【寫(xiě)在前面】
這一講，算是前面4講的小結，也具有承上啟下的作用。
前幾天，一位讀者留言：“受限后，沒(méi)得實(shí)戰而來(lái)的文章，內容精彩程度下降了更多，可惜！建議老師創(chuàng )新發(fā)布平臺和方式，推出更多精彩作品?！?/p>
我回復： “'實(shí)戰課’有實(shí)戰課的精彩，'成長(cháng)課’有成長(cháng)課的味道。沒(méi)有過(guò)去的我，就沒(méi)有今天的我。舊作講析是在以實(shí)例的方式對我的成長(cháng)足跡進(jìn)行回放，對初入'寫(xiě)作門(mén)’的年輕同志具有啟示意義。當然，過(guò)了'風(fēng)頭’以后，我會(huì )繼續推出實(shí)戰課。另創(chuàng )平臺，要達到這個(gè)號的影響力是不容易的，暫不考慮。謝謝關(guān)心！”
今天，我繼續推出一堂“成長(cháng)課”，但不是“舊作講析”，而是“新作分享”，是經(jīng)歷和收獲的回望式講述，希望對讀者朋友們有所啟發(fā)。
從高校寫(xiě)進(jìn)機關(guān)
成 文
在母校工作的11年里，我堅持管理、教學(xué)、科研“一肩挑”，寫(xiě)作不僅把這三方面工作打通了，還使我在每個(gè)方面都出了不少成果。畢竟，體制內的任何一項工作，干到最后都是文字工作，都需要以文字的形式加以呈現和總結提升。
寫(xiě)而優(yōu)則仕——本沒(méi)有從政之念的我，因為“能寫(xiě)”而引起了上級部門(mén)的注意，并最終服從組織安排，成了省級教育行政部門(mén)的一名干部。
在我職業(yè)生涯的拐點(diǎn)上，有3件與“寫(xiě)”密切相關(guān)的事情起到了關(guān)鍵性的作用：
第一件事情是參加全國青年德育工作者理論研討會(huì )征文。這個(gè)征文，我先后參加了兩次。第一次是2000年，省里推薦幾十篇論文參評，最終只有我獲了獎。無(wú)巧不成書(shū)，第二年，全省又只有我一個(gè)人獲獎。如果說(shuō)第一次是偶然，第二次就多多少少有些必然的成分了，這讓上級注意到了我這個(gè)嶄露頭角的新人。
第二件事情是被抽調到省廳，擔任全省高校一項黨內集中教育活動(dòng)的辦公室負責人。我一貫的風(fēng)格是做什么事情就認真做，努力做到自己所能做到的最好。抽調期間，我并沒(méi)有刻意表現自己，心里也沒(méi)有什么“小九九”，只是認認真真、踏踏實(shí)實(shí)地把工作干好，把每一份材料寫(xiě)好。因為有十幾年寫(xiě)材料的功底，加上態(tài)度認真、勤于學(xué)習、肯動(dòng)腦筋，我寫(xiě)的材料得到了普遍認可，這也加深了上級領(lǐng)導對我的印象。
第三件事情是陪同一位領(lǐng)導外出調研，過(guò)后我才知道這具有“考試”的性質(zhì)。幾天下來(lái)，我的一言一行都被換算成了面試考分。特別是最后執筆撰寫(xiě)的調研報告，得到了上級領(lǐng)導批示肯定。這場(chǎng)筆試，為我加了不少分，最終讓我在完全不知情的情況下，順利通過(guò)了這場(chǎng)大考。
就這樣，2005年，我從母校寫(xiě)進(jìn)了上級機關(guān)。
需要說(shuō)明的是，早在1998年，我曾被選派到上級群團組織掛了大半年的職，這對我提升機關(guān)文稿寫(xiě)作水平也很有幫助。正是有了這樣的“鋪墊”，我才能循序漸進(jìn)，而不至于一步邁得太大，根基不牢，難以適應。
在省廳，我工作了近4年，其間有近3年時(shí)間在辦公室工作，主要任務(wù)就是“爬格子”。在從政的第一站，我起草了不少政策文件、總結報告，也起草了不少領(lǐng)導講話(huà)稿，以服務(wù)廳領(lǐng)導為主，也代擬過(guò)多篇供省領(lǐng)導使用的稿子，還多次應邀為教育期刊撰寫(xiě)刊首語(yǔ)和評論文章。機關(guān)文稿具有共性，我之前積累的寫(xiě)作經(jīng)驗多數是管用的，但從服務(wù)一所高校到服務(wù)一省教育，寫(xiě)作面更寬了，標準和要求也更高了?；剡^(guò)頭來(lái)看，我在省廳的寫(xiě)作收獲和提高主要有這么一些：
