湖北省“十一五” 湖北省“十一五”職業(yè)教育科研規劃課題 《職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)機制研究》子課題 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)機制研究》 《中職專(zhuān)業(yè)建設與專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究》及《中職文化基礎與專(zhuān) 中職專(zhuān)業(yè)建設與專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究》 業(yè)基礎教學(xué)研究》 業(yè)基礎教學(xué)研究》
匯 報 材 料
恩施市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 王健
我校于 2007 年 10 月申報州教科所承擔的省“十一五”職教規劃課題《職業(yè)教育教 學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)機制研究》子課題，11 月被州教科所批準立項，課題正式啟動(dòng)。兩年 來(lái)， 在州市教育局和教研部門(mén)的領(lǐng)導、 支持和指導下， 在課題組全體成員的共同努力下， 我校申報的兩個(gè)子課題《中職專(zhuān)業(yè)建設與專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究》《中職文化基礎與專(zhuān)業(yè)基礎教 、 學(xué)研究》 ，基本實(shí)現了實(shí)驗研究目的，取得了一定成果，現將課題研究情況報告如下。
第一部分 課題實(shí)施的過(guò)程
一、建立健全課題領(lǐng)導小組和研究小組 建立健全課題領(lǐng)導小組和研究小組 健全 前幾年，受“普高熱”的沖擊，中等職業(yè)教育的發(fā)展舉步維艱，學(xué)校的主要精力放 在招生和就業(yè)這一生命線(xiàn)上，無(wú)暇顧及教科研工作，致使職教工作者科研意識淡薄，參 與課題研究的人員極少。 我校原分管教學(xué)的副校長(cháng)向昌明同志， 深切感受到 “科研興?！?是學(xué)?？沙掷m發(fā)展的必由之路，根據州教科所關(guān)于承擔省“十一五”職教規劃課題的部 署， 結合自身實(shí)際向教科所申報了兩個(gè)子課題—— 《中職專(zhuān)業(yè)建設與專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究》 、 《中 職文化基礎與專(zhuān)業(yè)基礎教學(xué)研究》 ，并得到批準立項。為了順利開(kāi)展課題研究，學(xué)校首 先成立了課題領(lǐng)導小組，由校長(cháng)任組長(cháng)，教科室負責具體實(shí)施，并精選思維活躍、有一 定理論水平和教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師組成中心課題組，組織開(kāi)展此項研究活動(dòng)。為確保研 究順利進(jìn)行，學(xué)校為兩個(gè)子課題投入了經(jīng)費 2 萬(wàn)元。 二、深化理論學(xué)習，切實(shí)轉變觀(guān)念，增強研究能力 深化理論學(xué)習， 實(shí)轉變觀(guān)念， 在沒(méi)有課題研究經(jīng)歷的教師群體中開(kāi)展科研活動(dòng)， 首要的是讓大家明白課題研究的 目的和意義。中心課題組成立后，骨干成員向昌明、王健專(zhuān)程到教科所請教，得到了副
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所長(cháng)湯吉舜和職教研究室楊剛主任的悉心指導。此后，經(jīng)過(guò)長(cháng)達一個(gè)月時(shí)間的搜集整理 資料，并結合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行思考和討論，我們擬寫(xiě)了兩個(gè)子課題的詳細研究方案交教科 所，與各兄弟學(xué)校的子課題研究方案一起匯編成冊，廣泛交流。 方案制定后，教科室立即召開(kāi)中心課題組會(huì )議，再次討論課題實(shí)施方案，擬定研究 計劃。為讓教師參與到研究活動(dòng)中來(lái)，我們利用校本培訓、業(yè)務(wù)學(xué)習等時(shí)間，請有課題 研究經(jīng)驗的教師向全體教師講解課題研究的目的、意義和方法，并組織教師學(xué)習他人的 先進(jìn)理論和成功的案例，以正確引導教師參與課題研究。兩年來(lái)，課題組共開(kāi)展專(zhuān)題講 座六次：課題領(lǐng)導小組組長(cháng)、校長(cháng)甘志明主講了《積極開(kāi)展職教課題研究，推進(jìn)特色校 園文化建設》 ；課題負責人、原副校長(cháng)向昌明主講了《為什么要進(jìn)行課題研究》 ；課題秘 書(shū)王健主講了《課題研究的基本過(guò)程與方法》《如何進(jìn)行課題研究》《課題研究的過(guò)程 、 、 性管理》 ；教科室主任崔時(shí)輝主講了《我校教學(xué)科研工作存在的問(wèn)題與應對策略》 。