動(dòng)性練習。然后他們再來(lái)到教室，在人與人之間做一些真實(shí)互動(dòng)。他們可以相互討論，可以一起解決問(wèn)題，可以與教授合作，并且有教授解答他們的問(wèn)題。事實(shí)上，當我們第一次將課程傳到edX上，讓整個(gè)世界都能學(xué)到電路與電子技術(shù)這門(mén)課時(shí)，并不知道會(huì )發(fā)生這樣的事。蒙古國桑特高中的2名高中教師，已經(jīng)翻轉了他們的課堂，他們使用我們的視頻課程、交互式練習，這所高中的學(xué)生是15歲的學(xué)生，會(huì )在自己的家里做這些，然后進(jìn)入教室課堂，彼此進(jìn)行交流，做一些物理實(shí)驗。我們發(fā)現他們這些做法是通過(guò)他們寫(xiě)的博客，我們碰巧發(fā)現了這個(gè)博客。
我們也在做其他試驗。我們做了一個(gè)試驗性的混合實(shí)驗課程，與加利福尼亞州的圣何塞州立大學(xué)合作的電路與電子技術(shù)課程。你將多次聽(tīng)到這門(mén)課。實(shí)驗中，老師將翻轉課堂、在線(xiàn)教學(xué)和課堂教學(xué)相混合，結果令人很吃驚。到目前為止，這些結果還不夠充分，還得等我們對此進(jìn)行更長(cháng)時(shí)間的試驗，但早期的結果已經(jīng)讓人覺(jué)得不可思議了。用傳統的教學(xué)方式，一個(gè)學(xué)期接一個(gè)學(xué)期，在過(guò)去幾年里，這門(mén)難學(xué)的課，每學(xué)期約有40%-41%的不及格率。去年年底的這種混合教學(xué)，將不及格率降到9%，這種結果可以說(shuō)是非常、非常好了。
在我們深入探討之前，我想花些時(shí)間討論一些核心觀(guān)念。是什么樣的核心想法，使這一切如此奏效呢？
這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，不是說(shuō)讓學(xué)生走進(jìn)課堂、聽(tīng)講座，而是用課程來(lái)代替。這類(lèi)課程包括連續分節的教學(xué)視頻和互動(dòng)練習。學(xué)生可能看一段5或7分鐘的視頻，并按視頻內容做互動(dòng)練習。我們可以將這看作是終極的蘇格拉底式教育，通過(guò)提問(wèn)來(lái)教學(xué)，這是一種學(xué)習方式，叫做主動(dòng)學(xué)習。早期文獻顯示，這種學(xué)習方法在1972年經(jīng)由Craik和Lockhart推行而興起，他們提出并發(fā)現：學(xué)習和持久記憶與大腦加工知識過(guò)程的深度大有關(guān)系。當學(xué)生與這些學(xué)習素材深度連接互動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì )學(xué)得更好。
我一旦進(jìn)入教室聽(tīng)課，如果你像我一樣，五分鐘內就會(huì )跟不上教授。我不太聰明，會(huì )焦急地記筆記，然后余下的時(shí)間就跟不上了。相反，在線(xiàn)教學(xué)技術(shù)不是很好嗎？我們?yōu)閷W(xué)生提供視頻和互動(dòng)式參與，他們可以按暫停按鈕，可以回放教授的課程。甚至，他們可以讓教授們消音。這種自定步調的學(xué)習形式，非常有助于學(xué)習。
有了即時(shí)反饋，計算機可以為練習評分。不然你要怎么教15萬(wàn)學(xué)生？您的計算機會(huì )對所有練習打分。我們都曾提交過(guò)作業(yè)，你的成績(jì)會(huì )在2周后反饋回來(lái)，那時(shí)你已經(jīng)忘了作業(yè)內容。有這樣的即時(shí)反饋，學(xué)生可以試著(zhù)填上答案。如果做錯了，他們可以獲得即時(shí)反饋。他們可以一次又一次的嘗試，這個(gè)過(guò)程更加吸引人。他們得到的即時(shí)反饋，就是你看到的這個(gè)小小的綠色對號標記，它成了edX上令人癡迷的符號。學(xué)習者告訴我們他們晚上上床睡覺(jué)都做著(zhù)綠色對號的夢(mèng)。事實(shí)上，有一名學(xué)習者去年年初就學(xué)習了那門(mén)電路課程，同年年底他又修了一門(mén)伯克利大學(xué)的軟件課程，這位學(xué)習者在討論板上寫(xiě)到，當他剛剛開(kāi)始學(xué)那門(mén)課時(shí)，對綠色對號標記的想法是：“天啊，我是那么的想念你”。你最后一次見(jiàn)到學(xué)生對家庭作業(yè)發(fā)表如此評論是什么時(shí)候？我的同事Ed Bertschinger擔任麻省理工學(xué)院物理系的主任，他曾對即時(shí)反饋有這樣的說(shuō)法：即時(shí)反饋，使教學(xué)活動(dòng)即時(shí)體現出學(xué)習成果。
