《不能錯過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》讀書(shū)筆記
前不久聽(tīng)了一堂安妮媽媽的講座，最近到其網(wǎng)站上看了看，并借了本《不能錯過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》來(lái)看。感覺(jué)很受啟發(fā)，怪不得我們在英語(yǔ)學(xué)習上一直沒(méi)啥進(jìn)展，包括上了一期天童美語(yǔ)加上轉到雙語(yǔ)幼兒園，主要是我們沒(méi)有做好前期的磨耳朵訓練，也是沒(méi)找到好的素材，雖然家里光英語(yǔ)教材就3套了，但還是沒(méi)有找到正確的軌道。
總結一下安妮媽媽的三步法：一是從0歲開(kāi)始磨耳朵，至少100個(gè)小時(shí)的練習，讓孩子具備初步的辯音能力。我們已經(jīng)晚了，不過(guò)，從現在開(kāi)始補也來(lái)得及，加上順順在銀座幼兒園這一年應該也受了些熏陶，有一點(diǎn)基礎。從朋友那里拷來(lái)了安妮媽媽推薦的《語(yǔ)感啟蒙》，感覺(jué)真的很好，我怎么以前就沒(méi)發(fā)現呢，順順小時(shí)候我給他買(mǎi)的都是中文夾雜英文單詞的，看來(lái)路子不對的。這兩天給順順聽(tīng)，他還挺感興趣的，不過(guò)他大了，更喜歡聽(tīng)有意義的中文故事，所以只能穿插的聽(tīng)，不想小嬰兒可以隨意給他放；第二是情景對應品繪本階段：我感覺(jué)一是看英文動(dòng)畫(huà)片，二是看繪本，這方面我還算有點(diǎn)優(yōu)勢，本人英語(yǔ)還可以，雖不算高水平但兒童繪本還是難不倒我的，當然，流利閱讀還是需要做些功課的；第三是自然拼音練閱讀：完成“流利閱讀-擴大詞匯量-提高閱讀理解能力-形成英語(yǔ)思維方式”的跨越。這部分主要就是開(kāi)始獨立閱讀繪本直至熟練了，估計這需要較長(cháng)的一段時(shí)間并需要借助英語(yǔ)班來(lái)實(shí)現。
看后我感覺(jué)不再著(zhù)急給順順找英語(yǔ)興趣班了，因為如果沒(méi)有平時(shí)的輸入僅靠每周的兩小時(shí)是不可能讓孩子有很大進(jìn)步的，還是靠自己，多給孩子聽(tīng)相關(guān)音頻，適當每天看視頻，逐漸代領(lǐng)孩子看國外的繪本，激發(fā)孩子自己看繪本的興趣，有了這些輸入后，再參加興趣班提高。
昨天看到一段對我啟發(fā)很大，文中講到國外老師上課運用的daily five方法，這個(gè)五步法是這樣的：1、自己讀書(shū)；2、找一個(gè)同伴，互相讀；3、在教師的計算機或者錄音機上聽(tīng)讀；4、寫(xiě)作；5、單詞游戲。另外，安妮媽媽還講了外國幼兒園怎樣訓練孩子的演講能力，從幼兒園就開(kāi)始讓孩子上臺講某個(gè)主題的內容，怪不得國外人人接受采訪(fǎng)時(shí)都能神情自若并口若懸河，和人家的教育方法很有關(guān)系，我們國內還是以老師講孩子聽(tīng)為主，孩子很少有在眾人前發(fā)言的機會(huì )，也許現在的學(xué)校能好些，反正我們這批人在小學(xué)時(shí)都是習慣于光聽(tīng)不說(shuō)的，說(shuō)也就是回答個(gè)老師的問(wèn)題。
記的前兩年我們單位搞過(guò)一個(gè)管理能力培訓，老師叫了一位我們部門(mén)平時(shí)工作水平非常高的同事到臺前簡(jiǎn)單介紹自己，這位同事才說(shuō)了兩句話(huà)就臉紅的說(shuō)不出來(lái)了，當時(shí)我想，讓我上去也是這樣的結果。所以今后對順順的教育也要注意這方面，順順現在已經(jīng)能自己看大部頭的書(shū)了，但讓他讀就不怎么愛(ài)讀，聽(tīng)了很多故事，但讓他給我們講，特別是站在眾人面前講他就不干，今后要在這方面注意培養，多讓孩子在人前講故事，表達自己的思想，才能培養出好的口才，對今后的發(fā)展大有好處。
另外，對順順的體育鍛煉也需要加強，這階段讓順順練習了拍球，從原來(lái)連續不到10個(gè)已經(jīng)能連續拍50多個(gè)了，關(guān)鍵是能靈活掌握手腕的角度了。上周在幼兒園門(mén)口一個(gè)兒童樂(lè )園辦了張5次卡，已經(jīng)玩了3次了，關(guān)鍵是喜歡里面一個(gè)吊軌，可以讓孩子吊著(zhù)滑行，對順順長(cháng)個(gè)很有幫助，還有跳床，順順每次都玩得不亦樂(lè )乎。最近看了一些日本幼兒園體能訓練的視頻，感覺(jué)人家真的很重視體能鍛煉，我們國內的學(xué)校還不行，以后自己加強吧，讓順順練練倒立，倒立行走，好像對智力、身體都很有幫助。哎，中國的教育制度啊，什么時(shí)候才能跟上國外的腳步啊，不要光琢磨怎么賺外快了，再不好好改進(jìn)，中國的未來(lái)真的很危險了，看看國外孩子的教育體系，人家對體育對孩子基本素質(zhì)的重視，真的沒(méi)法不汗顏??！