每次 講座，主講人員都與參與人員進(jìn)行了對話(huà)，老師們也提出各種問(wèn)題進(jìn)行了熱烈的討論。 通過(guò)反復宣講，先后有 50 余名教師加入到了課題研究活動(dòng)中來(lái)，全體成員的觀(guān)念有了 極大提高，科研的意識和能力逐步增強。 三、密切聯(lián)系中職教育實(shí)際，在實(shí)踐中探索，形成具體研究?jì)r(jià)值的三級子課題 密切聯(lián)系中職教育實(shí)際，在實(shí)踐中探索 實(shí)際 （一）我校申報的兩個(gè)子課題，與學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)改革緊密相關(guān)。 首先，職業(yè)技術(shù)教育為經(jīng)濟、社會(huì )服務(wù)最突出的體現是專(zhuān)業(yè)設置，因為職業(yè)技術(shù)學(xué) 校正是通過(guò)設置專(zhuān)業(yè)將受教育者培養成為具有某方面專(zhuān)門(mén)知識和專(zhuān)門(mén)技能的人才的， 并 因之與社會(huì )分工的職業(yè)崗位相對應，滿(mǎn)足不同職業(yè)對不同類(lèi)型人才的需要。專(zhuān)業(yè)是職業(yè) 學(xué)校區別于普通學(xué)校的主要標志，是職業(yè)學(xué)校自身生存、發(fā)展的基礎。它關(guān)系到職業(yè)學(xué) 校辦學(xué)能否堅持為經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展服務(wù)的方向性和有效性， 關(guān)系到能否適應學(xué)生的 擇業(yè)需要，能否廣泛吸引生源，從而影響勞動(dòng)力結構、產(chǎn)業(yè)結構和技術(shù)結構，因而我們 決定把“中職專(zhuān)業(yè)建設與專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究”作為首選課題。 其次，中職學(xué)校文化基礎課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的問(wèn)題，是職教學(xué)術(shù)界爭論的焦點(diǎn)之 一，但在論爭中，有一個(gè)共性的認識：即中職學(xué)校的培養目標應該是使學(xué)生具有良好的 社會(huì )適應能力（思想道德素質(zhì)） 、有學(xué)習和發(fā)展的潛能（文化知識基礎） 、有勝任某一工 作的專(zhuān)業(yè)技能（專(zhuān)業(yè)知識素養）的實(shí)用型人才。中職教育既不能與普通高中的學(xué)生比拼 學(xué)習成績(jì)與升學(xué)率，也不能與普通技術(shù)工人以“師傅帶徒弟”的理念和方式言傳身教等 價(jià)，它應該使學(xué)生的文化水平和專(zhuān)業(yè)技能有機結合，同步增長(cháng)。在這之間，文化知識似
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乎在實(shí)用性上比不了專(zhuān)業(yè)技能， 但文化基礎教育對中職學(xué)生卻起著(zhù)提高綜合素質(zhì)不可替 代的作用。文化基礎課不能偏重，也不能偏廢。怎樣正確處理文化基礎教育和專(zhuān)業(yè)技能 教育兩者的關(guān)系，便成了職教學(xué)術(shù)界一直探討的課題，因而我們把“中職文化基礎與專(zhuān) 業(yè)基礎教學(xué)研究”作為另一重要課題進(jìn)行研究！ 這兩個(gè)子課題涉及的范圍較大，為了使研究具有可操作性，我們組織了數次教研組 座談會(huì )，研討專(zhuān)業(yè)建設和各學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)設想，并進(jìn)一步引導教師 將問(wèn)題轉化成課題（三級子課題） 。 （二）為使選題有研究的價(jià)值，我們對課題組成員提出了以下建議： 1．從工作中的困難與缺點(diǎn)中去發(fā)掘課題。 職教工作者在教學(xué)與管理過(guò)程中會(huì )遇到各種困難，或這樣那樣的問(wèn)題，解決這些問(wèn) 題對于提高辦學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量有較大的意義。例如，我們學(xué)校是各初中學(xué)?！皢?wèn) 題生”的匯集地，學(xué)生思想復雜多變，校園突發(fā)事件屢屢發(fā)生，造成了強大的管理壓力， 我們倒底應該采取什么樣的方式教育這樣的學(xué)生才會(huì )收到良好的效果？再如， 職業(yè)學(xué)校 課程體系復雜，文化課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)習實(shí)訓課等多達 70 多門(mén)，這么多的科類(lèi)怎么分好 主次、怎么進(jìn)行教學(xué)定位？還有專(zhuān)業(yè)設置的問(wèn)題、招生的問(wèn)題、教師管理的問(wèn)題、學(xué)生 就業(yè)的問(wèn)題……選擇一個(gè)自己覺(jué)得有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題去探索，就成了有意義課題。 