我們該了解的是：孩子何時(shí)開(kāi)始英語(yǔ)啟蒙最好？
孩子的辨音能力在嬰兒期最強、以后逐年減弱。所以從孩子出生開(kāi)始，越早輸入英語(yǔ)語(yǔ)音信號，孩子的聽(tīng)力辨音能力、聽(tīng)覺(jué)記憶能力就越強，對孩子的英語(yǔ)學(xué)習會(huì )起到事半功倍的作用。
如果要等到孩子上小學(xué)后，才開(kāi)始啟蒙，一方面孩子的辨音能力在下降，另外孩子要學(xué)的東西很多，在英語(yǔ)啟蒙上不可能投入太多時(shí)間。等到孩子中文能力變強，孩子的思維模式已經(jīng)和成人接近了，再進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，孩子會(huì )由于聽(tīng)不懂，對英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸，另外也會(huì )不自覺(jué)的要求對應中文意思，不利于英語(yǔ)思維的培養。
了解了最佳啟蒙時(shí)間，我們該如何為孩子啟蒙呢？
對于幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)，聽(tīng)，就是最好的語(yǔ)言準備。也是必需的。學(xué)外語(yǔ)是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，需要日積月累單詞量，需要經(jīng)常對話(huà)練習，填鴨式的硬灌非但達不到目的，反而有害。
針對幼兒英語(yǔ)學(xué)習，適合的語(yǔ)言中心外教引導和家庭環(huán)境熏陶同樣重要。父母需要要給孩子一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境準備即英語(yǔ)環(huán)境刺激，需不斷地給孩子創(chuàng )造學(xué)習英語(yǔ)的氛圍。讓他們多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀。不要考問(wèn)他們學(xué)會(huì )了什么，就是把聽(tīng)英語(yǔ)，作為一個(gè)好玩的事情，當作孩子的一個(gè)習慣來(lái)培養。更不能急于求成。孩子，需要時(shí)間才能主動(dòng)自發(fā)的輸出她們理解的英語(yǔ)。
那么這種家庭環(huán)境改如何打造？
小寶先來(lái)說(shuō)一個(gè)例子：
大家還記得前段時(shí)間的《玩兒?jiǎn)卧~》嗎？這就是一個(gè)很好的打造家庭英語(yǔ)環(huán)境的工具。里面有一千張英語(yǔ)單詞貼紙，家長(cháng)可以將貼紙貼到相應的實(shí)物上，墻上貼wall，被子上貼quilt，牙膏上貼toothpaste，冰箱上貼各種水果蔬菜，點(diǎn)讀筆一點(diǎn)貼紙，就能發(fā)音，這樣既能教孩子標準的英文，也能在家里創(chuàng )建英語(yǔ)環(huán)境。孩子拿著(zhù)筆就可以到處點(diǎn)，邊玩邊學(xué)習，家里到處都是孩子可以探險學(xué)習的地方。打造家庭英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境很簡(jiǎn)單，是不是？
當然，在孩子在學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中，一定會(huì )遇到抵觸期，家長(cháng)們一定要耐心。在方法上，可以在日常的休閑時(shí)光中聽(tīng)一些英語(yǔ)歌曲，看一些喜歡的繪本，這樣讓孩子有個(gè)直觀(guān)的感受到英語(yǔ)，同時(shí)能激發(fā)孩子的興趣。在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中讓孩子對英語(yǔ)建立起積極學(xué)習的狀態(tài)，不要給孩子灌輸英語(yǔ)很難的思想，給孩子正面的態(tài)度。讓幼兒英語(yǔ)學(xué)習給孩子帶來(lái)樂(lè )趣。要知道：有意義的材料的記憶速度是無(wú)意義材料的7倍。
接下來(lái)小寶詳細說(shuō)一下，各個(gè)年齡段的孩子學(xué)習英語(yǔ)的方法供家長(cháng)參考
0-1歲無(wú)基礎嬰兒：
1歲歲前的孩子對一切資源來(lái)者不拒，是培養“聽(tīng)”—磨耳朵習慣、“看”—閱讀習慣的珍貴時(shí)期。這一時(shí)期，觸摸書(shū)、翻翻書(shū)、洞洞書(shū)等形式的玩具書(shū)很對孩子胃口（大家可以進(jìn)“小寶的書(shū)屋”查看相關(guān)內玩具書(shū)籍），既有書(shū)的內容和形式，也兼具玩具的趣味和功能，能吸引孩子用眼去看、動(dòng)手去翻，書(shū)內的小機關(guān)與文字、故事間形成互動(dòng)，既能建立玩具與書(shū)之間的橋梁關(guān)系，又能幫助孩子順利度過(guò)感官敏感期，對大腦發(fā)育很有好處。音頻則簡(jiǎn)單、高效，可以廣泛涉獵兒歌、廣播、脫口秀等多種原汁原味的聽(tīng)力資源，重點(diǎn)不是需要聽(tīng)懂，而是通過(guò)聽(tīng)來(lái)加深對英語(yǔ)的親近感、形成語(yǔ)感、培養韻律節奏感。