從去年后半年開(kāi)始，發(fā)現了爸媽網(wǎng)，在這里學(xué)到了很多，最近看了《不能錯過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》這本書(shū)后，收獲不小，特整理了讀書(shū)筆記，在五一勞動(dòng)節來(lái)臨之際，送給大家，希望對大家有所幫助。
書(shū)中作者以自己孩子在加拿大的學(xué)習為主線(xiàn)，介紹了國外的教育體系，并總結出了適合中國孩子的英語(yǔ)啟蒙路線(xiàn)和方法，從這本書(shū)中我不但學(xué)到了科學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙的方法，更看到了歐美國家充分尊重兒童發(fā)展規律，尊重孩子的個(gè)性，科學(xué)的開(kāi)展教育的方法。
一、英語(yǔ)啟蒙越早越好1、人的辨音能力在嬰兒期最強、以后逐年減弱，所以從孩子出生開(kāi)始，越早輸入英語(yǔ)語(yǔ)音信號，孩子的聽(tīng)力辨音能力、聽(tīng)覺(jué)記憶能力就越強，對孩子的英語(yǔ)學(xué)習會(huì )起到事半功倍的作用。
2、如果要等到孩子上小學(xué)后，才開(kāi)始啟蒙，一方面孩子的辨音能力在下降，另外孩子要學(xué)的東西很多，在英語(yǔ)啟蒙上不可能投入太多時(shí)間。
3、如果等到孩子中文能力變強，孩子的思維模式已經(jīng)和成人接近了，再進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，孩子會(huì )由于聽(tīng)不懂,對英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸，另外也會(huì )不自覺(jué)的要求對應中文意思，不利于英語(yǔ)思維的培養。
二、如何啟蒙1、基本思路：像學(xué)習中文一樣學(xué)英語(yǔ)，從聽(tīng)力辨音能力和情境對應能力兩個(gè)基本點(diǎn)入手。
2、通過(guò)原版的兒歌、童謠、動(dòng)畫(huà)片來(lái)培養語(yǔ)感，不用太關(guān)注聽(tīng)懂每一個(gè)單詞，而在于熟悉英語(yǔ)的韻律節奏，培養語(yǔ)感。
3、在保證原汁原味的前提下，選擇孩子感興趣的資源。
4、兒歌一般比較簡(jiǎn)單，它的韻律節奏往往能讓從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)的孩子很容易接受英語(yǔ)。
5、原版書(shū)和動(dòng)畫(huà)片的精髓在于它的情境對應，可以構成孩子的口語(yǔ)基礎。
6、動(dòng)畫(huà)片和原版書(shū)的音頻，提取出來(lái)，在孩子看過(guò)幾遍動(dòng)畫(huà)片之后就開(kāi)始只聽(tīng)音頻，進(jìn)行聽(tīng)力訓練。在聽(tīng)音頻的過(guò)程中，孩子的腦子里還會(huì )有畫(huà)面浮現，能很好地起到情境對應的作用。
7、不要急于讓孩子輸出，輸出是輸入積累到一定程度的結果，聽(tīng)力辨音能力和情境對應能力是輸出的基礎。
8、對于孩子的發(fā)音錯誤，也不用急于糾正，孩子會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)自己修正和解決。
9、看什么，聽(tīng)什么，讀什么，要充分尊重孩子的選擇。
三、英語(yǔ)思維的培養1、中式英語(yǔ)：在講英語(yǔ)時(shí)，需要對應中文，進(jìn)行翻譯。主要原因是腦子里的儲備不夠用，沒(méi)有儲備足夠多的英文場(chǎng)景。如果不翻譯，我就說(shuō)不出來(lái)。這是產(chǎn)生中式英語(yǔ)真正的原因。
2、中國人學(xué)習英語(yǔ)：背單詞、句型、學(xué)語(yǔ)法，而語(yǔ)法的先入為主，恰恰剝奪了我們體會(huì )英語(yǔ)語(yǔ)感的機會(huì )。