2．從教學(xué)經(jīng)驗總結中去發(fā)掘課題 教育工作者在教育實(shí)踐中積累了豐富、寶貴的教育經(jīng)驗，不少是成功的，但往往又 是零碎的、不自覺(jué)的，因此，這些經(jīng)驗往往“自生自滅” ，難以推廣。若運用經(jīng)驗總結 法或實(shí)驗法予以檢驗與總結，揭示教育措施與教學(xué)效果間的關(guān)系，并上升到一定的理論 去概括，就使它們有了推廣的可能。 3．從各種信息交流中去發(fā)掘課題 在教師和學(xué)生、家長(cháng)、同事、朋友等的交談、發(fā)言或辯論中，在看課評課過(guò)程中， 會(huì )涉及許多與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，若留意將它們記錄下來(lái)并進(jìn)行思考，就能形成課題。 4．從各種文獻資料中發(fā)掘課題 在各種理論文獻、教育類(lèi)報刊雜志、會(huì )議交流論文集、專(zhuān)題資料集、獲獎?wù)撐募?及有關(guān)的課題指南等等之中，有大量與教育教學(xué)相關(guān)的文獻資料，認真閱讀，可以從中 發(fā)掘出研究課題，其中或是別人尚未注意到的問(wèn)題，或是尚有爭論的問(wèn)題，或是雖有進(jìn) 展，但仍可作進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
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（三）在選題上，我們提出了“三要” ： 1．課題的大小要適度，應以小課題研究為主 課題太大難以把握，所需時(shí)間和精力也相當大。在選擇研究課題時(shí)，一定要揚長(cháng)避 短，緊密結合本職工作，力求使所研究問(wèn)題清晰、具體與可操作化，提高研究成功的可 能性。這樣既可以提高本職工作的質(zhì)量，又較容易獲得成功。 2．要注意不斷提高研究素質(zhì) 課題研究取得怎樣的成果，與教師的研究素質(zhì)是分不開(kāi)的。開(kāi)展課題研究，必須具 備必要的理論基礎和專(zhuān)業(yè)知識，具備探索、創(chuàng )新精神和科研技巧技能。一是要不斷豐富 自己的科學(xué)知識。除了本專(zhuān)業(yè)和將要研究的課題范圍的直接有關(guān)知識外，還應具備其它 鄰近學(xué)科的知識，如教育學(xué)、教育心理學(xué)知識、教育科研方法與教育統計知識等。二是 要有探索、創(chuàng )新的精神。敢于提出問(wèn)題，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解，勇于與困難、挫折甚至失 敗作斗爭。三是要及時(shí)了解與掌握科研動(dòng)態(tài)（尤其是與課題有關(guān)的情報資料） ，經(jīng)常深 入教育實(shí)踐開(kāi)展調查研究。四是要努力培養獨立思考與獨立工作的能力，又要善于跟其 它研究者合作與共事，在選擇課題與進(jìn)行研究的全過(guò)程中，互相學(xué)習，取長(cháng)補短，不斷 進(jìn)步。 3．要做到個(gè)人思考與合作研究相結合 課題研究應是一種基于教師個(gè)體自主思考的“合作研究” ，既需要教師同伴之間甚 至與校外專(zhuān)家之間的合作，也需要教師個(gè)人的獨立思考并發(fā)表自己的意見(jiàn)。如果教師不 發(fā)表自己的意見(jiàn)，所謂的合作研究可能只是以少數“專(zhuān)家頭腦”代替多數教師的思考， 即便問(wèn)題按照專(zhuān)家的設計方案獲得解決，其他教師依然不知道如何改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí) 踐。 通過(guò)學(xué)習、思考和探索，教師們提出了 50 余個(gè)子課題，我們經(jīng)過(guò)認真篩選，確定 了 18 個(gè)三級子課題，并明確了課題責任人與合作對象，具體情況如下： 子課題統計表 二級子課題 學(xué)校承擔） （學(xué)校承擔）
中職文化基 礎與專(zhuān)業(yè)基 礎教學(xué)研究
三級子課題
1.提高中職學(xué)生語(yǔ)文課學(xué)習興趣 的研究 2.中專(zhuān)計算機教學(xué)中學(xué)生能力培 養的探討 3.中職語(yǔ)文教學(xué)改革研究
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子課題編號
2007ZKT036001 2007ZKT036002 2007ZKT036003
承擔人
尹華云 王珊冊 李永松 李
合作者
徐介超 馮 杰 黎樹(shù)珍 李 瓊
民 黎樹(shù)珍
4.如何培養中職學(xué)生自主學(xué)習 CAD 的能力 5.中職財經(jīng)專(zhuān)業(yè)基礎會(huì )計專(zhuān)業(yè)課 教學(xué)方法的研究
2007ZKT036004 2007ZKT036005 2007ZKT036006 2007ZKT036007 2007ZKT036008 2007ZKT036009 2007ZKT036010 2007ZKT042001
劉 姚
瀏 芳
劉克榮 孫盛福 蔣陽(yáng)峰 趙 淵
中職文化基 礎與專(zhuān)業(yè)基 礎教學(xué)研究
