導課藝術(shù)
從事教學(xué)實(shí)踐的教師，都特別注意精心設計教學(xué)的組織導課環(huán)節，創(chuàng )造了不少導課的藝術(shù)范例。
（一）導課藝術(shù)的原則要求
導課的根本目的，是想方設法把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，為下面的學(xué)習作好心理準備，奠定良好的教學(xué)基礎。所以，藝術(shù)性的導課一般應滿(mǎn)足以下要求：
1、目的明確，針對性強。雖然從根本上說(shuō)，導課的目的是吸引學(xué)生的注意力，但是具體到每一堂課的導入，又有了更具體的目標。比如，有時(shí)是使新舊知識聯(lián)系起來(lái)；有時(shí)是為了設置懸念引發(fā)學(xué)生對新內容的思考；有時(shí)想創(chuàng )設一種適合學(xué)生學(xué)習的意境；有時(shí)是解決學(xué)生對課題的疑問(wèn)；等等。因此，藝術(shù)性的教學(xué)，必須首先明確導課的具體目的，導入語(yǔ)的設計、各種手段的使用都應針對具體目的。
2、簡(jiǎn)潔明了，恰到好處。由于一堂課的教學(xué)時(shí)間有限，導課又不是授課的重點(diǎn)，所以不易在課的開(kāi)頭花太多的時(shí)間。冗長(cháng)、羅嗦、不得要領(lǐng)的開(kāi)頭，不但沒(méi)有美感，更不能取得良好的教學(xué)效果。藝術(shù)性的導課，必須爭取在較短時(shí)間內，用最精練的語(yǔ)言，達成事先要達到的目標。如一位教師上《念奴嬌·赤壁懷古》。他是這樣開(kāi)講的：有這樣一件的有意思的事。音樂(lè )家想把這首詞譜上曲子，作為《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》的主題音樂(lè )會(huì )的歌曲，但他們嫌這詞太長(cháng)，于是有人提議濃縮一半，當他們向幾位詩(shī)人提出要求以后，詩(shī)人們哈哈大笑：“怎么？把東坡的《念奴嬌》改短？這可是千古絕唱??！別說(shuō)減一半，誰(shuí)改得動(dòng)一個(gè)字？”好吧，咱們今天便來(lái)學(xué)學(xué)這千古絕唱的《念奴嬌》，看看能改動(dòng)一個(gè)字嗎？短短幾句話(huà)用設問(wèn)和反問(wèn)，故意顯出疑惑，使學(xué)生的思維由課前的茫然狀態(tài)轉變?yōu)轶@疑后的思考，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的導課的目的。
3、新穎有趣，能吸引人。根據心理學(xué)的研究，新異刺激可以有效地強化學(xué)生的感知，吸引學(xué)生的注意。因此，具有新穎性的導課能夠引起學(xué)生興趣。比如，有個(gè)教師給高一的一個(gè)班上觀(guān)摩課，時(shí)間是剛上完一節體育課后的第四節，預備鈴響過(guò)，教室里仍是熱鬧非凡，一片混亂。上課鈴響了，這位老師走上講臺，學(xué)生們仍在打鬧，怎么辦呢？只見(jiàn)這位教師略停頓了一下，突然朝講桌猛拍一掌，大聲地對學(xué)生說(shuō)：“現在，我向大家宣布一條重大新聞。情況十分緊急”。學(xué)生們齊聲回應：“啊，什么重大新聞？”老師“嗯”了一聲，然后說(shuō)：“這條新聞是——”，是一個(gè)較長(cháng)的停頓。學(xué)生們這時(shí)都注意著(zhù)教師，急于想聽(tīng)新聞，課堂里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。接著(zhù)老師說(shuō)：“但是，現在一下講不清楚，我們要上課，等上完課后，我保證告訴大家”。略停一下，說(shuō)“請同學(xué)們把課本翻到第103頁(yè)，今天我們學(xué)習《為了六十一個(gè)階級兄弟》”，而后板書(shū)課題。一場(chǎng)混亂剎時(shí)平息，教學(xué)活動(dòng)氣氛活躍，講課取得了良好效果，令聽(tīng)者意想不到。
（二）導課藝術(shù)的形式與方法
長(cháng)期從事教學(xué)的教師，創(chuàng )造了多種多樣的導課藝術(shù)的形式和方法，可以總結如下：