3、解決中式英語(yǔ)的方法：尊重語(yǔ)言學(xué)習以及兒童成長(cháng)的客觀(guān)規律，按照母語(yǔ)的方式，用最自然的方法學(xué)習英語(yǔ)，從聲音和圖形、場(chǎng)景的對應來(lái)學(xué)習英語(yǔ)，才有可能擺脫中文思維的控制。
4、英語(yǔ)思維：我的理解就是見(jiàn)到英語(yǔ)，能不經(jīng)過(guò)大腦的英漢翻譯過(guò)程就直接反應出英文意思。怎么反應呢？這需要大腦中有與事件場(chǎng)景相對應的大量現成的英文表達。
5、動(dòng)畫(huà)片、原版繪本、分級讀物中夸張有趣的圖畫(huà)能幫助孩子理解故事情節，并且反過(guò)來(lái)讓孩子體會(huì )單詞的意思---用圖畫(huà)和場(chǎng)景而不是中文來(lái)體會(huì )句子、單詞的意思，這正是鍛煉英語(yǔ)思維的開(kāi)始。
6、培養英語(yǔ)思維，沒(méi)有捷徑，只有大量地聽(tīng)、大量地讀，這里說(shuō)的量是指細水長(cháng)流，積少成多的量的積累。
四、家長(cháng)的作用1、父母應該擔起自己的責任，多花一些時(shí)間來(lái)了解孩子成長(cháng)的規律以及科學(xué)的教育方法，這樣可以讓孩子少走彎路，把更多的時(shí)間還給孩子。
2、父母最最重要的是找到孩子的興趣點(diǎn)。
3、結合孩子的興趣，選擇合適的資源包括（兒歌、動(dòng)畫(huà)片、圖書(shū)）。
4、在你不能確定和孩子說(shuō)的是正確的英語(yǔ)的情況下，首先要自己和孩子一起去輸入、去吸收，看看國外的動(dòng)畫(huà)片、國外的原版書(shū)中都是怎樣表達的，找出對應場(chǎng)景下的語(yǔ)言表達方式。以后再遇到同類(lèi)的場(chǎng)景時(shí)，和孩子一起把書(shū)中、動(dòng)畫(huà)片中的說(shuō)法活學(xué)活用。這個(gè)辦法比家長(cháng)用設計出的句型和孩子用完整的句子對話(huà)，要有價(jià)值得多。
5、英語(yǔ)培訓班只能解決30%的問(wèn)題，其余的70%靠家庭，家庭才是教育的第一位，也是最重要的地方；
6、父母對兒童英語(yǔ)學(xué)習整體方向的把握，遠比教給孩子具體的知識更有價(jià)值。
7、在孩子有了足夠輸入之后，再為孩子創(chuàng )造一個(gè)英語(yǔ)的互動(dòng)環(huán)境，或者是和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的孩子一起交流，或者是和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的老師交流。這個(gè)交流環(huán)境可以通過(guò)帶孩子上英語(yǔ)班、和國外孩子音視頻交流、或者上外教課來(lái)解決。
五、親子閱讀1、讀書(shū)不僅僅是認字，它應該是一種綜合的人生體驗。
2、親子閱讀，重要的不是讀什么，更不是學(xué)了多少單詞和句法，而是讓孩子喜歡上書(shū)，并且有欲望通過(guò)讀書(shū)去了解外面的世界。這個(gè)動(dòng)力不但會(huì )推動(dòng)孩子的英語(yǔ)學(xué)習，更會(huì )為孩子提供一個(gè)廣闊的視野。而視野往往比知識更能決定孩子未來(lái)的高度。
3、親子閱讀方法：
坐在孩子身邊，一手持書(shū)，一手摟著(zhù)孩子；
不要在乎發(fā)音是否標準，但是要充滿(mǎn)感情，表情、語(yǔ)氣夸張的讀；
讓孩子翻書(shū)頁(yè)；
讀書(shū)時(shí)，可以用母語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)尯⒆诱业綀D片中的樂(lè )趣；
每天的親子閱讀時(shí)間在15-30分鐘；
重點(diǎn)是情境對應，切記逐字逐句的翻譯；但是一些固定的名詞可以翻譯幫助孩子理解。
讀的過(guò)程中，可以結合圖片問(wèn)孩子一些問(wèn)題，拓展孩子的想象力、思維能力。
六、關(guān)于國外教育1、加拿大的小學(xué)是從學(xué)前班開(kāi)始的，稱(chēng)為K年級，只上半天課,基本上全年都在學(xué)Letter Sound（26個(gè)字母在單詞中的發(fā)音）。
2、北美孩子的課外閱讀量非常大，大約是中國孩子的六倍。安妮（作者的女兒）小學(xué)二年級時(shí)的閱讀量在一年200萬(wàn)字，每天30-50分鐘；