6.提高中職生英語(yǔ)口頭表達能力 探微 7.財經(jīng)專(zhuān)業(yè)《統計學(xué)原理》教學(xué) 研究 8.優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的措施 9.武陵地區中職學(xué)校體育場(chǎng)地設 施現狀的研究 10.中職數學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測標準 及方法研究 1.電子電器應用與維修骨干專(zhuān)業(yè) 現存問(wèn)題及對策研究 2.中職電子電器專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)研 究 3.中職計算機專(zhuān)業(yè)課程設置研究
張昌福 朱思清 龐青松 張昌國 陳國振 崔時(shí)輝
楊本富
宋秀清 楊官蓮
2007ZKT042002
李慶恒
向天寶 覃道志 吳勛泉 宋德軍 趙清舉
2007ZKT042003 2007ZKT042004 2007ZKT042005 2007ZKT042006 2007ZKT042007 2007KT042008
孫盛福 蒲勁松 肖忠友 龐青松 王 健 田 斌 張代銀
中職專(zhuān)業(yè) 建設與專(zhuān)業(yè) 發(fā)展研究
4.中職旅游專(zhuān)業(yè)課程設置研究 5.關(guān)于增強中職德育課針對性和 時(shí)效性的研究 6.提高公共關(guān)系課教學(xué)效果措施 研究 7.專(zhuān)業(yè)師課資培訓存在的問(wèn)題與 應對策略 8.中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置條件研究
向昌明
四、搜集整理資料，撰寫(xiě)實(shí)施方案，開(kāi)展研究活動(dòng) 搜集整理資料，撰寫(xiě)實(shí)施方案， 方案 三級子課題確定后，我們便著(zhù)手指導教師搜集相關(guān)資料，撰寫(xiě)課題研究方案。為便 于操作，我們統一制定了《子課題申報表》和《課題實(shí)施方案表》 ，各子課題承擔人通 過(guò)分析自己提出的問(wèn)題、了解國內外研究現狀、預設研究方法、構想研究成果，完成了 子課題研究方案的設計。 在研究過(guò)程中，我們鼓勵每位教師將研究過(guò)程中的點(diǎn)滴成果及時(shí)整理、提煉，去粗 取精，整理成典型案例，以文字的形式記錄下來(lái)，并從理性上探討。目前已積累的資料 包括： A．計劃性資料：子課題申報表、研究方案、實(shí)驗計劃等。
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B．基礎性資料：課題成員的基本情況、子課題統計等。 C．過(guò)程性資料：教學(xué)設計、試卷及效果分析、聽(tīng)課筆記、評課記錄等。 D．專(zhuān)題性材料：會(huì )議記錄、教師培訓學(xué)習的理論、專(zhuān)家理論講稿、有關(guān)書(shū)報剪貼、 實(shí)驗教師學(xué)習筆記、各種偶發(fā)事件記錄等。 E．總結性資料：階段實(shí)驗報告、研究對象的情況總結等。 F．成果性資料： ① 學(xué)生成果資料：競賽獲獎證書(shū)、小制作、小發(fā)明獲獎、學(xué)生發(fā)表作品、音像資 料等。 ② 實(shí)驗教師成果資料：公開(kāi)課（音視頻） 、教學(xué)設計及教學(xué)流程圖、論文等。
現已取得的成果 第二部分 現已取得的成果
一、專(zhuān)業(yè)建設與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思路更為明確 開(kāi)展課題研究以來(lái)，學(xué)校對原有專(zhuān)業(yè)設置進(jìn)行了認真地分析研究，然后根據市場(chǎng)和 人才需求，對部分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調整，并新開(kāi)設了一些專(zhuān)業(yè)。如：計算機專(zhuān)業(yè)獲得國家實(shí)訓 基地資金投入后 （260 萬(wàn)元的設備投入） 我們將原來(lái)單純學(xué)習計算機操作更新為計算機 ， 軟件及應用，并將其細劃為電腦美術(shù)設計、平面廣告設計、網(wǎng)絡(luò )管理、計算機組裝與維 修等更小、更實(shí)用、更具操作性的專(zhuān)業(yè)；幼師專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況較好，學(xué)生家長(cháng)滿(mǎn)意，我們 就擴大了幼師專(zhuān)業(yè)的招生規模；恩施兩路的修建成功在即，私家車(chē)擁有量逐漸增多，我 們立即瞄準這個(gè)市場(chǎng)辦起了汽車(chē)維修與駕駛專(zhuān)業(yè)；針對恩施州旅游業(yè)前景十分廣闊、旅 游專(zhuān)業(yè)人才緊缺的狀況，我們新辦了旅游班。