新課程背景下現代信息技術(shù)與初中思想品德課的整合
雷大平 羅明翠 448154 荊門(mén)市仙居初級中學(xué)
摘要：現代信息技術(shù)如何融入到思想品德課的教學(xué)，是擺在新課改我們每一個(gè)思想品德老師面前的任務(wù)。本文從五個(gè)方面闡述了在新課程改革的今天，思想品德課如何與現代信息技術(shù)有機整合，利用現代信息技術(shù)直觀(guān)形象、具體生動(dòng)的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生多種感官因素，讓他們在愉悅的心態(tài)下，在令人信服的實(shí)事中，接受教育，明白道理。發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、升華學(xué)生道德情感、豐富教學(xué)內容、拓展教學(xué)時(shí)空限制、促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的作用。實(shí)現自主化學(xué)習，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位，真正起到思想品德內化的目的，達到以學(xué)生為中心，切實(shí)提高思想品德教學(xué)的實(shí)效。
關(guān)鍵詞：整合 情境 道德 課堂教學(xué) 師生互動(dòng)
初中思想品德學(xué)科性質(zhì)是對學(xué)生進(jìn)行公民的品德教育和初步的馬克思主義教育，幫助學(xué)生學(xué)習做負責任的公民、過(guò)有意義的生活，引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和基本的善、惡、是、非觀(guān)念，學(xué)做負責任的公民。也就是教育學(xué)生如何做人，如何適應未來(lái)社會(huì )的競爭。而傳統的思想品德教學(xué)偏重灌輸，而講授灌輸對學(xué)生道德觀(guān)念的理解、道德情感的激發(fā)、道德行為的指導都起了阻礙作用，束縛了學(xué)生的思維。學(xué)生成了接收器，被動(dòng)地學(xué)習，無(wú)法適應世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰。要改變這種狀況，就要更新教育觀(guān)念，樹(shù)立起正確的學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，就要把信息技術(shù)與思想品德學(xué)科有機整合。所謂整合，也就是在思想品德學(xué)科教學(xué)中滲透信息技術(shù)，運用現代信息技術(shù)輔助教學(xué)，獲取信息與知識，接受新技術(shù)、新方法、新思想、新手段、新形式，實(shí)現自主化學(xué)習，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位，真正起到思想品德內化的目的，達到以學(xué)生為中心，切實(shí)提高思想品德教學(xué)的實(shí)效。通過(guò)近幾年對新課程的理念的不斷深入理解及自己的親身實(shí)踐與探索，我認識到現代信息技術(shù)與思想品德課整合的重要意義首先表現在有力的提高了課堂教學(xué)實(shí)效，具體表現在以下五個(gè)方面。
一、 創(chuàng )設生動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
思想品德課是對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)和日常行為規范養成教育的課程，如果采用一般的教學(xué)手段，往往會(huì )變成空洞的說(shuō)教，枯燥無(wú)味，達不到應有的效果。運用計算機多媒體技術(shù)，活化教材，生動(dòng)、形象、逼真，還能把人們在文字教材中見(jiàn)不到的場(chǎng)面、情景展現在學(xué)生的面前，生動(dòng)活潑的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。如：教學(xué)七年級上冊《發(fā)現自己的潛能》一課時(shí)，在課的開(kāi)始我請同學(xué)們看了一段2004年中國奧運健兒勇奪金牌的錄像，在這段錄像中集納了各種體育項目。本來(lái)就喜歡體育的他們一下子被牢牢吸引住了?？吹倪^(guò)程中我允許他們叫出自己認識的運動(dòng)員的名字，孩子們的積極性被調動(dòng)了起來(lái)，他們的注意力一下子集中到展示的畫(huà)面和運動(dòng)員身上，從而興趣盎然的進(jìn)入本課的學(xué)習。又如在教學(xué)九年級《學(xué)會(huì )合理消費》一課時(shí)，在講“如何做一個(gè)理智的消費者”時(shí)，我利用課件進(jìn)行情境教學(xué)，制作了一段Flash動(dòng)畫(huà)《等咱有了錢(qián)》，一個(gè)乞丐躺在大街上做夢(mèng)：有錢(qián)之后如何鋪張，購名牌服裝、名車(chē)、別墅，花錢(qián)如流水。這一段課件的播放，讓學(xué)生極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在輕松幽默的氛圍中強烈地感受到錢(qián)要花得值、要用得巧、要節儉，在消費的過(guò)程中提升自己的精神境界。