3、北美三年級以下的學(xué)生沒(méi)有教材，老師的作用是選擇各種讀物中最精華的部分在課堂上給孩子們講解。
4、國外的老師會(huì )根據孩子的能力布置作業(yè)，例如閱讀能力差的，老師會(huì )讓孩子每天放學(xué)時(shí)帶一本書(shū)回家，要求家長(cháng)和孩子一起讀。閱讀能力好的，則不會(huì )有要求。
5、老師定期會(huì )給學(xué)生做閱讀等級評估，教室里的書(shū)也是按照等級分類(lèi)的，便于孩子們選擇適合自己的讀物。
6、國外孩子從小就學(xué)畫(huà)畫(huà)，不是學(xué)習如何畫(huà)，而是學(xué)習用圖畫(huà)來(lái)表達自己的想法；
7、教育部的責任：不規定教材，但是要求學(xué)校按照正確的方法、次序去讀，最終得到正確的閱讀方法。
8、加拿大學(xué)校從二年級開(kāi)始強調閱讀理解，例如：讀完繪本后讓孩子復述喜歡的部分，畫(huà)出自己最喜歡的人物或動(dòng)物，改編故事的結局。
9、培養演講口才，從學(xué)前班開(kāi)始，讓孩子拿著(zhù)自己做的，拍的，經(jīng)歷過(guò)的東西去介紹，并回答大家的提問(wèn)。
10、北美學(xué)校從不要求孩子跟讀，也不要求背誦。但是對于朗讀和流利閱讀卻要花費很多工夫。
11、國外的家長(cháng)送孩子參加培訓班，最關(guān)心的是孩子玩的開(kāi)不開(kāi)心，而不是學(xué)到多少東西。
12、蒙氏教育的核心：讓孩子做主，父母的作用是觀(guān)察孩子的敏感期，在孩子最需要的時(shí)候提供幫助。
13、國外教學(xué)思路：以Phonic（自然拼讀法）為主線(xiàn)，在小學(xué)教育的最初四年（從學(xué)前班到三年級）通過(guò)大量的閱讀來(lái)培養閱讀習慣、訓練閱讀能力。具備這種能力后，再通過(guò)它去完成今后的學(xué)科學(xué)習。
七、Phonics是科學(xué)閱讀技能1、Phonics 是針對兒童學(xué)習特點(diǎn)，適合兒童學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)音的注音系統。它的核心是建立字母(letter)與語(yǔ)音(sound)之間的對應關(guān)系，不用借助音標，看著(zhù)字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì )讀，無(wú)法拼的問(wèn)題。
2、學(xué)習Phonics的前提：大量地聽(tīng)原版兒歌、故事、動(dòng)畫(huà)片，進(jìn)行韻律節奏、聽(tīng)力辨音能力的訓練，培養孩子的語(yǔ)感。
3、Phonics教法是：先有閱讀接觸的基礎，再系統梳理一下規則，然后通過(guò)大量閱讀合適的讀物來(lái)鞏固強化。最終達到的結果是：一個(gè)規則不管在什么樣的閱讀材料中出現，孩子們都能夠以最快的速度反應出來(lái)。甚至說(shuō)，最后Phonics這種有形的規則變成了閱讀中無(wú)形的感覺(jué)。而這種內化的過(guò)程，就是一種語(yǔ)言能力。
4、流利閱讀是閱讀的第一個(gè)目標，以Phonics為基礎，通過(guò)Phonics拼讀單詞、熟練掌握那些占據閱讀量50%左右的220個(gè)Sight Words(常用詞)，然后靠大量閱讀來(lái)鞏固，最終實(shí)現快速流利閱讀。
5、先解決流利閱讀的問(wèn)題，然后才是閱讀理解。
6、以Phonics的眼光來(lái)看，單詞不是由字母組成的，而是由音組成的，而音是由字母或者字母組合組成的。這和我們理解的單詞是由字母組成的完全不同，在單詞和字母之間多了一個(gè)“音”，正是這個(gè)多出來(lái)的音，讓老外具備了見(jiàn)到生詞會(huì )讀、聽(tīng)到讀音會(huì )拼寫(xiě)的能力。
八、Phonics階段科學(xué)選書(shū)方法1、選書(shū)不當，會(huì )影響孩子的閱讀興趣，還可能讓孩子逃避閱讀、逃避英語(yǔ)。
2、Five Finger Rule規則：找出書(shū)中有代表性的一頁(yè)，讓孩子出聲地試讀，如果有五個(gè)單詞以上卡殼，那說(shuō)明太難了。如果只有一個(gè)卡殼或沒(méi)有卡殼，說(shuō)明太簡(jiǎn)單?？な侵覆粫?huì )讀，或者是讀錯了沒(méi)有自己糾正。