除此而外，我們還采取“校校聯(lián)合、校企 合作”的開(kāi)放式辦學(xué)模式，與中國民航管理學(xué)院及華航中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、浙江溫嶺職業(yè)技 術(shù)學(xué)校、南京領(lǐng)航學(xué)校、宜昌城建學(xué)校等聯(lián)合開(kāi)辦了航空服務(wù)、數控、國際海員、工業(yè) 與民用建筑等專(zhuān)業(yè)， 與恩施州電大聯(lián)合開(kāi)辦計算機信息、 小學(xué)教育、 漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)科班， 實(shí)現資源共享，共同發(fā)展的目的。同時(shí)，我們與東莞德麗電子廠(chǎng)、深圳卓賢科技、江蘇 昆山啟佳通訊公司、深圳麗盈公司、LG 恩施州蘭星網(wǎng)絡(luò )公司、恩施州廣廈設計院、恩 施清江旅行社、恩施州內各幼兒園合作辦學(xué)，學(xué)生在校學(xué)習兩年，第三年到上述企業(yè)頂 崗實(shí)習。采用這種“訂單式”的培養模式，使學(xué)生既學(xué)到了實(shí)用的基礎知識，又提高了 學(xué)生的實(shí)際操作能力，還讓學(xué)業(yè)期間就能獲得較高的勞動(dòng)報酬。 二、學(xué)生就業(yè)渠道更為廣闊 學(xué)生就業(yè)渠道更為廣闊 就業(yè)渠道 開(kāi)展課題研究的過(guò)程中，老師們認識到：職業(yè)學(xué)校無(wú)論辦學(xué)水平有多高、教學(xué)質(zhì)量
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有多好，學(xué)生能否找到用人單位才是檢驗職校辦學(xué)效果的試金石。盡管職校在人才輸出 上有一定的經(jīng)驗和基礎，學(xué)生就業(yè)渠道較寬，但我們深知經(jīng)濟市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變、行業(yè)競爭 異常激烈，因此十分注重對學(xué)生的實(shí)習、就業(yè)工作的研究。兩年來(lái)，我們一方面切實(shí)加 強學(xué)生實(shí)習、就業(yè)指導工作，讓學(xué)生掌握正確的擇業(yè)方法和應聘技巧，培養良好的就業(yè) 觀(guān)和人生觀(guān)；另一方面深入市場(chǎng)調研，掌握用工信息，積極組織企業(yè)用工洽談會(huì )、見(jiàn)面 會(huì )，為企業(yè)和畢業(yè)生雙向選擇搭建平臺。經(jīng)過(guò)多方努力，與珠江三角州地區多家大中型 企業(yè)及州、市內多家企事業(yè)單位建立了長(cháng)期的用工關(guān)系，形成了以大中型企業(yè)為依托， 小型企事業(yè)單位為補充的實(shí)習、就業(yè)格局，學(xué)生實(shí)習期間工資高、待遇好，呈現出“出 口暢，入口旺”的良好態(tài)勢。從反饋的信息看，學(xué)生基本上適應企業(yè)管理，能迅速完成 從學(xué)生到員工的角色轉換。 三、師資隊伍得到了很好的鍛造 師資隊伍得到了 得到 1．教師自我發(fā)展的意識增強 由于課題研究對教師提出了更高的素質(zhì)要求，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)素養的提高，還是對專(zhuān)業(yè) 外淵博知識的掌握，都促使教師必須自我加強學(xué)習、促進(jìn)自我發(fā)展。通過(guò)理論學(xué)習，教 師對中職教育的認識加強，明確了職教與普教的區別與聯(lián)系。在教育教學(xué)上，由過(guò)去備 課本轉變?yōu)閭鋵W(xué)生、備教法學(xué)法，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念運用與課堂教學(xué)中 和實(shí)踐操作中，授課方式、學(xué)法指導、學(xué)生評價(jià)都有了較大的轉變，部分教師已初步形 成具有個(gè)性的教育教學(xué)風(fēng)格。 2．教育理念得以轉變，實(shí)踐能力明顯增強 通過(guò)課題研究，教師們認識到了中職教師必須具備以下素質(zhì)： A．會(huì )育人：職教工作者的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因而應責無(wú)旁貸地 承載起育人的重任。首先要教會(huì )學(xué)生做人，使學(xué)生具備良好的道德觀(guān)念和法制觀(guān)念，教 育學(xué)生正確了解、認識、評價(jià)他人，承認個(gè)體差別，尋求借力發(fā)展的途徑。其次是教會(huì ) 學(xué)生學(xué)習，應該在課堂教學(xué)和操作實(shí)踐中為中職學(xué)生指明方向，使學(xué)生明白自己的專(zhuān)業(yè) 學(xué)什么，將來(lái)能干什么；還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習實(shí)訓，開(kāi) 展理想信念教育，引導學(xué)生把個(gè)人理想和地方經(jīng)濟發(fā)展需要緊密結合在一起。 B．懂理論：既要有良好的文化基礎知識和專(zhuān)業(yè)理論知識，又要有較好的專(zhuān)業(yè)技術(shù) 技能和職業(yè)意識，在教學(xué)和實(shí)習實(shí)訓過(guò)程中能根據時(shí)代需求、企業(yè)需要，以學(xué)生為本， 靈活地取舍增補教材，展開(kāi)教學(xué)。