可見(jiàn),運用計算機多媒體技術(shù)，能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體，有效地創(chuàng )設教學(xué)所需的情境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、 化灌輸為感悟，升華道德情感。
心理學(xué)研究表明：人的感情可以在某種特定場(chǎng)合中被激發(fā)出來(lái)，這就是“觸景生情”。利用現代信息技術(shù)就可以創(chuàng )設出和諧的、動(dòng)態(tài)的情境，讓學(xué)生通過(guò)對形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，讓學(xué)生有身臨其境之感，并進(jìn)入角色，產(chǎn)生強烈的情感共鳴。如教學(xué)《身邊的誘惑》一課時(shí)，我先播放影像片段，展示些觸目驚心的事例，啟發(fā)學(xué)生思考：難道這些人生來(lái)就是這樣糊涂嗎？那么他們是怎樣走到這一步的呢？引起學(xué)生思考。這樣，理中有情、情中有理，所明之理融入了學(xué)生的真情實(shí)感，更具有感召力和說(shuō)服力。當學(xué)生的情感積累到一定的程度時(shí)，引導他們抒發(fā)心中的情感，能起到傳播情感強化全體學(xué)生積極的情感體驗的作用。如教學(xué)《難報三春暉》一課時(shí)，我先回憶自己童年時(shí)代得到老師關(guān)懷和培養的事例，表露出自己對老師教誨的真誠感激之情，并以一聲“謝謝您，老師!”引起全班學(xué)生的情緒共鳴。接著(zhù)，播放錄像《燭光里的微笑》，再出示一幅
三、豐富教學(xué)內容，增強教學(xué)的生機與活力。
思想品德課是一門(mén)時(shí)代性、針對性很強的學(xué)科。脫離時(shí)代、脫離實(shí)際的思想品德課就像一潭死水，沒(méi)有生機。因此，就要求教師要準確把握時(shí)代脈搏，聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，使思想品德課永遠充滿(mǎn)濃郁的時(shí)代氣息。教學(xué)中可選用當今有代表性的社會(huì )事例，運用現代教育技術(shù)，使書(shū)本中抽象的理論知識與生動(dòng)形象的感人事例相結合，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機與活力。這樣，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，而且對他們用知識指導行動(dòng)也是非常有幫助的。例如：我在教學(xué)《做自尊自信的人》一課時(shí)，發(fā)現教學(xué)目標中強調“培養學(xué)生自尊自信，尊重他人的生活態(tài)度，與參與社會(huì )公共生活能力，懂得自尊與自恥”，而課文中有關(guān)這方面的內容相對不足，于是我找來(lái)《2004年奧運冠軍錄》這套光盤(pán)，節選下“劉翔勇奪奧運冠軍”這一精彩片段 。 雖然僅有短短的三分鐘，但美麗的畫(huà)面、親切的講解，使學(xué)生清楚明白地了解了中國人的自信，豐富了教材的內容。
再如我在講《我們的社會(huì )主義祖國》一課時(shí)，在學(xué)生匯報完自己的調查資料后，我適時(shí)播放我國近幾年來(lái)經(jīng)濟、科技、體育等方面取得巨大成就的畫(huà)面，學(xué)生看到三峽工程、神六飛天、青藏鐵路通車(chē)、中國入世等資料片斷，內心充滿(mǎn)了自豪的情感。
多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我：思想品德教師應做一名有心人?，F實(shí)生活、報刊雜志、電視節目中蘊含了豐富的、具有鮮明時(shí)代感的教育資源，我們應隨時(shí)注意收集。把它們融入到思想品德課中去，教材的說(shuō)服力和時(shí)代感就能明顯增強。
四、話(huà)題交流，突破時(shí)空限制。
傳統的思想品德教學(xué)，學(xué)生只是在課堂上被動(dòng)地接受知識，利用現代信息技術(shù)在學(xué)校校園局域網(wǎng)上開(kāi)辟了校園話(huà)題專(zhuān)欄，進(jìn)行了熱門(mén)話(huà)題的專(zhuān)門(mén)討論，將思想品德課的教學(xué)由課內延伸到課外，突破了時(shí)間空間的限制。如：⑴假如父母偷看了你的日記；⑵怎樣才能擺脫網(wǎng)癮；⑶誰(shuí)來(lái)保衛我們的視力；⑷拾金不昧，我錯了嗎？；⑸迷信為何潛入校園； ⑹該不該大辦“謝師宴”；⑺談?wù)摾硐脒^(guò)時(shí)嗎？；⑻對考試分數怎么看；⑼對 身 邊 的 “ 差 生 ” 怎 么 看；⑾如 何 看 向 老 師 打 “ 小 報 告 ”；⑾能不能與父母說(shuō)說(shuō)心里話(huà)；⑿暑假，同學(xué)們去哪；⒀家境貧困丟不丟；⒁警惕校園“軟暴力”；⒂理想就是金錢(qián)和權力嗎；⒃當罰款走入校園；⒄你怎么看“妖魔化媽媽”……，這些話(huà)題與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，學(xué)生熱情參與，積極闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，不乏創(chuàng )新之處，培養了學(xué)生提升自我、適應社會(huì )的能力和對課本知識的應用能力和創(chuàng )新能力。