3、I Pick原則：
目的：我為什么要讀這本書(shū)？
興趣：我喜歡這本書(shū)的主題嗎?（可以根據孩子的年齡，季節、節日、學(xué)校學(xué)習的內容，以及孩子的經(jīng)歷來(lái)選書(shū)。）
理解：我能理解這本書(shū)的內容嗎？
認識：我認識這本書(shū)里面大部分的單詞嗎？
九、中國孩子的英語(yǔ)路線(xiàn)圖1、兩歲以前的孩子應把大力氣花在聽(tīng)力輸入上，這樣才能事半功倍。此時(shí)所進(jìn)行的親子閱讀，重點(diǎn)應該是發(fā)展認知，學(xué)會(huì )把圖形與簡(jiǎn)單的英文表達對應起來(lái)。
2、二至四歲的孩子應繼續聽(tīng)力輸入，同時(shí)加強情境對應的訓練，通過(guò)動(dòng)畫(huà)片、原版書(shū)來(lái)建立對應模式。四歲之前的閱讀，一般以繪本為主，輔以孩子喜歡的分級讀物。
3、四歲是孩子的閱讀敏感期，如果前期聽(tīng)力輸入不夠，情境對應訓練不夠，則需要繼續。
4、四歲以上的孩子，在學(xué)習Phonics的同時(shí)，要加大自主閱讀的閱讀量，尤其要重視加大同一級別的閱讀量。
5、如果四歲以上的孩子英語(yǔ)學(xué)習才剛剛起步，則可以幾步同時(shí)進(jìn)行，先加大聽(tīng)力輸入，同時(shí)培養英語(yǔ)閱讀興趣，然后開(kāi)始Phonics的學(xué)習，進(jìn)入自主閱讀階段。
不能錯過(guò)的英語(yǔ)啟蒙讀后感
《不能錯過(guò)的英語(yǔ)啟蒙——中國孩子的英語(yǔ)路線(xiàn)圖》，是一位媽媽陪孩子安妮在加拿大收獲了寶貴的英語(yǔ)啟蒙路線(xiàn)圖，反思國內兒童英語(yǔ)啟蒙的現狀。作者發(fā)現：第一是孩子的興趣和認知發(fā)展規律；第二是英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的規律、體系和習得次序，而這兩點(diǎn)恰恰是安妮在北美英語(yǔ)啟蒙路上最受重視的東西。將北美英語(yǔ)啟蒙的方式和中文學(xué)習方式相結合，這就是本書(shū)提供的最佳英語(yǔ)啟蒙方法。采用這種方法進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，孩子們享受的是樂(lè )趣，收獲的是綜合英語(yǔ)能力的提高和后勁的積攢。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)，我看這本書(shū)后的幾個(gè)體會(huì )：
?。ㄒ唬┳髡哒f(shuō)了英文輸出的幾個(gè)誤區：
1、開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就要讓孩子認字母、背單詞
2、聽(tīng)英語(yǔ)的同時(shí)就要求孩子去跟讀
3、要求孩子像背古詩(shī)一樣背英語(yǔ)
4、要求孩子和家長(cháng)用英語(yǔ)對話(huà)
5、孩子用英文對話(huà)熟練之后才能開(kāi)始閱讀
6、認為找專(zhuān)門(mén)的外教練口語(yǔ)就能說(shuō)一口流利的英文。
作者歸納了以上幾個(gè)英文輸出的誤區后，告訴我們這樣一個(gè)道理：輸出的問(wèn)題，歸根結底還是輸入的問(wèn)題?？傆腥苏f(shuō)：中國人在國內學(xué)英語(yǔ)和在國外學(xué)英語(yǔ)不一樣，因為沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境。但是語(yǔ)言環(huán)境是什么，說(shuō)到底，就是情境對應。在中國目前真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)音環(huán)境還不夠好的情況下，重視孩子在家庭中的情境對應積累，多聽(tīng)原版兒歌，多看原版動(dòng)畫(huà)片，多聽(tīng)原版故事的音頻，這些都是積累英語(yǔ)語(yǔ)音信號、訓練韻律節奏和語(yǔ)感的有效途徑。孩子的聽(tīng)力辨音能力、聽(tīng)覺(jué)記憶能力有了，才有可能聽(tīng)得懂別人說(shuō)的是什么。復述是輸出的第一步。