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C．精技能：中職學(xué)習的終極目標是“就業(yè)” ，而“技能”是就業(yè)的通行證，誰(shuí)的技 能過(guò)硬，就業(yè)的選擇空間就大，因而中職教師既要有為學(xué)生實(shí)習操作做示范的能力，又 要有指導學(xué)生動(dòng)手操作并能及時(shí)糾正學(xué)生操作錯誤的能力。 D．善學(xué)習：要主動(dòng)學(xué)習新理念和方法，并能將理論與實(shí)踐有機結合。隨著(zhù)科學(xué)技 術(shù)的迅猛發(fā)展，現有中職教材內容已很難跟上時(shí)代的步伐，中職教師只有不斷學(xué)習本專(zhuān) 業(yè)的新知識與新技術(shù)，才能保證所傳授給學(xué)生的知識和技能是沒(méi)有過(guò)時(shí)的，是學(xué)生走上 工作崗位就能學(xué)以致用的。 E．重研究：中等職業(yè)學(xué)校是職教科研的前沿陣地，是開(kāi)展教學(xué)改革與實(shí)驗研究的 最基本組織單位和最直接的實(shí)驗田，只有通過(guò)教科研活動(dòng)，才能切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)素 質(zhì)和教學(xué)能力。 3．兩年來(lái)，教師發(fā)表與課題相關(guān)的論文 17 篇。 四、教學(xué)改革取得一定成果 教學(xué)改革取得一定成果 通過(guò)研究，我們試行了“因科設標”的質(zhì)量管理體系，取得了較好的效果。學(xué)校在 教學(xué)管理上，充分遵循學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，在課程標準、教學(xué)環(huán)節的要求上，不搞一如切， 如職高與中專(zhuān)的作業(yè)的方式、數量、考試的次數和難度，都有不同的管理要求，這樣學(xué) 生學(xué)得生動(dòng)活潑、學(xué)得實(shí)在有用。職高班，我們狠抓課堂教學(xué)這個(gè)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣 地，既強化理論學(xué)習，又注重技能訓練，真正把素質(zhì)教育落實(shí)到了課堂中。中專(zhuān)班，則 堅持以就業(yè)為導向、 以實(shí)踐能力為重點(diǎn)的管理原則， 并大膽對各學(xué)科教學(xué)內容進(jìn)行調整， 首先，我們制定了“一減兩增”的教學(xué)計劃，即減少公共課的內容，降低其難度，增加 專(zhuān)業(yè)課的內容，增加實(shí)習操作時(shí)間，注重實(shí)用性；其次是實(shí)行了主要技能人人過(guò)關(guān)的達 標的管理辦法，每一門(mén)學(xué)科都制訂有體現學(xué)科特色的技能達標方案，教師認真研究用人 市場(chǎng)、教學(xué)計劃和教學(xué)對象，嚴格按照相關(guān)方案組織教學(xué)與實(shí)訓，確保學(xué)生技能的掌握 與形成。這種突出技能課學(xué)習的教學(xué)管理方式，使學(xué)生既學(xué)得生動(dòng)活潑，又與用人市場(chǎng) 對路。 為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使不同發(fā)展方向、不同發(fā)展層次、不同個(gè)性特長(cháng)的學(xué) 生獲得適合自己最大最好的發(fā)展，我們允許學(xué)生有三次選擇學(xué)習專(zhuān)業(yè)的機會(huì )，即進(jìn)?？?選職高、中專(zhuān)或短訓就讀，第二年高中類(lèi)可選種植、小教、文秘、電子、財會(huì )、計算機 信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)就讀， 第三年還可根據學(xué)生自己的學(xué)習情況和就業(yè)愿望選擇參加高考或 者參加強化訓練一門(mén)職業(yè)技術(shù)，以滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的就讀、就業(yè)需求。中專(zhuān)班，在課程設
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置上也進(jìn)行了大膽的改革，完全按市場(chǎng)需求和學(xué)生實(shí)際開(kāi)課，采取兩段式的學(xué)習模式， 即在第一年學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程的有關(guān)基礎知識， 第二年根據人才市場(chǎng)的變化需求和學(xué)生個(gè)人 意愿，進(jìn)行有方向性的課程學(xué)習，讓學(xué)生選擇就業(yè)前景最好、自己又特別愛(ài)好的技能課 程進(jìn)行學(xué)習，如計算機班專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到了第二年，有的想專(zhuān)攻平面設計，有的想專(zhuān)攻辦 公自動(dòng)化，有的想專(zhuān)攻硬件與網(wǎng)絡(luò )維護，學(xué)校及時(shí)進(jìn)行編班和調整教學(xué)計劃，進(jìn)行各自 的重點(diǎn)課程學(xué)習，學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習的東西，他們學(xué)得開(kāi)心，教師教得也順心，效果格 外顯著(zhù)。