五、及時(shí)反饋，促進(jìn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
傳統的思想品德教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習情況、思想狀況只有考試之后才能得到反饋，現在利用信息技術(shù)，在校園網(wǎng)上開(kāi)辟思想品德大課堂，在局域網(wǎng)論壇上開(kāi)辟思想品德精品案例分析，在博客網(wǎng)上開(kāi)辟實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，這些專(zhuān)欄的設計給學(xué)生插上了自由翱翔的翅膀，學(xué)生自主選題，自由組隊，通過(guò)小組協(xié)作方式，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )主題探究活動(dòng)，將書(shū)本上的理論知識在網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行淋漓盡致的展示，在這個(gè)自由、開(kāi)放、平等的虛擬空間里，師生之間可以自由的發(fā)帖討論。針對某個(gè)問(wèn)題，大家可以暢所欲言，不必考慮自己的身份，更不必考慮對方的身份，只要有獨到的見(jiàn)解。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，氣氛活躍，教師再將其中的一些精品進(jìn)行適當的展示和獎勵，更加促發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養了學(xué)生的探究能力，網(wǎng)絡(luò )交流情景交融，妙不可言。
綜上所述，利用現代信息技術(shù)直觀(guān)形象、具體生動(dòng)的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生多種感官因素，讓他們在愉悅的心態(tài)下，在令人信服的實(shí)事中，接受教育，明白道理，對提高思想品德教學(xué)實(shí)效的影響是非常重要的。
但我認為更為重要的是：隨著(zhù)對信息技術(shù)與思想品德課堂整合研究的不斷深入，我們的教育觀(guān)念、教學(xué)方式、師生關(guān)系也在悄然發(fā)生著(zhù)變化。例如，以往的思想品德課往往是一只粉筆、一言堂的灌輸式，而信息時(shí)代的到來(lái)，面對豐富多彩的網(wǎng)絡(luò )世界我們反而不如孩子們反應快，在很多方面他們遠勝于我們，我們沒(méi)有理由在站在講臺上發(fā)表長(cháng)篇演講，而應該更多的讓孩子們發(fā)表見(jiàn)解。既然網(wǎng)絡(luò )是五彩的、社會(huì )是多元的，我們也應該拋棄答案唯一，在堅持是非標準的大前提下，允許他們發(fā)表不同見(jiàn)解，尊重孩子們的想法，真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。
傳統的先分析典型事例再導行的固有模式正在發(fā)生著(zhù)變化。例如，我在教學(xué)《誠信做人到永遠》一課時(shí)，首先通過(guò)看圖、聽(tīng)故事、討論的方式，使同學(xué)們明確了誠信的重要性及誠信內化為美德，外化為行動(dòng)的實(shí)質(zhì)。然后圍繞誠信讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)生們當即展開(kāi)了大討論，各抒己見(jiàn)，氣氛相當活躍。這樣的明理過(guò)程遠比分析課文中的單純事例更有意義，更貼近孩子們的生活實(shí)際。所以，在思想品德教學(xué)中，學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己做；能發(fā)現的事讓學(xué)生自己發(fā)現；能思考的問(wèn)題上學(xué)生自己獨立完成……解放他們的雙手和思想，達到
總之，信息技術(shù)的到來(lái)，正吻合了思想品德教學(xué)改革的需要。它增強了教材的感染力，擴大了閱讀的信息量，拓展了學(xué)生的感性和思維空間，極大地拓展了教育的時(shí)空界限，學(xué)習自由度提高了，學(xué)生學(xué)習的興趣也濃了，從而提高了課堂教學(xué)實(shí)效。同時(shí)也密切了師生關(guān)系，教師成了學(xué)生學(xué)習的合作伙伴、知心朋友。有人曾說(shuō)過(guò)，課堂教學(xué)是師生生命里程中最輝煌的一段。那么，現代教育技術(shù)進(jìn)入課堂將為“輝煌的歷程”增添更為神奇絢麗的一筆。潛心鉆研現代信息技術(shù)與思想品德教學(xué)整合，必然給增強實(shí)效性的研究注入新的活力，我將不斷求索。
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