1、溫故導課。具體做法是通過(guò)溫習以前學(xué)過(guò)的知識，帶出新內容來(lái)。這種方法的好處是，可以把以前所學(xué)的知識和新內容有機地聯(lián)系起來(lái)，更重要的是能使學(xué)生對新內容有親切感，很快地把注意力集中到新課上去。它適用于與以前所學(xué)知識有密切聯(lián)系的內容。比如，在學(xué)過(guò)楊朔的《香山紅葉》和《荔枝蜜》后，學(xué)習《茶花賦》時(shí)，就可以前后聯(lián)系起來(lái)設計導課環(huán)節。
2、釋題導課。就是教師通過(guò)具體分析、解釋課題詞語(yǔ)，引發(fā)題意，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的注意力和積極性，為進(jìn)入新課作鋪墊。值得注意的是，并不是所有的課題都能用釋題導課的方法，只有那些能夠引發(fā)學(xué)生思考的課題才能取得藝術(shù)性的效果。比如課文《變色龍》，題目本身就是有寓意的，比較適合采用這種方法導入。
3、激情導課。激情導課就是指教師用生動(dòng)的、極富感情色彩的語(yǔ)言，營(yíng)造一種情緒氛圍，從感情上扣擊學(xué)生的心弦，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習的軌道。這一方法取決于教師的情感表達能力和教學(xué)內容的情感性。此方法使用不當，可能會(huì )適得其反，導致虛張聲勢、夸大或弱化情感，可能會(huì )適得其反，使學(xué)生反感。
4、設疑導課。設疑導課是利用思維對問(wèn)題的敏感性，在導課的時(shí)候精心設計懸念，誘發(fā)學(xué)生的探究心理，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性。因任何一門(mén)課程都可以找到問(wèn)題設疑，所以這一導課方法的適用范圍較廣，常為廣大教師使用。
5、故事導課。就是采用寓意深刻又幽默輕松的故事，把抽象的內容以淺顯的形式引出來(lái)。故事導課所用的故事宜短忌長(cháng)。故事要能說(shuō)明問(wèn)題，而且教師在講述時(shí)，要目的明確，引導分析，不能使學(xué)生的注意局限于故事本身。
6、創(chuàng )境導課。教師在導課時(shí)根據教材特點(diǎn)，創(chuàng )設一定的情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境之中，自然從情緒上過(guò)渡到新課上來(lái)。創(chuàng )境導課的情境一定要精當，真切感人，能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈深處，啟發(fā)他們的想象。因此，這一方法對教師素養的要求也就比較高，需要教師具備編劇的本領(lǐng)、導演的才能和演員的素養，才能成功導入教學(xué)。
7、演練導課。在課伊始，教師通過(guò)展示掛歷圖、實(shí)物、標本、模型，或做一些啟發(fā)性強的實(shí)驗、練習，使知識直觀(guān)形象地進(jìn)入學(xué)生頭腦，把學(xué)生的注意力導入新課。此方法因其實(shí)踐性強，又大多關(guān)系到師生雙方，所以也常為教師所采用。但需注意，直觀(guān)演練須與語(yǔ)言講授相結合，教師與學(xué)生共同參與，效果才能較為理想。
8、機變導課。指有時(shí)在課堂教學(xué)之前，突然發(fā)生或出現了有利于設計導課的事件或情景，教師注意充分利用，即興應變，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習新課的主動(dòng)性和積極性。機變導課要求教師具備機智靈活、沉著(zhù)應變的能力，才能把握時(shí)機、因勢利導，成功地進(jìn)行導課。
9、幽默導課。就是根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和需要，使用幽默手段導入新課，增強教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。
10、氣功冥想導課。就是在上新課前，先讓學(xué)生閉上雙目，進(jìn)入氣功狀態(tài)，放松心情，消除緊張情緒，以平和愉快的心境迎接新課。