第三部分 反思及設想
綜上所述，我校課題研究經(jīng)過(guò)近兩年的努力探索和實(shí)踐，較好地完成了實(shí)驗研究任 務(wù)，基本達到了實(shí)驗的預期目的。 一、通過(guò)課題研究，我們得到如下幾點(diǎn)啟示： 通過(guò)課題研究，我們得到如下幾點(diǎn)啟示： 課題研究 得到如下幾點(diǎn)啟示 1．充分調動(dòng)教師的積極性，讓大多數人參與到課題研究中來(lái)，并能發(fā)揮自身特長(cháng)， 是作好課題研究的前提條件。 2．學(xué)習職業(yè)教育理論，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，提高教師自身素質(zhì)，勇于實(shí)踐，是做 好課題研究的基礎。 3．針對職業(yè)教育實(shí)際，發(fā)現問(wèn)題并千方百計地尋求解決問(wèn)題的方式方法，定期進(jìn) 行階段小結，交流研究心得，共同提高，是課題實(shí)驗的核心環(huán)節。 4．收集整理好原始資料，分類(lèi)保存，是開(kāi)展課題實(shí)驗的重要依據。 5．形成成果（哪怕是失敗的結果） ，促進(jìn)教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展，是開(kāi)展 課題實(shí)驗的終極目的。 二、存在的困惑和急待解決的問(wèn)題 存在的困惑和急待解決的問(wèn)題 從我校開(kāi)展課題研究的情況看，中職學(xué)校開(kāi)展教育科研存在諸多困惑與問(wèn)題： 1．學(xué)生的生源素質(zhì)整體偏低，強大的管理壓力沖擊著(zhù)教學(xué)研究工作的開(kāi)展。不少 家長(cháng)的態(tài)度是：子女讀職校的目的把年齡混大點(diǎn)，能學(xué)多少技術(shù)就學(xué)多少，只要不出問(wèn) 題就成。很多老師也認為： “管好自己的班級、能正常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、不出什么問(wèn)題就 不錯了，哪里還有精力搞什么課題研究” 。招生、就業(yè)、管學(xué)生紀律成了教師的主流工 作，學(xué)校的主要精力也放在了招生就業(yè)這一生命線(xiàn)上，無(wú)暇顧及“教科研”工作。 2．職業(yè)學(xué)校教學(xué)研究受復雜的課程體系的影響，教學(xué)研究的路向復雜。一是科目
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多，既有文化課，又有專(zhuān)業(yè)課，還有實(shí)習實(shí)訓課，多達上百門(mén)課程，導致教學(xué)研究的定 向比較復雜；二是各專(zhuān)業(yè)的內在聯(lián)系不強，溝通困難，缺乏交流對象，不利用合作研究； 三是由于科學(xué)技術(shù)革新日新月異，專(zhuān)業(yè)內容變化的時(shí)限短、差異大，使教學(xué)研究十分被 動(dòng)。 3．職業(yè)教育科研氛圍不濃，指導機構力量薄弱。長(cháng)期以來(lái)，職業(yè)教育科研學(xué)術(shù)機 構少，缺少專(zhuān)職研究人員，使得教科研活動(dòng)難以全面、科學(xué)的開(kāi)展。 4．教師的教科研能力有待提高。我校不少教師來(lái)源于義務(wù)教育階段，與職業(yè)教育 銜接不夠， 很多人認為只要把教案寫(xiě)好、 作業(yè)改好、 學(xué)生管好就行了， 什么 “校企合作” 、 “工讀結合”都是學(xué)校領(lǐng)導的事情，與自己關(guān)系不大；還有的用教初中學(xué)生的方式管理 中職學(xué)生，結果是費力不討好，倒生滿(mǎn)肚子怨氣。再者，能從自己的教學(xué)實(shí)踐中提煉、 總結出經(jīng)驗和理論并進(jìn)行書(shū)面表達的教師不多，不知道研究工作從何入手，使得研究過(guò) 程表面化，無(wú)理論深度。 5．學(xué)校對教科研工作缺乏規范、系統的管理，依然是重教學(xué)常規管理輕教研管理， 學(xué)校雖設有教科研機構（教科室） ，但缺少一支精干的科研工作隊伍。 6．三級子課題存在“只立不研”的情況。存在這種狀況的主要原因有三：一是有 的教師根本就沒(méi)有打算“研” ，其子課題是在我們的鼓動(dòng)和勸說(shuō)下立題的；二是不知道 怎么研，立題時(shí)想做出成果，卻對課題研究一無(wú)所知，無(wú)從下手；三是不敢研，缺乏課 題研究的自信心，總認為那是需要高深學(xué)問(wèn)的，不是一般人能夠做得了的。 三、設想 1．職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，必須要走“以科研凝聚教師，以教研提高質(zhì)量”之路，才能 在機遇面前不落伍。 