總有媽媽問(wèn)，怎么才能知道孩子聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去呢？怎么才能知道他學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì )呢？要我說(shuō)，這都不重要。只要孩子準備好了，就一定會(huì )給你驚喜！如果你一定要有個(gè)評價(jià)的標準，那就每天默默地計算一下你給孩子聽(tīng)了多少，看了多少，讀了多少，就夠了。
對于這段話(huà)，我深有體會(huì )：學(xué)英語(yǔ)是這樣，我們讀國學(xué)不也是這樣嗎？群里經(jīng)常有家長(cháng)在問(wèn)：這么難的東西，孩子會(huì )懂嗎？家長(cháng)巴不得要求孩子馬上就能把讀國學(xué)的內容背出來(lái)。我們是不是也要算算我們給孩子聽(tīng)了多少，讀了多少？
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，在中國目前的英語(yǔ)環(huán)境下，說(shuō)（這里指的是能像母語(yǔ)一樣自主表達）的滯后是不得不接受的現實(shí)。但是滯后不等于放棄，從聽(tīng)開(kāi)始——聽(tīng)兒歌、看動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事音頻，讓孩子積累大量正確的語(yǔ)音信號，這些信號會(huì )內化成孩子的聽(tīng)力辨音、聽(tīng)覺(jué)記憶力并進(jìn)而形成孩子的聽(tīng)力理解能力。賴(lài)老師提出的用137累積法學(xué)國學(xué)，也是一樣的道理。只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲。老子的“無(wú)為而為”的道理在這一樣，是通用的。
?。ǘ╅喿x興趣和閱讀習慣的培養成為教育的目標
閱讀興趣和閱讀習慣的培養成為教育的目標。首先，讓孩子讀書(shū)的第一個(gè)目的就是讓孩子認識書(shū)，喜歡書(shū)，愛(ài)上讀書(shū)。因此，操作起來(lái)，不要擔心孩子從小不能理解、不能記??；讓孩子接觸到的書(shū)應該是很精美的，很吸引人的；和孩子一起讀書(shū)要通過(guò)身體語(yǔ)言讓孩子感受到讀書(shū)是一種很溫馨、很幸福的過(guò)程。其次，專(zhuān)注的學(xué)習習慣或者說(shuō)工作習慣比學(xué)習內容更重要。這就是為什么賴(lài)老師一直提出：全家讀經(jīng)，不離社會(huì )，不離家庭。全家讀經(jīng)，孩子自然而然會(huì )被吸引過(guò)來(lái)。全家讀經(jīng)，孩子不想讀都不可能啊。讀書(shū)是一種很幸福的過(guò)程。
學(xué)英文，孩子們要學(xué)會(huì )閱讀。孩子們要閱讀，首先要解決的第一個(gè)問(wèn)題就是流利性，然后才是提高閱讀理解的水平。也就是說(shuō)，流利性是基礎，通過(guò)流利閱讀所達到的不僅僅是見(jiàn)詞就能拼讀，而且是見(jiàn)詞就能反應出整句話(huà)的情緒感覺(jué)，字面含義背后所隱藏的東西在流利閱讀的訓練中就已經(jīng)感受出來(lái)了。
要說(shuō)流利性，英文比中文更容易實(shí)現，有其內在的合理性。中文如果只有掌握200字，幾乎沒(méi)有書(shū)可以閱讀。而英語(yǔ)是一種拼音語(yǔ)言，學(xué)會(huì )Phonics，理論上就有80%的英文詞匯都能讀出來(lái)，不管認識不認識。而且，相比中文字的數量，英文詞匯量要高出一個(gè)數量級還要多！對于小孩子或者外國人學(xué)英語(yǔ)，如此大的詞匯量，也只有用Phonics這種“單詞本身就是拼音”的方法才能讓閱讀繼續下去，否則必然總是停滯不前地查詞典（正是我們中國人犯的典型錯誤之一），卡殼了！
正是這種區別，使英語(yǔ)具備了“先讀出來(lái)，不管理解不理解”這種可能。而且，美國的研究認為，沒(méi)有流利快速閱讀，不可能有理解，因為如果孩子在拼讀上卡殼，會(huì )導致單位時(shí)間內進(jìn)入大腦的詞匯量太少，在一個(gè)詞上卡殼就會(huì )忘了剛剛讀過(guò)的詞，看了這句忘了上句，怎么可能理解好！到這里可以看出，人家所謂的閱讀理解，和我們中國人說(shuō)的閱讀理解完全不是一回事！他不是我們中國人認為的閱讀理解就是認識單詞、搞清句子并翻譯出整句話(huà)的意思，而是更高層面的對閱讀內容全局的理解。我們做閱讀理解關(guān)注的這些問(wèn)題，人家通過(guò)大量閱讀培養出的語(yǔ)感以及詞匯量早就解決了。