這是一個(gè)偉大的理念。所有學(xué)習者都能很好的利用互動(dòng)式教學(xué)視頻。我們可以將這些游戲化的技術(shù)應用到學(xué)習中，我們可以建立在線(xiàn)實(shí)驗室。你如何教會(huì )學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力？你如何教學(xué)生學(xué)習設計? 我們可以通過(guò)在線(xiàn)實(shí)驗室來(lái)實(shí)現，使用計算機建立這些在線(xiàn)實(shí)驗室。就像這個(gè)小小的視頻所顯示的一樣，您可以吸引學(xué)生的注意力，就像他們用樂(lè )高游戲進(jìn)行設計一樣。在這兒，學(xué)習者像玩樂(lè )高一樣輕松，正在構建一個(gè)電路，而且可以由計算機來(lái)打分。
我們使用論壇討論，還有類(lèi)似臉書(shū)（Facebook）互動(dòng)，不是為了消遣，而是真正有助于學(xué)生學(xué)習。給大家講一個(gè)故事，當我們要為那155,000名學(xué)生上線(xiàn)電路課程時(shí)，我連著(zhù)三個(gè)晚上沒(méi)睡覺(jué)盯著(zhù)課程上線(xiàn)。我告訴我的助教們，人數會(huì )上漲，每周7天、每天24小時(shí)的監測論壇、回答問(wèn)題。他們解答了100名學(xué)生提出的問(wèn)題。面對15萬(wàn)學(xué)生要怎么辦呢？一天晚上我坐在那，凌晨?jì)牲c(diǎn)鐘，我思考一個(gè)巴基斯坦學(xué)生提出的問(wèn)題，他問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，我說(shuō)好吧，就去鍵入一個(gè)答案吧。我開(kāi)始鍵入答案，還沒(méi)寫(xiě)完，一名埃及學(xué)生就彈出了一個(gè)答案，不完全正確，所以我就完善了一下，我還沒(méi)有改完，又有一個(gè)來(lái)自美國的學(xué)生突然彈出了一個(gè)不同的答案，然后我坐回去，被吸引住了。砰、砰、砰、砰，學(xué)生之間相互討論交流，直到那天凌晨四點(diǎn)。那晚我完全入迷了，他們漸漸頓悟，到早上4點(diǎn)鐘，學(xué)生自己發(fā)現了正確答案。我能做的就是去贊美一下“答得好”，這太讓人興奮了，學(xué)生之間彼此學(xué)習，這告訴我們他們是因教而學(xué)的。
這一切不是只存在于未來(lái)。今天也同樣在發(fā)生。我們將這些混合學(xué)習模式試驗應用到世界各地的一些大學(xué)和高中。從中國的清華大學(xué)到蒙古的蒙古國立大學(xué)，再到加州的伯克利大學(xué)，遍布整個(gè)世界。這種類(lèi)型的技術(shù)、這種混合教學(xué)模式可以真正幫助改革教育領(lǐng)域，也能解決MOOCs商業(yè)方面的實(shí)際問(wèn)題。我們還可以將這些MOOC課程授權給其他大學(xué)，其中蘊藏著(zhù)MOOCs的收益模式，那些授權使用的大學(xué)的任課教授，可以使用這些在線(xiàn)課程，就像新一代的教科書(shū)。他們可以想用多少就用多少，這就是老師武器庫中的一個(gè)工具。
最后，我想要大家與我一起想象一下。希望我們能夠真正重新定義教育。我們將會(huì )從物理空間的講堂轉移到數字化空間。我們將從紙質(zhì)書(shū)本轉移到平板電腦，就像印度40美金的Aakash平板電腦或20美金的樹(shù)莓派電腦。我們將從磚泥構筑的學(xué)校建筑轉移到數字化空間。
但是我想，終有一天，我們仍然需要大學(xué)保留教室和課堂。否則，我們要怎樣告訴我們的子孫，你們的爺爺奶奶當初就坐在那個(gè)房間里，一排一排整整齊齊的，就像田里的玉米桿，然后在后排看著(zhù)教授講授知識，你根本沒(méi)有后退鍵可以按。。。。。。
來(lái)源：http://ww2.kqed.org/mindshift/2014/10/30/what-moocs-are-teaching-universities-about-active-learning/
作者：Anant Agarwal
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