一是更加注重調查研究。調查研究是謀事之道、成事之基，也是公文起草的重要環(huán)節。之前我在高校工作的時(shí)候，雖然也作調研，但無(wú)論頻次還是深度、廣度，肯定不能與在政府部門(mén)工作相比。在省廳起草重要文稿特別是政策性文件，必定是調研先行，而且調研范圍往往有點(diǎn)有面。形成初稿后，還要充分進(jìn)行論證，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，這樣的環(huán)節幾乎是不可或缺的。
二是更加注重通盤(pán)謀劃。古人說(shuō)：“治事必需通觀(guān)全局，不可執一而論?！?（清·錢(qián)泳《履園叢話(huà)》）一所學(xué)校有一所學(xué)校的全局，一個(gè)行業(yè)、一個(gè)地方有一個(gè)地方的全局。盤(pán)子大小不一樣，研究謀劃工作的格局也不一樣。以前我在高校寫(xiě)材料，更多的是立足腳下這幾百畝地、盯著(zhù)自己的“責任田”。跳出本校去看，更多的是學(xué)習借鑒，而不是多維比較、立體成像、深化規律性認識。到了政府部門(mén)、機關(guān)單位，凡事都要從整個(gè)服務(wù)面上考慮，特別是上上下下涉及的層級更多，左左右右需要兼顧的因素、協(xié)調的單位、平衡的關(guān)系也更多，這讓我思維更縝密、慮事更周全，更好地做到了“審大小而圖之，酌緩急而布之，連上下而通之，衡內外而施之”（明·馮夢(mèng)龍《東周列國志》）。
三是更加注重居高望遠。寫(xiě)材料，定位決定站位，眼界決定境界。如果把一所學(xué)校比喻成一座山，我的寫(xiě)作站位充其量只需站在這個(gè)山頂上。但是，到了省廳，治下有那么多高低不一的山頭，只有站在更高的山上，才能看清楚每一座山。站得高了，眼界自然也更開(kāi)闊。實(shí)際上，每寫(xiě)一篇材料，都是站位和眼界的一次考量，也是一次訓練。久而久之，必然會(huì )養成“居高望遠好深思”的習慣。
四是更加注重規范行文。體式規范是機關(guān)文稿寫(xiě)作的基本要求，這一點(diǎn)，在學(xué)校與在機關(guān)并沒(méi)有什么差別，差別在于標準的細密程度、把關(guān)的嚴格程度。在母校寫(xiě)了十幾年材料，我努力成為規范行文的推行者、示范者，把自己知道的規范都用上了，也寫(xiě)進(jìn)了相關(guān)規范。但是，還是有不少規范行文的細節是不知道的，或是沒(méi)有注意到的。比如，“實(shí)質(zhì)主件”與“附件”的區別，“大括號”與“方括號”“六角括號”的區別，“決定”和“意見(jiàn)”無(wú)需公文抬頭，等等。這些，直到進(jìn)了機關(guān)工作，我才補了課。
過(guò)去在母校，我是“山中無(wú)老虎，猴子稱(chēng)大王”。上級機關(guān)就是上級機關(guān)，高手多，水平高，很多同事都是我的老師。這讓我深深體會(huì )到：到大江大河里學(xué)游泳，才能學(xué)到任憑風(fēng)吹浪打的真本事。學(xué)習機關(guān)文稿寫(xiě)作，機關(guān)單位才是最好的學(xué)校，最好的課堂、最好的教材、最好的老師都在“大機關(guān)”。
看到這兒，也許有的讀者會(huì )問(wèn)：我沒(méi)有機會(huì )到機關(guān)單位去學(xué)習、去工作，那該怎么辦？我要說(shuō)的是，學(xué)習有很多途徑，名師指點(diǎn)、拜師學(xué)藝、跟師實(shí)踐是最有效的，但“偷師”也未嘗不可，甚至更為可行。實(shí)際上，只要你潛心鉆研、勤學(xué)好問(wèn)，上級機關(guān)制發(fā)的每一篇公文，工作中接觸到的每一位機關(guān)干部，都能成為你的老師、你“偷師”的對象。我在機關(guān)單位學(xué)到的很多東西，有的源于師長(cháng)的言傳，更多的是源于身教。很多方法和技巧，他們只做不說(shuō)、只用不說(shuō)，不是秘而不宣，而是沒(méi)有時(shí)間說(shuō)給你聽(tīng)，這就需要你留心觀(guān)察、細心揣摩、用心體悟，在“不教而教”中學(xué)到東西，這才是“三人行，必有我師焉”（《論語(yǔ)》）的真正含義。（2234字，2021年8月29日完稿）
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