從這想到我們讀國學(xué)，很多家長(cháng)會(huì )說(shuō)：這么難的《易經(jīng)》，孩子會(huì )懂嗎？孩子會(huì )理解嗎？賴(lài)老師提出孩子要從小學(xué)《易經(jīng)》，從難的開(kāi)始學(xué)。我們現在覺(jué)得《易經(jīng)》難，其實(shí)是我們小時(shí)侯沒(méi)有學(xué)過(guò)。如果我們的孩子現在不學(xué)《易經(jīng)》，長(cháng)大也和我們一樣覺(jué)得《易經(jīng)》難。如果孩子從小學(xué)《易經(jīng)》，從難的入手，以后讀別的書(shū)就不存在什么難不難的問(wèn)題了。先讀熟悉了，讀多了自然就會(huì )背，長(cháng)大了再來(lái)理解，再來(lái)運用。老子的“無(wú)為而為”的思想在這體現得非常好。
孩子是因為聽(tīng)多了，聽(tīng)熟悉了而喜歡的，而不是因為喜歡而熟悉。從小聽(tīng)多了，就自然而然會(huì )喜歡了，在孩子身上并不存在難不難的問(wèn)題。對于孩子來(lái)說(shuō)，難易之分，只是因為孩子的年齡的關(guān)系，有的句子長(cháng)，有的句子短，長(cháng)的句子有時(shí)孩子會(huì )跟不上音頻，但是沒(méi)有關(guān)系，聽(tīng)多了，孩子自然就會(huì )跟讀得很好了，也會(huì )特別喜歡《易經(jīng)》。
要讀，就是要讀經(jīng)典。孩子應該從小學(xué)六經(jīng)四書(shū)。讀的內容多了，作文還不會(huì )寫(xiě)嗎？讀經(jīng)典花的時(shí)間，每天半小時(shí)，累積下來(lái)，比去參加作文速成班好。表面上看，讀國學(xué)是花了時(shí)間了，其實(shí)是“磨刀不誤砍柴功”。讀國學(xué)，堅持幾年下來(lái)，到寫(xiě)作文時(shí)，自然而然，肚子里有東西可以寫(xiě)。這并不是外面的速成作文班所能學(xué)到的。外面的速成的作文班，老師給搭好了架子，孩子往里面套內容。要是離開(kāi)了老師搭的架子，孩子作文也寫(xiě)不好了。
?。ㄈ┱Z(yǔ)法該不該學(xué)？
語(yǔ)法該不該學(xué)？我覺(jué)得安妮老師的話(huà)還是很有道理的。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，所以我們必須通過(guò)語(yǔ)法了解它的一些規律。但是，這個(gè)過(guò)程不應該前置，尤其不應該用語(yǔ)法規則來(lái)學(xué)說(shuō)話(huà)。語(yǔ)法是為寫(xiě)作服務(wù)的，而寫(xiě)作也不能全靠語(yǔ)法。書(shū)讀得多了，知道的表達方式自然就多了。中國的語(yǔ)文老師也說(shuō)，孩子小時(shí)侯閱讀量少，高年級寫(xiě)作就上不去，是同一個(gè)道理。
要說(shuō)我們差在語(yǔ)法上嗎？不是，是差在語(yǔ)感上。而語(yǔ)法的先入為主，恰恰剝奪了我們體會(huì )英語(yǔ)語(yǔ)感的機會(huì )。把英語(yǔ)語(yǔ)法作為萬(wàn)能鑰匙，死摳語(yǔ)法，忘記了吸收英文原版聽(tīng)力和閱讀素材，這才是語(yǔ)法帶給我們最大的危害！
?。ㄋ模┖⒆幽芊褡呱险_的軌道，和媽媽的理念有關(guān)，和媽媽的方法有關(guān)，更和媽媽的堅持有關(guān)。
“不少媽媽本身英語(yǔ)并不好，但是孩子的英語(yǔ)卻能夠突飛猛進(jìn)。孩子和媽媽之間，其實(shí)真正相差的就是一個(gè)正確的軌道。孩子能否走上正確的軌道，和媽媽的理念有關(guān)，和媽媽的方法有關(guān)，更和媽媽的堅持有關(guān)。剩下的就是一個(gè)手指頭的力量了?！保ㄕ园材蒗r花所說(shuō)的話(huà)）
不能錯過(guò)的英語(yǔ)啟蒙讀后感（二）
讀完《不能錯過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》已經(jīng)有好長(cháng)時(shí)間了，只是一直沒(méi)來(lái)得及寫(xiě)讀后感，不全是沒(méi)時(shí)間，而是怕寫(xiě)得不好，對不起安妮媽媽這么辛苦尋來(lái)的中國孩子的英語(yǔ)路線(xiàn)圖。英語(yǔ)的學(xué)習和教育在國內可以說(shuō)是飽受詬病，從李陽(yáng)掀起的全民學(xué)英語(yǔ)的瘋狂運動(dòng)開(kāi)始，10多年來(lái)，大家投入大量的時(shí)間和精力，但是大部分人還是見(jiàn)效甚微，倒是新東方這樣的培訓機構遍地開(kāi)花，越做越大。