1-2歲的幼兒：
這時(shí)候的孩子已經(jīng)可以用單詞形式輸出，詞匯量開(kāi)始迅速擴展，隨著(zhù)時(shí)間的推移開(kāi)始用句子表達意愿，對偏好的資源會(huì )反復使用，對歌曲有一定理解能力，即使發(fā)音不夠準確，仍能夠隨著(zhù)律動(dòng)跟唱。
這個(gè)時(shí)候是最好的建立家庭英語(yǔ)環(huán)境的時(shí)期，可以讓孩子的家庭生活逐漸滲透英語(yǔ)。在教學(xué)中可以逐漸滲透一些簡(jiǎn)單的、生動(dòng)的單詞，選擇一些生動(dòng)的單詞卡，讓孩子慢慢學(xué)習。
（圖片來(lái)源于“玩兒?jiǎn)卧~”繪本系列，為可點(diǎn)讀繪本）
（圖片來(lái)源于“玩兒?jiǎn)卧~”單詞貼，為可點(diǎn)讀貼紙）
繪本上要選擇構圖簡(jiǎn)單、顏色明快、語(yǔ)言?xún)?yōu)美精練、朗朗上口、富于節奏、多擬聲詞的，語(yǔ)言和細節上應該注意多重復，但重復中要適當變化，這種結構對孩子理解內容和發(fā)展語(yǔ)言感覺(jué)都很有好處。音頻資源則可以在兒歌的基礎上，增加當前所讀繪本對應的音頻，幫助理解文字的含義，積累聽(tīng)力詞匯。
家長(cháng)在教孩子英語(yǔ)的時(shí)候一定要注意發(fā)音的準確性，最好選用地道的美式發(fā)音或英式發(fā)音，不要兩種同時(shí)使用。
2-3歲的孩子：
這時(shí)候的孩子的語(yǔ)言能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，對外界只是開(kāi)始“貪婪地”吸收。語(yǔ)言表達更為完整，之前沒(méi)有概念、經(jīng)常被省略的28冠詞、助動(dòng)詞和語(yǔ)法時(shí)態(tài)（例如-s，-ed，-ing）等，已開(kāi)始嘗試運用到句子中去，偶爾還能提出語(yǔ)法結構方面的問(wèn)題。
這個(gè)時(shí)候以孩子日常生活中經(jīng)常接觸的題材、形象以及故事情節為主，順應生活來(lái)選擇繪本資源，嘗試更多、更豐富的題材，并通過(guò)大量充滿(mǎn)感情的聲音方面的輸入，在大腦中積累語(yǔ)言。適當引入動(dòng)畫(huà)資源，將繪本、動(dòng)畫(huà)、音頻三者有機結合，提供立體化資源。
3—4歲的孩子：
這個(gè)時(shí)候的孩子可以使用比較復雜的句子，能用語(yǔ)言描述畫(huà)面。經(jīng)過(guò)3年的磨耳朵練習，已建立良好的聽(tīng)音辨音基礎，積累了一定的詞匯量，甚至可以講述簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事。
這個(gè)時(shí)候可增加童話(huà)類(lèi)、科普類(lèi)書(shū)籍的比重，豐富閱讀題材，在保證一定精讀、精聽(tīng)量的前提下，引導泛聽(tīng)。
4-5歲的孩子：
孩子的表達更為完善，在詞匯的豐富性和情節的連貫性上有很大進(jìn)步，能熟練使用關(guān)系從句，熱衷于按自己的思維編故事。 感興趣的故事題材和風(fēng)格很廣泛，重復行為明顯減弱，關(guān)注文字，并能識得少量文字。
此時(shí)，科幻、神話(huà)、不同文化背景等遠離現實(shí)生活的故事也可以納入學(xué)習范疇，通過(guò)閱讀、音頻、動(dòng)畫(huà)方式，獲取間接經(jīng)驗，激發(fā)孩子想象。在原版繪本親子閱讀的基礎上，配合自然拼讀方法的學(xué)習，引入分級讀物與橋梁書(shū)。
ps：建議家長(cháng)選用一些可以點(diǎn)讀的書(shū)籍，讓孩子開(kāi)始自行閱讀，不會(huì )的地方可以用點(diǎn)讀筆來(lái)幫助閱讀，培養孩子的自行閱讀功能。
5-6歲的孩子：
這個(gè)時(shí)候的孩子閱讀需求更加多元化，借助于自然拼讀法的學(xué)習，孩子自主閱讀能力上了一個(gè)新臺階，嘗試獨立閱讀，這時(shí)候的親子共讀行為更重精神陪伴。
此時(shí)可以根據孩子的英語(yǔ)水平選擇相應難度的分級讀物與橋梁書(shū)，并隨著(zhù)平的提升，提升進(jìn)階難度。
6歲以上的孩子：
可以學(xué)習較高級別的phonics語(yǔ)音課程，能做到見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音會(huì )寫(xiě)。英語(yǔ)語(yǔ)感的培養，以表演的方式對常用英語(yǔ)場(chǎng)景對話(huà)的學(xué)習，學(xué)習簡(jiǎn)單的加減乘除，學(xué)習認識形狀，學(xué)習方位的表達，能全面閱讀中心配套的美國原版的故事圖書(shū)。