首先，要真正樹(shù)立人人注重科研的思想意識。職校是職業(yè)教育科研工作的主陣地， 教師對教研工作具有義不容辭的責任。職業(yè)學(xué)校的每位教師，都應爭取成為“研究型” 教師、 “專(zhuān)家型”教師，積極從事課題研究。只有這樣，才能從容地適應新時(shí)期職業(yè)教 育，才能不斷地對教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思性實(shí)踐研究，學(xué)校也才能得到發(fā)展。 其次，要抓好制度建設、健全教研組織，保證教研工作順利進(jìn)行，用控制論、信息 論、系統論的現代管理學(xué)原理統領(lǐng)教研工作，只有這樣，才能為學(xué)校教研工作提供組織 保障和紀律保障。學(xué)?？芍贫ㄈ缦乱恍┞氊熀椭贫龋?《學(xué)校教科研領(lǐng)導小組職責》《教 、 研組長(cháng)職責》《教科研管理制度》《教研活動(dòng)制度》等。在實(shí)施過(guò)程中，一要堅決執行， 、 、
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二要不斷完善和充實(shí)，這樣才能最大限度地發(fā)揮管理機制的積極推動(dòng)作用和約束力，才 能使教研工作真正達到科學(xué)、規范、系統、有序的管理，才有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。 2．做好課題結題工作： （1）以最初的研究計劃和方案為依據，堅持實(shí)事求是的原則，依靠課題組的成員， 對各子課題進(jìn)行全面、客觀(guān)的檢查，主要內容有以下幾方面： 一是課題研究的目的要求是否全部達到； 二是課題研究各階段、各方面的工作、活動(dòng)是否全面落實(shí)； 三是課題研究的成果質(zhì)量，水平是否達到預期的目標； 四是課題研究的各項資料是否齊全。 （2）整理研究資料。課題研究中收集和形成的各種資料，是課題研究過(guò)程與結果 的反映，是對課題研究工作進(jìn)行全面總結的重要依據，沒(méi)有足夠的有關(guān)研究材料，就無(wú) 法進(jìn)行課題總結。整理材料的基本要求是真實(shí)、可靠、全面，大體包括以下幾種： 一是課題工作材料，主要有課題立項申報書(shū)、批復文件、項目合同書(shū)、實(shí)施計劃、 方案、工作小結或階段總結等。 二是原始材料，即課題組為實(shí)現研究目的而獲取的各種材料，包括在研究過(guò)程中進(jìn) 行觀(guān)察、調查、實(shí)驗或采用其他科研方法所形成的、具有一定保存價(jià)值的記錄、表格、 數據，以及課題研討、咨詢(xún)、論證等記錄、書(shū)面意見(jiàn)。 三是成果材料，主要有研究報告、論文等文字材料和聲像、圖表、實(shí)物等非文字成 果。 （3）做好課題總結。以教育科學(xué)理論作指導，以事實(shí)、材料為依據，對課題從立 項到成果形成過(guò)程中的研究情況進(jìn)行全面的回顧、分析和概括。要求課題組每位成員必 須認真作好自我小結，承擔總結過(guò)程中的某些具體事務(wù)，并對課題研究情況、經(jīng)驗、評 價(jià)充分發(fā)表意見(jiàn)。 （4）撰寫(xiě)研究報告。對研究過(guò)程所取得的成果進(jìn)行全面的分析、整理和表述，形 成具有理論價(jià)值或應用價(jià)值的觀(guān)察報告、調查報告、實(shí)驗報告或論著(zhù)，提出新的理論、 觀(guān)點(diǎn)、思路、對策、方法，研究報告要反復討論，請專(zhuān)家咨詢(xún)，征求有關(guān)方面的意見(jiàn)， 提高質(zhì)量和水平。 （5）提出結題申請。由課題負責人向總課題組提出結題申請。 3．結題后的有關(guān)事項：
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（1）進(jìn)行成果登記：包括集體成果和個(gè)人成果，作為評獎、評先、晉級的重要依 據。 （2）積極推廣應用成果。課題所取得的有實(shí)際應用價(jià)值的成果，學(xué)校應鼓勵教師 積極推廣應用。對教育教學(xué)工作促進(jìn)作用明顯、對學(xué)校發(fā)展有益的成果，學(xué)校應給予獎 勵。 （3）準備申報新的課題。課題結題后，課題組可以繼續存在，因為全體成員在研 究過(guò)程中形成了共同的研究意向，加深了相互之間了解，應繼續在原來(lái)課題研究的基礎 上向縱深發(fā)展，也可恨據教育改革和發(fā)展的需要，選擇新的課題，開(kāi)展新的研究。
總之，我校課題組首次開(kāi)展課題研究，通過(guò)近兩年的艱辛努力，取得了一定成果， 也還存在不少差距，今后，我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接 再厲，把教科研工作搞得更好。
撰 文：王 ?。ㄕn題秘書(shū)） 審 訂：向昌明（課題負責人） 崔時(shí)輝（教科室主任，課題核心成員）
恩施市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校課題組 2009 年 7 月 8 日
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