為什么學(xué)個(gè)英語(yǔ)這么痛苦？這問(wèn)題我10年前終于想通了，總結為兩句話(huà)，一句是“人是有欲望的”，一句是“人有欲望就痛苦”。你說(shuō)既然大家都覺(jué)得四、六級英語(yǔ)變態(tài)，那么大家都拒考不就好了嗎？考個(gè)高分難，難道考低分還難嗎？可是，沒(méi)辦法，大家都有想超過(guò)別人的欲望，最終只能?chē)?zhù)這考試棒轉了，那你痛苦還埋怨考試干嘛呢？
既然我們都免不了脫俗，言歸正傳，還是看看安妮媽媽開(kāi)出的妙方吧！之前，我曾經(jīng)建議過(guò)安妮媽媽在滬江網(wǎng)上搞個(gè)介紹原版童書(shū)的節目，結果我們倆都發(fā)現找不到一種合適的方式，因為現在國內英語(yǔ)的學(xué)習（包括小學(xué)）還停留在應試分析模式，要么是單詞辨析、要么是中英互譯。毫無(wú)疑問(wèn)，把成人的學(xué)習方式沿用到孩子身上都是我們想極力避免的，成人學(xué)英語(yǔ)那么痛苦，還是等孩子們長(cháng)大成人時(shí)再去經(jīng)歷吧！
該書(shū)可能是我所接觸的國內正式出版物中第一次比較全面系統的揭開(kāi)自然拼讀法神秘面紗的書(shū)，就沖這一點(diǎn)，我覺(jué)得每一位關(guān)心幼兒英語(yǔ)啟蒙的父母都值得去看看，借鑒一下。沒(méi)準等我們孩子大了，英語(yǔ)教學(xué)改革也開(kāi)始從phonics開(kāi)始了呢！
其次，關(guān)于北美分級讀物，這個(gè)在一些英語(yǔ)論壇和QQ群里面討論得比較多，還有就是淘寶網(wǎng)上都有外貿書(shū)賣(mài)，最近卓越亞馬遜網(wǎng)上也有原版童書(shū)賣(mài)，這些資料在幾年之前都是沒(méi)法想象和沒(méi)法得到的。你要是覺(jué)得太貴了，也可以加入安妮英文圖書(shū)館借閱，這些讀物的獲得無(wú)形之中都能讓現在孩子的英語(yǔ)學(xué)習更有趣。再有，就是英語(yǔ)學(xué)習免費資源匯總，這些都是安妮一家辛苦整理出來(lái)的國外網(wǎng)站，基本上都可以免費使用。
最后，我想說(shuō)一下的是，安妮媽媽的這本書(shū)的確是花費很多精力、對孩子的英語(yǔ)學(xué)習做了十分認真、細致的觀(guān)察、思考和總結。(www.lz13.cn)但是，我真的不能確定能有多少父母能用好這本書(shū)？是不是能把這種英語(yǔ)啟蒙方法貫徹堅持下來(lái)？育兒是需要耐心的、閱讀是需要積累的，如果看著(zhù)孩子的分數不體面，是不是又急著(zhù)把孩子送到培訓班去速成，抑或搞出三字經(jīng)之類(lèi)的三明治英語(yǔ)。
不能錯過(guò)的英語(yǔ)啟蒙讀后感（三）
《不能錯過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》一書(shū)的作者安妮鮮花，從普通家長(cháng)的視角，以自己的孩子安妮八年來(lái)在中加兩國的英語(yǔ)啟蒙的親身經(jīng)歷為線(xiàn)索，用通俗易懂的語(yǔ)言，鮮活生動(dòng)的范例，揭示在西方國家中小學(xué)教學(xué)中非常流行的自然拼讀法，闡述英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的體系和層次，讓人讀后感覺(jué)茅塞頓開(kāi)。
作為知性父母，作者以特有的理性思考，用平實(shí)樸素的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，既有對晦澀理論深入淺出的解讀，又有針對國內家長(cháng)倍感困惑的諸多問(wèn)題的剖析，以及相應的操作層面的細致指導。比如，如何創(chuàng )設家庭英語(yǔ)環(huán)境？如何讀繪本？國外讀物分級的標準和方法？如何判斷讀物的難度水平是否適合自己的孩子？等等長(cháng)期困惑家長(cháng)的問(wèn)題都可以在書(shū)中找到答案。通過(guò)閱讀這本書(shū)，將給讀者帶來(lái)洗腦式的理念更新，徹底擯棄背單詞記語(yǔ)法啞巴英語(yǔ)的老路，把孩子領(lǐng)上享受英語(yǔ)啟蒙過(guò)程并最終愛(ài)上英語(yǔ)的正軌！
